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淺談小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)論文

時間:2023-04-27 16:10:47 論文范文 我要投稿
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淺談小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)論文

  對一個幼兒園班級來說,是否有良好的常規(guī),直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好,幼兒就不易形成良好的習(xí)慣,教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累,從而影響教學(xué)質(zhì)量。對小班而言,建立良好的常規(guī)會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園,由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng),剛開始幼兒會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時,我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí),就要建立良好的常規(guī)。我認為,在小班的常規(guī)培養(yǎng)中,教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂,只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標,促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時,還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點,注意發(fā)揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。

淺談小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)論文

  一、要愛幼兒,建立良好的師生關(guān)系

  老師要和幼兒建立深厚的感情,這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后,我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小,自理能力差,如大、小便不會脫褲子,提子,老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫,一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子,老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒,要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上,還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些,還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關(guān)心和體貼,使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結(jié)合起來,從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ),有了這種感情基礎(chǔ),教師就可以科學(xué)地管理幼兒,靈活、有效地對幼兒進行教育,培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班朱嘉樂小朋友,膽子很小,剛?cè)雸@時老師組織的活動他不愿參加,甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后,經(jīng)常耐心地幫助他,剛開始給他喂飯、喝水,后來慢慢引導(dǎo)他自己吃飯、喝水。在組織活動時也特別注意他,經(jīng)常提問他。漸漸地,他對我不再害怕,還把我當成了朋友,對我提出的要求也會積極、認真地完成,性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們進行常規(guī)培養(yǎng)的前提。

  二、要創(chuàng)設(shè)情境,用擬人的方法引起幼兒的興趣

  幼兒的思維具有擬人化的特點,因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動,但幼兒活潑好動,常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒,但收效甚微。于是,我試著換了一種方法,對他們說:“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎?”幼兒特別感興趣。之后,我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作,幼兒都非常高興地慢慢走著。

  擬人的方法使散步變成了游戲,在孩子們眼里,這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步,不讓我跑”的被動行動轉(zhuǎn)化為“我想散步”的自愿活動,既發(fā)揮了幼兒的主動性,又收到了管而不死、活而不亂的效果。

  三、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法,正面引導(dǎo)幼兒

  小班幼兒年齡小,思維能力和自控能力還不完善,因此,即使老師講的對,幼兒也不可能完全接受,接受了也不一定按要求去做。所以,對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對幼兒的正面行為和點滴進步,我們都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。

  小班幼兒在吃飯時,桌上、地上全是飯粒,這一直是不好解決的問題。為此,我在幼兒吃飯時經(jīng)常表揚那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒!**吃飯吃得真干凈,桌上、地上一個飯粒也沒有,他一口口地吃得多香!今天我們來請吃飯干凈的小朋友當值日生!边@時,幼兒們都一口口慢慢地吃著,生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講:“老師!我吃得可干凈了,沒有把飯掉到桌上。”所以,我覺得,在日常生活中,不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵,幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。

  四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)他們理解常規(guī)

  對于幼兒來說,空洞的說教是無用的,理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干,針對這個問題,正巧前段時間感冒生病的幼兒較多,我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說:“小手洗過澡,不擦干會生病的!庇捎谟辛岁P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗,幼兒對我的話理解很快,有的幼兒邊擦手邊對我說:“不擦干,小手就該咳嗽了!

  常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上,便于幼兒理解并自覺地遵守,理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。

  五、教師為幼兒做好榜樣

  教師是幼兒心目中極有影響的人,一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此,教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模,為幼兒做好示范作用。例如,我們要求幼兒在喝水時排好隊,這時老師口渴了也要排隊,不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話,老師這時也不可以大聲講話,更不可以在午睡室里聊天。因為!幼兒聽到老師講話,也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜,想講話的幼兒也會打消講話的念頭。

  六、讓幼兒參與常規(guī)的制定

  讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。午睡前要脫衣,小班的幼兒有的坐在地上脫,很不衛(wèi)生。對于這個問題,我組織幼兒討論,應(yīng)該在哪兒脫?怎么脫?由于是幼兒熟悉的事情,他們紛紛發(fā)言,有的說在桌子上,有的說在床上……其中丁玉婷小朋友的意見得到了大家的認可:在椅子上脫,脫好后就把衣服放在自己的椅子上。當天中午,所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣(有的需要老師過去幫忙),并把衣服放在自己的椅子上。如此看來,幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響,更容易遵守。

  七、重視家園配合

  培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班,初入園時,家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況,我利用家長早、晚接送孩子的機會,幫助家長了解幼兒園,對家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求,如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等,讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合,才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

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