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論幼兒線描畫能力的培養(yǎng)論文
【內(nèi)容摘要】
線描畫是人類最古老最原始的繪畫方式，線描是最簡(jiǎn)便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段，是指單純用線條畫成的畫，用單線單色去描繪物體進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的一種兒童美術(shù)繪畫方式，開(kāi)展線描畫活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既新奇又有趣。線描它主要是運(yùn)用一些點(diǎn)、線、黑白空間的結(jié)合運(yùn)用，不同大小，形狀的點(diǎn)，不同的排列方式，形成不同的疏密變化，造成不同的畫面效果。線有長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直，不同的線條給人不同的視覺(jué)效果。而生活中的各種物體都可以用點(diǎn)、線、面來(lái)表現(xiàn)和裝飾。它不僅僅可以塑造形象，傳達(dá)感情，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自信、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，它象一個(gè)自由表現(xiàn)的王國(guó)，不被客觀約束，可以讓孩子自由發(fā)揮想象力，靈活地創(chuàng)造對(duì)象。
【關(guān)鍵詞】 幼兒線描畫 自信心 觀察力 表現(xiàn)力 創(chuàng)造力
線描畫是指單純用線條畫成的畫，用單線單色去描繪物體進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的一種兒童美術(shù)繪畫方式。是一種最基本的、也是最容易表現(xiàn)的繪畫形式。德國(guó)藝術(shù)家保羅·克利曾經(jīng)有一句名言：“用一根線條去散步”，表達(dá)了畫家的細(xì)膩情感，同時(shí)也道出了豐富的線條留給我們無(wú)限想象的空間。在今天的幼兒繪畫領(lǐng)域中，線描也越來(lái)越多地成為眾多孩子及教師繪畫教學(xué)的熱點(diǎn)，教師也必須掌握幼兒繪畫的心理和生理特點(diǎn)，把復(fù)雜、深?yuàn)W的繪畫線條化，簡(jiǎn)為常見(jiàn)常用、淺顯易懂的符號(hào)讓幼兒在應(yīng)用和組合中進(jìn)行造型訓(xùn)練，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，還可以培養(yǎng)幼兒的自信心、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等審美素質(zhì)得到全面提高。
一、在激發(fā)興趣中，培養(yǎng)幼兒畫線描畫
興趣是最好的老師。繪畫活動(dòng)中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫的愿望，才能更迅速地提高繪畫技能。培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的順利開(kāi)展至關(guān)重要。在活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，用心去呵護(hù)、發(fā)展幼兒的興趣。只有讓孩子親身經(jīng)歷，在體驗(yàn)中感受到美術(shù)活動(dòng)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，才能讓孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣，從而能更好地促進(jìn)幼兒多種能力的和諧發(fā)展。而在我們的日常生活中，我們的孩子接觸到的是五彩的世界，到處都是彩色的，因此，在畫畫的過(guò)程中，小朋友們很喜歡把畫好的物體添加顏色。對(duì)于此,我在第一次的線描畫教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，我就拿出了許多線描畫的書，讓幼兒欣賞線描畫，并且我也同時(shí)向孩子們解釋了什么是線描畫，與蠟筆畫的不同之處。我還請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)講講你喜歡哪幅線描畫？為什么？孩子們的觀察能力也很強(qiáng)，說(shuō)了許多線描畫的優(yōu)點(diǎn)如：簡(jiǎn)單、大方、干凈，不用涂顏色……通過(guò)大量的線描畫作品，幼兒感受到了線描畫與眾不同的美感，更感到線描畫是如此有趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們基本上都能按線描畫的方式來(lái)畫畫。通過(guò)線描畫，可以讓幼兒體會(huì)到：沒(méi)有其他顏色，黑白也可以這么美，從而讓幼兒感知不同的繪畫的方式。
二、在隨意畫中，培養(yǎng)幼兒的自信心
自信心是人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。做為一名幼兒園老師，我覺(jué)得自己既是孩子們的媽媽，又是他們的朋友。當(dāng)他們受了委屈，需要理解和幫助時(shí)，我會(huì)張開(kāi)雙臂象媽媽那樣擁抱他們，安撫他們；當(dāng)他們獲得成功，歡喜的象只快樂(lè)的小鳥(niǎo)時(shí)，我又會(huì)與他們一起開(kāi)懷大笑，分享他們的歡樂(lè)。幼兒中有的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的動(dòng)作發(fā)展好，有的對(duì)美的感悟能力強(qiáng)……這就要求教師正視幼兒的個(gè)性差異，因材施教，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。
有相當(dāng)一部分的教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)，都急于傳授知識(shí)和技能，似乎不教給孩子畫些具體的東西，就不算盡職盡責(zé)，但他們往往忽略把最重要的東西教給孩子－－培養(yǎng)自信心。
信心在兒童的美術(shù)活動(dòng)中占何等重要位置！但如何在線條畫教學(xué)中給予孩子信心？任何一個(gè)孩子，當(dāng)他們毫不困難，瀟灑自如地拿起畫筆來(lái)表現(xiàn)的時(shí)候，就是他們最開(kāi)心的時(shí)候，也就是他們最有信心的時(shí)候。一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何訓(xùn)練的兒童，畫什么才能毫不困難和發(fā)揮自如？答案只有一個(gè)——就是讓孩子拿著筆在紙上亂畫，并且得到老師的嘉許。
隨意畫是兒童畫涂鴉的顯著特征，是孩子的天性，是孩子表達(dá)自己的一種方法。當(dāng)幼兒知道了用線條去表現(xiàn)自己的東西時(shí)，我逐漸的加上線描的形式、原理、方法等，讓幼兒畫出一些無(wú)規(guī)則、無(wú)循序、凌亂的線條……雖無(wú)序卻體現(xiàn)幼兒眼、腦、手逐漸協(xié)調(diào)的活動(dòng)感知線描的特點(diǎn)�！毒V要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒地想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特地審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。活動(dòng)中選取一些主題是適合線描表現(xiàn)的如大樹(shù)、花瓶、衣服、魚(yú)、樹(shù)葉等。記得在畫《樹(shù)》的活動(dòng)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：我在畫紙上隨意地畫了樹(shù)的外形，接著問(wèn)這棵樹(shù)漂亮嗎？有的說(shuō)不好看，有的說(shuō)還沒(méi)樹(shù)葉。我讓孩子在畫紙上畫出樹(shù)葉，問(wèn)這些樹(shù)葉你能用線畫出其它的花紋嗎？有的小朋友問(wèn)，是不是一定要畫樹(shù)葉？有的說(shuō)可以畫波浪線、有的說(shuō)可以畫橫線、有的說(shuō)畫豎線、超超小朋友馬上站起來(lái)說(shuō)還有閃電線等等七嘴八舌的議論起來(lái)。我馬上請(qǐng)大家用你喜歡的線條畫出想象的花紋。在作品的展示中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的樹(shù)都不一樣。為了讓孩子在萌芽期能理性的理解線的組合，我出示了一張線條有疏有密的樹(shù)讓幼兒去比較。我又拿起筆在這孩子的畫添畫上線條，幼兒馬上發(fā)現(xiàn)自己的畫變的漂亮了，這樣恰到好處的出示范例又一次引發(fā)了孩子們的興趣，使他們又一次拿起筆在自己的畫上畫起來(lái)，通過(guò)類似的活動(dòng)，孩子們知道線條之間的疏密關(guān)系、粗細(xì)關(guān)系、輕重關(guān)系、黑白關(guān)系等，這無(wú)疑在隨意涂鴉的基礎(chǔ)上又向前提高了一步。使他們一開(kāi)始就感到自己是有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)，從而樹(shù)立一種良好的學(xué)習(xí)心境。
三、在畫線條中，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力
《綱要》中指出：“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”。創(chuàng)造能力是人類與生俱有的。人類創(chuàng)造出來(lái)的線條表現(xiàn)力是神奇的，是千變?nèi)f化，有直有曲，有方有圓，有長(zhǎng)有短……在隨意畫的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)啟發(fā)兒童畫出各種各樣的線條，使他們從無(wú)意的流露轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確告訴幼兒：只要是他們筆下畫出來(lái)任何線條都是漂亮的，而且畫的越多就越值得鼓勵(lì)。
為了培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫的興趣及表現(xiàn)力，在堂課中，我和孩子們一起尋找生活中最基礎(chǔ)的點(diǎn)和線，經(jīng)常給所畫的線條起個(gè)容易理解、容易記的名字。例如：和孩子們一起邊說(shuō)邊畫：一點(diǎn)一點(diǎn)的線（雨點(diǎn)線）；一起一伏的線（波浪線）；旋轉(zhuǎn)的線（彈簧線）；交叉的線（樹(shù)叉叉）；有的歪曲的線（閃電線）；……由于所提的問(wèn)題是最簡(jiǎn)單、最開(kāi)放式的提問(wèn)，孩子們回答時(shí)爭(zhēng)先恐后，答案各不相同，畫得不亦樂(lè)乎。在以后的課中，我再請(qǐng)孩子們充分運(yùn)用這些線條進(jìn)行重組。又如在花草樹(shù)木輪廓內(nèi)添畫與植物相關(guān)的紋路組成有疏密變化的形象等。孩子們?cè)诮邮芙虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，不呆板、不拘泥，能有自己的見(jiàn)解和求新的意識(shí)，能夠把自己已有的感知、經(jīng)驗(yàn)、記憶和理解進(jìn)行靈活的重組和再現(xiàn)。無(wú)論它是哪一種線條，孩子們都可以按照自己的想法隨意擺放、可以用兩種或三種甚至更多種線條手拉手組合表現(xiàn)各種不同的圖形，再讓他們不拘泥生活中的圖形，根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種不同的“屬于自己”的復(fù)雜圖形。
總而言之，有了主動(dòng)的表現(xiàn)能力，兒童的畫面開(kāi)始豐富了。當(dāng)他們畫喜愛(ài)的事物時(shí)，畫面上更豐富，作品的效果更能打動(dòng)人。
四、在啟發(fā)引導(dǎo)中，培養(yǎng)幼兒的觀察力
觀察能力是人類智力活動(dòng)的門戶，是一切想象的基礎(chǔ)。兒童線描畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)是觀察積累。有了觀察就有了各種形象的感知，才有可能去思考和想象。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然大社會(huì)是我們的活教材”，他主張讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的經(jīng)驗(yàn)。世間一切物體都有具體的形狀，用線塑造形體之前，必須讓兒童觀察和描述所要表現(xiàn)的物體，觀察的越細(xì)致，描述就越清楚，塑造就越容易和準(zhǔn)確。因幼兒年齡關(guān)系，他們興趣面廣，好奇心強(qiáng)，不可能準(zhǔn)確地用線描繪物體，但可以把對(duì)象的感覺(jué)大概表現(xiàn)出來(lái)。這種表現(xiàn)，并不是每個(gè)孩子都能輕而易舉地做到，而是要通過(guò)不斷觀察和進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。如幼兒觀察一個(gè)蘋果，有的說(shuō)圓圓的像小臉，便畫上了大大的眼睛，可愛(ài)的小嘴；有的說(shuō)可以把蘋果畫成一個(gè)小人，有胳膊和腿；有的說(shuō)圓圓的和地球儀一樣；更有的幼兒觀察到蘋果被蟲(chóng)子咬了個(gè)洞，就把蘋果當(dāng)成一座房子……這些都是在幼兒認(rèn)真觀察后，運(yùn)用自己豐富的想象而進(jìn)行的不同的再現(xiàn)。如畫花瓶前，我讓孩子回家觀察各種各樣的花瓶。在作畫時(shí)先引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)的特征、形狀，再引導(dǎo)觀察不同的顏色、形狀、花紋，觀察花紋間的排列、放置、重疊、遮掩等。又如畫鹿，有些孩子們沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)它，但是通過(guò)收集圖片、觀看錄象等，他們對(duì)鹿的種類、形狀、特征都非常了解。通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使兒童積累感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)兒童在繪畫中的自我表達(dá)能力，使他們養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣，并能夠在自然中敏銳地捕捉到美的事物，提高自己的審美能力。
五、在實(shí)踐操作中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說(shuō)明，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開(kāi)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。繪畫是一種創(chuàng)作活動(dòng)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。幼兒每天都在看周圍的世界，如果不加以指點(diǎn)，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，豐富幼兒對(duì)周圍事物的感性認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)幼兒繪畫的創(chuàng)造會(huì)有更大的幫助。幼兒的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。幼兒在掌握了基本的線條的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽對(duì)物體進(jìn)行創(chuàng)作，用不同的線排列組合，學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行裝飾。有一次，豪豪從家里帶來(lái)一只小蝸牛，引起孩子們極大的興趣，我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋，讓幼兒在飯后拿出筆來(lái)畫，并啟發(fā)幼兒用各種線裝飾小蝸牛的背殼，結(jié)果孩子們的想象力充分發(fā)揮出來(lái)了。最近在《亮眼看世界》的主題活動(dòng)中，根據(jù)所見(jiàn)所聞的事物想象并述說(shuō)“未來(lái)社區(qū)”，有了描述，再加上已經(jīng)積累的線條裝飾經(jīng)驗(yàn)，幼兒不僅用線條勾勒設(shè)計(jì)了事物的輪廓，更用線條修飾刻畫了細(xì)節(jié)，在作畫過(guò)程中，瑤瑤小朋友畫著畫著，說(shuō)：“老師，我的黑色勾線筆畫不出來(lái)了�！蔽艺f(shuō)：“你自己想想辦法�！甭�(tīng)后她就用不同顏色的水彩筆勾畫線條，結(jié)果效果不錯(cuò)，小朋友們看了都說(shuō)：“好漂亮�！边�有，我看了陽(yáng)陽(yáng)小朋友的畫，情不自禁地問(wèn)：“你畫的是什么呀，房子邊上難道是這樣的？”他說(shuō);“我家的房子邊上就有花紋，我畫的是花朵房子，我是用花瓣線畫房子邊的�！甭�(tīng)后忽然醒悟到，他畫的房子是花朵形的，日常生活中我們看到房子的外墻是多種顏色的，有的是油漆涂的，有的是有顏色的瓷磚，而陽(yáng)陽(yáng)根據(jù)以往所學(xué)線描畫的基礎(chǔ)上用自創(chuàng)（花瓣形）的線條裝飾外墻，并給線條取名。因此，我想在作畫中孩子有了創(chuàng)造線條的能力，有了線條對(duì)比的觀念，有了塑造形體的方法，自然就有創(chuàng)作的欲望。他們想把所見(jiàn)所聞、所思所想通過(guò)運(yùn)用線條表現(xiàn)在畫面上。無(wú)論在造型上、構(gòu)圖上、情節(jié)上都體現(xiàn)藝術(shù)性、趣味性和創(chuàng)造性。
六、在參與評(píng)價(jià)中，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅
成果展評(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)他們審美能力的過(guò)程，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣的過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定�！苯�(jīng)常獲得成功，可以使學(xué)幼兒振奮精神，情感愉快，在心理上得到滿足，思維活躍，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
在教學(xué)中讓孩子參與評(píng)價(jià)，讓孩子評(píng)價(jià)別人對(duì)問(wèn)題的回答，別人的作品以及評(píng)價(jià)自己的作品，尋找自己學(xué)習(xí)成功與失敗的原因，是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的成長(zhǎng)階段，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、目標(biāo)達(dá)成都是極為必要的。這樣的評(píng)價(jià)才能更全面客觀達(dá)到“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”的目的，讓孩子成就激勵(lì)，收獲成功，獲取知識(shí)。如在教學(xué)中，我總有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：組織幼兒談?wù)勛约旱淖髌�，表現(xiàn)的是什么，優(yōu)點(diǎn)在哪，不足在哪；評(píng)評(píng)別人的作品，有什么值得你學(xué)習(xí)的地方，有什么好提議。實(shí)踐證明，讓“孩子早一點(diǎn)兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，審視別人，就能早些體會(huì)到藝術(shù)所帶來(lái)的自我滿足感”。這種滿足感給予的不僅僅是一時(shí)的心情愉悅，還有對(duì)自我的信心，對(duì)藝術(shù)的興趣和強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而且，評(píng)價(jià)本身就是完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的組成部分，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)能使孩子根據(jù)自己的實(shí)踐情況，將美術(shù)活動(dòng)完成得更好，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力，真正促進(jìn)其在原有水平上的發(fā)展。
一位偉人說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)�！薄安豢煞裾J(rèn)，當(dāng)你對(duì)孩子的體驗(yàn)，表現(xiàn)投以贊許的目光或肯定的話語(yǔ)時(shí)，他是多么興奮，在他的內(nèi)心世界里他是多么成功，多么自豪�？上攵�，他一定會(huì)用積極的，健康的態(tài)度去面對(duì)周圍生活，去面對(duì)未來(lái)。不過(guò)，對(duì)孩子的體驗(yàn)，教師不能盲目贊許或大肆鞭策，而是應(yīng)有一個(gè)“度”，我們要“以發(fā)展的眼光看待孩子，既要了解孩子現(xiàn)有水平，更要關(guān)注發(fā)展的速度，特點(diǎn)，傾向”，讓每一個(gè)孩子都快樂(lè)，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。
總之，在幼兒線描畫的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)牟呗圆粌H能讓幼兒塑造好形象，傳達(dá)自己的情感，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自信、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，它象一個(gè)自由表現(xiàn)的王國(guó)，不被客觀約束，可以讓孩子自由發(fā)揮想象力，靈活地創(chuàng)造對(duì)象。
參考文獻(xiàn)：
1．《幼兒藝術(shù)教育》 許鴻 陳容輝
2．《兒童線描畫教程》 才志舜
3．《從涂鴉看幼兒的心智成長(zhǎng)》 吳鑫著
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