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幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)論文
“老師，樂樂把顏料弄到我臉上了。”貝貝大聲叫了起來。
此時的我正忙于在另外一組指導(dǎo)呢，聽到貝貝的大聲喊叫，我頭也沒抬一下，就說“不許把顏料弄到別人臉上、身上。”
本以為這大聲的喝止會讓情況好轉(zhuǎn)，哪知道：“糟糕!黃顏料里有其他顏料了，還怎么做實驗呀”豆豆緊接著也大聲喊了起來。
“老師，我們組的顏料都變成黑色的了，還怎么做實驗啊！”第二組的凡凡也不甘示弱的大聲報告著。
“希希你的頭發(fā)變成紅色了�！睒窐返囊痪湓掝D時引來了組內(nèi)孩子的圍觀。
這是我的一節(jié)科學(xué)活動“顏色的變化”，我為每組幼兒準備了紅色、黃色、藍色的水粉顏料各一盤，水粉筆若干，記錄紙六張。要求孩子們把兩種不同的顏色加在一起觀察顏色的變化，并做好相應(yīng)的記錄。
在活動前只想著材料挺簡單的，就是顏色的混合并觀察其變化，而且在以前的科學(xué)活動中我也很注重孩子們的動手操作，經(jīng)常會投放材料讓他們自己探索，便料想在今天的活動中孩子們一定會按照我設(shè)想的意圖完成操作的，而且現(xiàn)在不是也提倡活動中以幼兒為主體，要給幼兒提供一個自由開放的探索環(huán)境，因此本著這兩點在活動中孩子們操作的環(huán)節(jié)我什么要求都沒有，就簡單的介紹了一下為他們提供的材料就讓孩子們自己去操作了，結(jié)果┈┈
現(xiàn)在孩子們的狀況簡直可以用一團糟糕來形容，有的孩子臉上都是顏料，有點孩子衣服上都是，有的桌子上都是，有的顏料都變成了一片漆黑。面對這樣的情況，我只能草草結(jié)束了本次活動。
活動結(jié)束后我久久不能平靜下來。本次活動的無效歸結(jié)于活動前我的準備不夠充分。我只是剃頭擔(dān)子一頭熱的自顧自想幼兒的發(fā)展水平是怎樣的，卻沒有結(jié)合班中孩子的年齡特點來考慮活動中可能出現(xiàn)的種種問題。
同時我想我在解讀《綱要》的過程中我出現(xiàn)了嚴重的理解錯誤，教師給幼兒提供了一個無任何要求的自由開放的活動環(huán)境和氛圍，真能達到教師預(yù)期的效果嗎?從今天的活動看來回答是否定的。事實上，在混亂和沒有規(guī)則的狀態(tài)下，幼兒無法專注進行玩色實驗，由于孩子們的年齡特點，他們的興趣點可能不在老師要他們完成的操作活動中，而是讓諸如顏色弄到別的小朋友身上去了，活動用老師提供的顏色做一些他們喜歡的實驗上去了，而部分在活動中比較自覺的孩子只能用叫喊發(fā)泄著對某些幼兒破壞活動常規(guī)的不滿。由此可見，自主需要一定的規(guī)則作為基礎(chǔ)，沒有規(guī)則，自主就是一句空話。
在幼兒操作活動中尤其是一些動手實驗的活動中，在操作前教師一定要清楚地將規(guī)則和要求告訴了幼兒，因為這種規(guī)則和要求既能規(guī)范幼兒的操作行為，又能引發(fā)和支持幼兒的自主探索、發(fā)現(xiàn)。
活動能否順利進行且取得預(yù)期效果，需要一定的秩序和協(xié)作，而秩序需要規(guī)則來維護，協(xié)作亦需規(guī)則來保障。我們不必擔(dān)心規(guī)則會“束縛”幼兒的自主活動，重要的是要制定一套行之有效的規(guī)則，讓幼兒在活動過程中自覺遵守。這樣既能維護秩序，又可以提高學(xué)習(xí)效率，使幼兒真正得到自主發(fā)展。
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