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淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合的體會論文
內(nèi)容提要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的束縛，極大地更新了人們思想觀念，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。在教學(xué)中多媒體能夠做到圖文并茂，充分展現(xiàn)知識形成的過程，是目前功能最多、最具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦兔襟w。
關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運用
多媒體計算機輔助課堂教學(xué)給教育帶來了新的革命，信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。多媒體的開發(fā)和利用，是實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)的一個重要因素。多媒體課件由于它容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點，符合兒童的心理特點和認知規(guī)律。那么如何在新課程改革中更好的運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實際，談幾點體會：
1 創(chuàng)設(shè)情境 引發(fā)探究欲望
美國著名教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，豐富的教學(xué)信息吸引小學(xué)生的注意，他們將表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。也就實現(xiàn)了學(xué)生無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)他們在下一過程進行觀察、實驗和思考。
如在教學(xué)“對稱和對稱軸”時，課前播放一段動畫課件：春天到了，在花叢中，一只美麗的蝴蝶正在樂滋滋地吮吸著花粉，忽然又飛來了一只蜻蜓，蝴蝶生氣地說：“誰在跟我搗亂？”蜻蜓笑嘻嘻地說：“你怎么連自家人都不認識了？我是來找你玩的�！焙鷼饬耍骸澳闶球唑�，我是蝴蝶，我們怎么可能是一家人呢？”蜻蜓落在一片葉子上，慢條斯理地說：“這你就不知道了吧？數(shù)學(xué)爺爺告訴我，不僅蜻蜓、蝴蝶是一家，這些樹葉和我們也是一家人呢！”引出為什么蜻蜓、蝴蝶和樹葉是一家人呢？
話音剛落，同學(xué)們就紛紛舉手發(fā)表自己的想法。這一具體、生動的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡然上漲，一個個躍躍欲試，為后面探究新知的活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
2 貼近生活 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。華羅庚同志曾經(jīng)說過：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。”而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)材料緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)“運用四則混合運算等數(shù)學(xué)知識解決生活問題”時，運用多媒體課件呈現(xiàn)美麗廬山風(fēng)景，美麗的風(fēng)景引發(fā)學(xué)生無限遐想，感受自然美，拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣“廬山這么美，你們想不想去旅游？”“想”，于是運用多媒體課件模擬旅游場景，給學(xué)生提供鮮明的條件，讓學(xué)生解決旅游中遇到的各種數(shù)學(xué)問題，如組團、購火車票、租車、住宿、購門票、計算開支等。
由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼切，學(xué)生們興趣盎然，紛紛設(shè)計著方案，計算著錢數(shù)，在有趣的活動中體驗著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的樂趣。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。
3 突破難點 完善思維過程
由于小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。為了引導(dǎo)學(xué)生從對客觀事物直觀、感性的認識中建立數(shù)學(xué)模型，抽象出數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。就可以采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生“建構(gòu)”。
如“線段、射線、直線”的教學(xué)，在教學(xué)“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學(xué)生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。CAI還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如：在“圓的畫法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。
借助多媒體教學(xué)，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，把概念的形成過程直觀、生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進對知識的理解。
4 藝術(shù)滲透 凸顯數(shù)學(xué)之美
古希臘著名數(shù)學(xué)家普洛克拉斯所說：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。”：開普樂也說：“數(shù)學(xué)是這個世界之美的原形。”在自然界，許多客觀事物本身就符合人們的審美標(biāo)準(zhǔn)，被人們普遍認為是美麗的，有些數(shù)學(xué)知識本身就是美的體現(xiàn)和概括。因此，我們在制作和選用課件時，要考慮課件內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，借助內(nèi)容充實、形式美觀的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的美學(xué)、數(shù)學(xué)中的藝術(shù)。
如在教學(xué)“對稱和對稱軸”一課時，利用多媒體課件分別展示對稱在自然界（蝴蝶、蜻蜓、昆蟲……）、建筑界（北京天安門、巴黎埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、倫敦雙塔橋……）民間藝術(shù)（臉譜、蠟染、剪紙、瓷器……）的美。
此外，借助多媒體課件可以引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)化繁為簡的概括美與簡潔美；化圓為方、化曲為直的轉(zhuǎn)化美；層層演繹的嚴謹美與邏輯美；富于變化的神奇美；數(shù)形結(jié)合的和諧美……，讓學(xué)生徜徉在美的氛圍中，享受幸福的數(shù)學(xué)生活。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，具有其他教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢。恰當(dāng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，舊可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，突破難點，加大信息密度，提升學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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