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關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一點(diǎn)體會論文
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�？涩F(xiàn)在的小學(xué)生對作文普遍存在恐懼心理，一提到作文就腦子一片空白。如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們易于動筆，樂于表達(dá)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個(gè)“難題”。
剛參加工作我接手的就是六年級語文，看到學(xué)生的習(xí)作作品時(shí)我是很吃驚的，怎么六年級的學(xué)生習(xí)作水平平均只能達(dá)到四年級的程度。語句不通，錯(cuò)別字多，思路不清，還有就是無話可說。我想臨近畢業(yè)，我只有抱著臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)去突擊一下了，不是學(xué)語文方面專業(yè)的我，就像個(gè)無頭蒼蠅，真不知從哪方面入手。教學(xué)三年，到現(xiàn)在其實(shí)自己還是像沒入門的弟子沒有章法可循。對于習(xí)作教學(xué)我也是經(jīng)驗(yàn)不足，只能談點(diǎn)自己的一些做法。
一、學(xué)說普通話。
我們的學(xué)生都是農(nóng)村孩子平時(shí)說話用方言這是他們寫作時(shí)語句不通的最大障礙，因?yàn)椴粫脮嬲Z言表達(dá)。針對這一原因，我讓學(xué)生平時(shí)交流時(shí)盡量說普通話。寫日記后都要用普通話多讀幾次，自己修改不通順的句子。上習(xí)作課時(shí)，我都會讓他們把要寫的話先用普通話清楚的表達(dá)出來然后再用文字寫出。同桌之間交換作品，互相找出錯(cuò)別字，語句不妥當(dāng)?shù)牡胤�。進(jìn)一步完善作品。
二、分類教學(xué)。
針對思路不清，無話可說，我把習(xí)作教學(xué)分為寫人、寫物、寫景、記事等幾類，分別進(jìn)行思路設(shè)計(jì)，再實(shí)際教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲懭藭r(shí)，找一個(gè)班上比較討人喜歡或者比較調(diào)皮的同學(xué)給大家當(dāng)模特，老師有序的引導(dǎo)同學(xué)們從外貌特征、穿著打扮、言談舉止、為人處世等方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并組織成語言文字表達(dá)出來，互相交流、討論尋找最佳描繪、修飾的詞語，最后寫成文章。
（二）寫物時(shí)，我找了許多不同的種子發(fā)給每一位同學(xué)。在班上用幾個(gè)廢棄的盆子，把種子種在盆里，引導(dǎo)同學(xué)們怎樣去觀察種子的生長過程。并把觀察到的具體情況記錄下來，以此提高同學(xué)們觀察事物的能力。
（三）寫景時(shí)，我把同學(xué)們帶到學(xué)校附近的唯一旅游景點(diǎn)回龍庵，出發(fā)前我先在黑板上畫好了旅游路線，讓每一位同學(xué)先選好自己的路線，根據(jù)路線圖去記錄沿圖的景點(diǎn)。游覽回來后，同學(xué)們的記錄本上寫的密密麻麻的文字，沒有再出現(xiàn)無話可說。
�。ㄋ模⿲懹浭骂惲�(xí)作時(shí)，我們在班上開展一個(gè)活動，在活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)教師去提醒他們怎樣去記錄活動的開始、過程、以及結(jié)果�；顒舆^后，讓他們回憶活動過程，先說出最難忘的地方，再用文字記錄下整個(gè)過程。
通過這樣幾次習(xí)作課后，同學(xué)們對這幾類習(xí)作的寫作方法有了一定的認(rèn)識。再碰到類似的習(xí)作題目時(shí)都有清晰的思路，也不再無話可說。孩子們都愿意寫了、喜歡寫了、樂于寫了。當(dāng)然這只是我突擊的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作水平還是要從低年級開始，循序漸進(jìn)，才能有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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