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活動區(qū)中培養(yǎng)幼兒的自信心的學(xué)科論文
一個人是否有自信心，對其一生有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)他有了充分的自信后，就會形成對自己周圍事物和環(huán)境積極樂觀的態(tài)度，促進(jìn)個性健康發(fā)展。因此，在一個人自我評價能力形成的重要時期——幼兒階段，教師有必要及時的給予幼兒幫助和引導(dǎo)，使他們建立起自信心。培養(yǎng)幼兒的自信心的途徑方法很多，而活動區(qū)的活動因其獨特的教育作用使這一目標(biāo)得以較好的實現(xiàn)。
1.利用幼兒對活動的濃厚興趣培養(yǎng)自信心活動區(qū)活動多數(shù)是自選活動，老師根據(jù)本班幼兒的活動特點設(shè)置活動區(qū)：科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，美工區(qū)，數(shù)學(xué)活動區(qū)，表演區(qū)，閱讀區(qū)等，幼兒按照自己的興趣和能力選擇。在活動區(qū)活動過程中，幼兒情緒愉快全身的投入，促使他們更多地獲得與同伴交往的經(jīng)驗，體驗到成功感和自豪感，從而有利于培養(yǎng)他們的自信心。
2.利用活動區(qū)提供幼兒被重新認(rèn)識的機(jī)會活動區(qū)活動的規(guī)模通常較小，三五個人一組，增加了幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在活動中投入地與同伴交往，了解同伴，了解自己在同伴眼里的評價，感受同伴對自己的喜愛與歡迎。
3.教師因人而異地幫助個別幼兒建立自信在集體教學(xué)中，教師面對的是全班的幼兒，在精力分配上不可能面面俱到，而活動區(qū)的指導(dǎo)就不一樣了，教師在活動區(qū)中有機(jī)會同每一個小朋友交往，有的放矢地給予指導(dǎo)。每個幼兒并不都有機(jī)會成為某一區(qū)里能力最強(qiáng)的人，只有他們喜歡活動區(qū)活動，盡管在所有區(qū)里表現(xiàn)都平平。針對自信心較弱的幼兒，教師應(yīng)以積極的態(tài)度參與他們的活動，關(guān)心他們的活動內(nèi)容，使他們感受到老師的愛，知道老師喜歡他，使他們產(chǎn)生自信心。我還發(fā)現(xiàn)，在活動區(qū)中，教師還應(yīng)充分利用活動區(qū)中幼兒相對較少的有利條件，尋找幼兒身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和成績。恰如其分的給予表揚，常使幼兒得到積極的評價，甚至在幼兒雖沒有取得成績，但已很努力時，教師也給予鼓勵，使每個幼兒都認(rèn)識到自己是努力上進(jìn)的，相信自己是有能力的，從而更加樹立他們的自信心。在我們班，有一個叫王秀雨的小朋友，性格內(nèi)向，不愛舉手發(fā)言，常獨自坐在那里悶悶不樂，我知道這對他以后的成長極為不利。我試著在活動時多給他發(fā)言的機(jī)會，但不見成效。在一次手工活動中，我讓小朋友捏小兔子，小朋友都高興地動起手來，王秀雨興致很高，不一會就捏出了一個可愛的小兔子，他高興的欣賞自己的作品，多好看的小兔子：大大的眼睛，帶笑的三瓣嘴，小頭微向后仰，還很神氣呢。他向四周看了看，別的小朋友都還沒有做完。他小眼珠一轉(zhuǎn)，又拿起剩下的橡皮泥捏了一個小狐貍，他把兔子和狐貍放在一起，喃喃自語。我立刻抓住這一時機(jī)，悄悄地走到他身邊說：“王秀雨，你捏的真快，真好看。”我又拿起小狐貍：“呀！還捏了一個小狐貍呢，真好看！它們之間發(fā)生了一個很好聽的故事對嗎？”他咬著小嘴唇點點頭。我又問：“那你愿意把你的故事講給小朋友們聽嗎？”他小聲的說：“老師，我講不好�！蔽夜膭钏f：“沒關(guān)系的，小朋友都愿意聽你講的故事�！彼p輕的點了點頭。我把這件事告訴了小朋友，小朋友都高興的鼓起掌來。我微笑著示意他不要害怕，王秀雨受到我和小朋友的鼓勵終于講了起來：“我講一個《兔子和狐貍的故事》，從前有一只狡猾的狐貍……”他邊講邊拿著他捏的小動物表演起來，生動極了！小朋友們都聽得入迷了，故事講完了，小朋友們都高興地鼓起掌來，都說太好聽了，王秀雨激動得小臉發(fā)紅，興奮地看著我，我大大的表揚了他。以后我多給他機(jī)會讓他發(fā)言，慢慢的他變了，上課愛發(fā)言了，也開朗了，他變成了一個自信的小朋友。
4.在活動區(qū)利用成功教育對幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng) “成功教育”是對幼兒進(jìn)行心理健康教育，是培養(yǎng)幼兒自信心最有效的途徑。讓幼兒取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上體會快樂，培養(yǎng)其自信心和進(jìn)取心�！俺晒逃北仨毞厦總�幼兒的實際，適合幼兒的性格和愛好，讓其跳一跳才能摘取果實的效果更好。在體育活動區(qū)中幼兒跳繩時，我發(fā)現(xiàn)樂樂小朋友非常害怕跳繩，明明帶了繩子到幼兒園卻說沒帶，跳繩就在她的書包里，可她就是不拿出來，我耐心地對她說：“老師帶你一起跳好嗎？”結(jié)果當(dāng)繩子悠過來時，她馬上把雙眼緊緊的閉上，我與她談心，了解到她怕繩子打著她。我同她一起觀察其他小朋友跳繩，解除了她的恐懼心理后，她卻又說不會，我慢慢的教，并分解動作：第一拍將繩子從頭上悠過，第二拍雙腳跳起，同時雙手將繩子從腳下由前向后悠過。就這樣分拍練習(xí)大概兩個星期左右，她能獨立的連續(xù)完成幾個完整的動作，還能和小朋友一起邊跑邊跳，那種高興勁真是難以形容，她發(fā)自內(nèi)心的高喊：“老師我學(xué)會了，我成功了！”后來在其他的活動中，她都能克服困難，積極參與。由此看來，幼兒自信心的培養(yǎng)需要時間，需要正確的方法和耐心的堅持。我們幼兒園還經(jīng)常創(chuàng)造能讓幼兒展示能力的機(jī)會，每月有“小舞臺”，讓每個小朋友都有機(jī)會上臺為全園小朋友表演節(jié)目，贏得喝彩，培養(yǎng)其膽量以形成健康的心理。舉辦畫展每個幼兒都有作品展示，培養(yǎng)其自信心。在活動區(qū)中活動時，教師的積極評價是非常重要的，如“你做得真好”、“你畫得很出色”、“你的想象力真豐富”、“不要怕，勇敢些”、“你一定能學(xué)會”等積極鼓勵的語言，使幼兒能有一種信念牢記心中，形成一種我會做得更好，我是很能干的等積極健康的心理狀態(tài)，有了這種健康心理狀態(tài)，就為幼兒成材奠定了堅實的基礎(chǔ)。
5.活動區(qū)活動能幫助幼兒從內(nèi)部建立自信心前面四點是根據(jù)活動區(qū)的活動特點幫助幼兒從外部建立自信心，如何才能使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生愿望，讓外來的動力內(nèi)化呢？幼兒在活動區(qū)的活動促進(jìn)能力的發(fā)展，能力提高了，幼兒就會感到自己的價值，這種良好的感覺是以內(nèi)部信心為基礎(chǔ)的。
5.1活動區(qū)為幼兒提供了大量的活動機(jī)會，教師應(yīng)充分調(diào)動幼兒參與活動區(qū)的布置，按自己的意愿擺放物品，構(gòu)思活動，使他們增強(qiáng)主人翁意識。
5.2用活動區(qū)的設(shè)計活動幫助幼兒逐步提高能力。活動區(qū)具有靈活性和可變性，在一個主題結(jié)束時，看幼兒的實際需要和學(xué)習(xí)情況，刪除已達(dá)到的目標(biāo)，代之以更高的要求，使幼兒在階梯式的學(xué)習(xí)中一次次的體驗成功，從而大大加強(qiáng)自信心，爭取更大的進(jìn)步。心理學(xué)家認(rèn)為，自信心不足的幼兒對其心理的發(fā)展是個障礙，會抵制他們的好奇心，影響智力的發(fā)展，作為幼教工作者應(yīng)在更多的課程中探索培養(yǎng)幼兒的自信心的途徑，促使幼兒個性健康，讓幼兒茁壯成長。
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