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井巷工程教學下的案例教學探析論文
一、案例教學法與傳統(tǒng)教學方法比較分析
1.更好實現(xiàn)理論知識與能力并重的教學目標。
案例教學是一種教學思想和觀念的更新。傳統(tǒng)教學方法的目的主要是向?qū)W生傳授知識，而案例法教學著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及實際解決問題的能力。通過案例把學習如何更有效地方式獲得知識放在更重要的位置。案例教學的實質(zhì)應該看成是一種創(chuàng)新性的教學實踐，所追求的是一種新的課堂教學結(jié)構(gòu)和新的學習方式，目的在于使學生學會探索知識形成過程的規(guī)律，發(fā)展并不斷完善知識體系，真正達到培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的全面素質(zhì)。
2.選取教學材料不同。
傳統(tǒng)教學方法使用的是教科書。雖然教科書的知識具有系統(tǒng)性，但往往書中內(nèi)容多為長期積累，存在部分成書即過時的現(xiàn)象。而案例教學法中使用的都是典型的鮮活的案例材料緊跟科學技術發(fā)展與工程進展的步伐。第三，案例教學法的教學過程不同。案例教學的過程主要不是教師講授，而是學生之間的討論和辯論。案例教學中，教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，這既調(diào)動了學生的積極性，也可使學生有展示自己能力的機會。案例不是對理論的系統(tǒng)闡述，而是對一個真實情景的描述，這個情景中包含一定的思考題，并要求學生思考、分析、消化吸收。可以說，案例是為適應特定的教學目的而編寫的。第四，教學效果評價方法不同。案例教學沒有唯一正確的答案，可能會形成多種可行方案，這些方案各有特點，各有所長和不足。因此，不能指望通過量化的標準答案評價一個問題的對與錯。教學評價真正關注的是通過案例學習，知道在一個特定情況下，如何進行分析和做出不同的選擇，從而提高分析問題并做出正確決策的能力。
二、案例教學法在井巷工程教學中的實施
1.案例的選擇。
案例教學的第一重要環(huán)節(jié)是挑選案例，然后根據(jù)教學目標進行加工編寫。如一個對采區(qū)巷道支護技術與施工工藝進行優(yōu)化的案例，在案例選擇上是依據(jù)煤礦現(xiàn)場收集的真實工程地質(zhì)和工程技術裝備條件，要求學生對該類條件下的采區(qū)巷道支護技術與施工工藝進行優(yōu)化決策。這一案例情景中包含了多個疑難問題，同時也包含有解決這些問題的方法基本的思考，可以充分調(diào)動學生的創(chuàng)造潛能，切實培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
2.案例分析與討論。
課堂上，教師努力為學生創(chuàng)造一個良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師向?qū)W生布置相關的教學案例和思考題，并且給學生留出一定的準備時間，以便學生根據(jù)教師的要求閱讀案例，對其中的問題進行思考。首先要求學生自學解決基礎知識問題，再嘗試思考解答案例中的問題。如要對采區(qū)巷道支護技術與施工工藝進行優(yōu)化決策，必須解決破巖方式、支護方式、施工工藝與施工組織等三項關鍵問題。這就要求學生在深入分析礦井工程地質(zhì)條件的基礎上，充分利用已學的礦山巖體力學知識和破巖原理進行巷道開挖工藝決策，為了降低支護成本必須在保證安全的基礎上盡力選擇經(jīng)濟可行的支護方式，同時結(jié)合施工工藝實現(xiàn)快速施工組織。這些問題的提出與解決都是學生自主分析、討論和研究的過程，可以激發(fā)學生的熱情和興趣，給學生一種身臨其境的感覺，使原本枯燥的理論教學變得生動活潑，學生在參與案例分析討論的同時，極大地激發(fā)了學習興趣，促進學生去探索知識。教師可將全班分成若干小組，以小組為單位進行分析討論，然后每組指派一名代表綜合記錄學習小組對每一個問題的解答，通過案例分析、討論和總結(jié)，逐步使學生從個別典型案例到掌握一般原理，再到理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化，使學生分析及解決實際問題的能力得到增強[4]。學生在解決問題的過程通過中直接參與對案例的分析、討論和評價，自由地發(fā)表自己的見解，自己去分析、解決問題，為鍛煉、提高他們的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境條件。
3.效果評價。
提高學生的思維能力、創(chuàng)新意識、分析問題和解決問題的思維能力是案例教學法的核心。在討論結(jié)束后，應由教師根據(jù)教學要求理清知識要點，引導學生共同歸納總結(jié)。并不是簡單地給出所討論案例的答案，而是指出本次案例討論的思路、討論的難點、重點、主要解決的問題、如何利用理論知識，并評價本次討論的不足與成功之處，以達到教學、實踐、訓練等多重目的。
三、井巷工程案例教學法的一些體會
案例教學法可以使學生的創(chuàng)造能力和實際解決問題能力得到發(fā)展。它可以把抽象的概念、原理具體化，讓它們處于一定的情境之中，這樣學生可以更清楚、更深刻地把握和理解這些概念、原理。雖然案例教學法可以使教學內(nèi)容顯得生動、更具有說服力，但在井巷工程案例教學實施過程中也存在一些問題：
1.典型案例少。
選擇案例的標準不僅要求其具有典型性、直觀性、針對性、趣味性，從而達到通過案例討論使學生加深理解基本理論、掌握課程內(nèi)容的目的，同時要避免案例難度過大、背景過于復雜，使得沒有工作經(jīng)歷的學生，因其知識儲備不足而無從下手，喪失參與的興趣，因而難以達到案例教學應有的效果。解決這一問題可以充分利用我校廣大懂事單位的優(yōu)勢資源，廣泛收集、調(diào)研、整理相關生產(chǎn)實踐案例，從這些基層單位的典型實例中提煉，建成具有專業(yè)特色的井巷工程案例庫。
2.教師知識儲備與系統(tǒng)接受過案例教學法培訓的教師缺乏。
案例教學要求教師具有全面的知識素質(zhì)，知識結(jié)構(gòu)趨向綜合化，對教師提出了更高的要求。教師須了解本學科發(fā)展的前沿知識，不斷提高自己的專業(yè)水平，更好地解答學生提出的問題，才能對案例進行正確的評判和總結(jié)。我校開展了以青年教師為主的“力行計劃”，通過有計劃地選派任課教師到煤礦現(xiàn)場掛職鍛煉，可以系統(tǒng)參與煤礦的技術管理活動，熟悉基層環(huán)境，為案例教學法從煤礦實踐中收集豐富典型案例提供了很好的解決方法。為解決師資問題，也可以邀請煤礦企業(yè)優(yōu)秀的技術管理人員到課堂來提出問題、主持學生的研討活動，引導學生掌握礦井關鍵地下工程施工的新技術、新設備、新工藝。
四、總結(jié)
案例教學法在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、督促學生應用理論知識解決實踐問題方面較傳統(tǒng)講授式教學方法有明顯優(yōu)勢，但不等于在教學中案例教學法可以完全取代傳統(tǒng)教學方法。課程中有相當一部分基礎理論、原理內(nèi)容需要依賴傳統(tǒng)的邏輯講解進行教學。通過講解使學生在具備一定理論知識的前提下，教師才可以從容應用案例教學法，獲得理想的教學效果。
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