班級管理論文15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編收集整理的班級管理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級管理論文1
一、耐心疏導(dǎo)，促進(jìn)班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
每個(gè)班級或多或少都有一些后進(jìn)生，他們之所以會成為后進(jìn)生，是因?yàn)樵诤芏喾矫娲嬖谥欢ǔ潭鹊恼系K，如，在他們身上具有很多不好的行為習(xí)慣：打架、罵人、說謊、違紀(jì)等等，或者是在判斷是非問題上，他們認(rèn)識水平較差……總之，他們身上的一切，其他學(xué)生都看不慣。但是，作為班主任，我們不能放棄這些后進(jìn)生，如果我們只把精力放在其他學(xué)生身上，對這些學(xué)生聽之任之、放任不管，他們會向更壞的程度發(fā)展，因此，對待這些學(xué)生，我們應(yīng)該做到耐心疏導(dǎo)，促使他們在我們的精心指導(dǎo)下得到轉(zhuǎn)化，以使我們的班級管理工作變得更加得心應(yīng)手。比如，我們要注重后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并通過班干部對后進(jìn)生的幫助和照顧，使他們的學(xué)習(xí)情況得到改善。我們也要及時(shí)對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果作出評價(jià)，并使用激勵(lì)、贊美性的語言，這樣，在他們感受到成功喜悅的同時(shí)，會產(chǎn)生學(xué)好各科成績的.自信心。另外，作為班主任，我們還要從各個(gè)方面加強(qiáng)對他們的關(guān)心，如學(xué)習(xí)方面、思想方面、生活方面等，使他們感覺到，班主任并沒有放棄他們，而是十分重視他們，這樣，他們既不會產(chǎn)生心理落差，也愿意朝著正確的方向進(jìn)步和改進(jìn)。
二、家校結(jié)合，促進(jìn)和家長之間的交流
在高中階段，只靠班主任的一己之力，是很難做好班級管理工作的，班主任還應(yīng)多與家長進(jìn)行溝通、交流，通過家校結(jié)合，使班級管理工作順利開展，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是，大多數(shù)家長認(rèn)為，孩子既然交給了老師，就應(yīng)該由老師全權(quán)管理，自己只負(fù)責(zé)孩子學(xué)習(xí)的后勤工作就行了，其實(shí)這種想法是十分片面的，家長只有和老師一起，對孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況進(jìn)行監(jiān)督，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才有利于孩子的健康成長。所以，作為高中班主任，我們要主動(dòng)和家長聯(lián)系，及時(shí)告知他們的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、身體情況、心理情況等，同時(shí)，要向家長宣傳班級的管理規(guī)則和制度，取得家長的理解和配合，從而對孩子的教育問題達(dá)成共識。另外，在和學(xué)生家長進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，如果有的家長存有錯(cuò)誤教育觀念，我們要及時(shí)指出并加以糾正，使他們用正確的教育方式教育孩子，從而避免學(xué)生因?yàn)楦改傅挠绊�，產(chǎn)生消極心理和錯(cuò)誤的人生觀。
三、結(jié)語
綜上所述，作為高中班主任，我們必須熱愛自己的工作，并通過采取合理方法和措施，真正成為學(xué)生的良師益友，并且以此增強(qiáng)班級凝聚力，使我們的班級成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。
班級管理論文2
設(shè)置常務(wù)班長 推動(dòng)班級管理 四川省德陽市一小 龍懿 長期以來，由于延用老一套的班干部管理體制，許多班級的班干部幾年都未曾有多大變化，就這幾張老面孔永久地占據(jù)著班干部的位置。這種學(xué)生干部的"終身制"對集體的危害是不言而喻的。
首先，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全體學(xué)生的多種能力，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。擔(dān)任班干部，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、社交能力、表達(dá)能力等。顯然，就這一點(diǎn)，班干部的"終身制"是背道而馳的。
其次，班干部的"終身制"不利于學(xué)生干部提高工作能力。由于職位的穩(wěn)固，使班級小干部缺乏競爭意識，沒有危機(jī)感，漸漸失去工作熱情，工作只求做了，不求做好。
第三，學(xué)生干部的"終身制"不利于集體核心的穩(wěn)固，長期固定的班干部集體，會逐漸與學(xué)生間有鴻溝產(chǎn)生，長期的管理與被管理的關(guān)系，使學(xué)生與班干部產(chǎn)生對立抵觸情緒。這樣顯然是不利于班級管理的`。 前兩年，為扭轉(zhuǎn)干部"終身制"的弊病，也有采用干部"輪換制"的。也就是由兩套班子輪流工作，也收到了一定的成效。但干部"輪換制"也有明顯的不足，
一是沒有固定的班干部，對班級管理帶來一些不利因素；
二是還不能最大限度地面向全體學(xué)生。尤其是小學(xué)生，作教師的有責(zé)任給每個(gè)學(xué)生提供展示其才華，培養(yǎng)其能力的機(jī)會。我是通過設(shè)置常務(wù)班長來推動(dòng)班級管理的。 所謂"常務(wù)班長"，簡言之，就是管理班級日常事務(wù)的班長，由兩人擔(dān)任。常務(wù)班長與其他班干部的最大不同在于任期一周，每周一換。這樣一來，每學(xué)期就有三四十人參與此項(xiàng)工作，一年下來，人人都有鍛煉的機(jī)會。
具體做法如下：
1、新學(xué)期伊始，如往常一樣，通過競選或民主選舉產(chǎn)生新一屆班干部。班長、勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員等相對穩(wěn)定，以保證班級工作的質(zhì)量。
2、教育學(xué)生擔(dān)任班干部的意義所在，使學(xué)生意識到為集體服務(wù)是集體每個(gè)成員的責(zé)任，同時(shí)也能培養(yǎng)能力。為學(xué)生樹立做班干部的榮耀感，同時(shí)告訴學(xué)生，設(shè)置的常務(wù)班長，每個(gè)人都有參與的機(jī)會，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
3、每周五下午教師在愿意擔(dān)任下周常務(wù)班長的同學(xué)中選派兩人擔(dān)任下周的常務(wù)班長。選派原則是近期表現(xiàn)好的積極分子，選派范圍是除固定班長外的所有學(xué)生。
4、常務(wù)班長要做好以下工作：組織早讀；組織做早操、眼保健操；組織放學(xué)排隊(duì)；督促值日生做好工作；管理日常衛(wèi)生；填寫班級日志；周一早上安排工作，周五下午總結(jié)工作等。
實(shí)行常務(wù)班長制要注意：
1、在選派常務(wù)班長時(shí)，要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會，不反復(fù)擔(dān)任。
2、要對新上任的常務(wù)班長進(jìn)行工作指導(dǎo)。由于多數(shù)學(xué)生從未擔(dān)任過班干部，教師有必要對其進(jìn)行工作方法指導(dǎo)。
3、要求常務(wù)班長以班干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以身作則，努力改掉生活、學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，做好工作。
4、對常務(wù)班長的工作教師要進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，教師的關(guān)注程度是調(diào)動(dòng)常務(wù)班長工作熱情的關(guān)鍵。
近四年，我先后在兩個(gè)班中試行常務(wù)班長制度，實(shí)踐證明，其優(yōu)勢是明顯的。
1、常務(wù)班長制，大大提高了班級管理質(zhì)量。把班干部最不易干好的、繁雜枯燥的班級日常工作交給充滿工作熱情的常務(wù)班長管理，使班級管理上臺階。
2、常務(wù)班長制，大大提高了學(xué)生當(dāng)干部的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、競爭意識。
3、常務(wù)班長制，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到了培養(yǎng)，順應(yīng)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
4、常務(wù)班長制，使每個(gè)學(xué)生參與班級管理，體會到班級工作的艱辛，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心、義務(wù)感、集體觀念，從而增強(qiáng)了集體的凝聚力。
5、常務(wù)班長制，體現(xiàn)了人人平等的學(xué)生觀，尤其對相對落后的學(xué)生更是一種激勵(lì)和肯定。常務(wù)班長制也成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條重要途徑。
班級管理論文3
摘要：高中階段是學(xué)生身心發(fā)展和知識面拓展的重要時(shí)期，在這一階段，班級管理工作對學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長有著非常重要的作用。在班級管理工作中，教師要大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，使所有學(xué)生都參與到班級管理中，有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。本文從當(dāng)前高中班主任班級管理面臨的問題入手，探討了強(qiáng)化高中班主任班級管理的策略。
關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；管理策略
班主任是班級的管理者，班主任對班級的管理直接影響每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是在高中階段，學(xué)生處在思想觀念的形成時(shí)期，對新事物認(rèn)識不清，在這個(gè)階段加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生以后的生活和發(fā)展具有非常重要的作用。因此，班主任在管理工作中不僅要大膽創(chuàng)新，而且要注重細(xì)節(jié)，讓每一位同學(xué)都能以主人翁的身份加入班級管理中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓他們在學(xué)習(xí)生活上都能找到成就感，從而促進(jìn)班級秩序的正常發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年班級管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>
一、高中班主任班級管理面臨的問題
1.不良思想對學(xué)生的價(jià)值觀念造成影響。高中學(xué)生正處在思想觀念形成的時(shí)期，容易受外界不良社會風(fēng)氣的影響，形成錯(cuò)誤的思想觀念。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，一些網(wǎng)絡(luò)不文明和不道德的'現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)犯罪頻繁發(fā)生，嚴(yán)重侵蝕了高中生的身心健康，在這種情況下，給班主任的班級管理工作帶來更大的難度。因此，班主任需要?jiǎng)?chuàng)新班級管理策略，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。2.家庭教育不完善。家庭是一個(gè)人最熟悉的環(huán)境，家庭對學(xué)生發(fā)展具有非常重要的影響。當(dāng)前，一些家長忙于工作，沒有太多時(shí)間關(guān)心孩子的成長，忽視了對孩子的家庭教育，認(rèn)為孩子的教育完全是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)生的教育受到忽視。因此，對學(xué)生的管理和教育需要結(jié)合家庭環(huán)境，家庭和學(xué)校共同合作，幫助學(xué)生排除社會不良現(xiàn)象的影響，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、高中班主任班級管理優(yōu)化的策略
1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)班級管理工作的開展。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)班級管理工作順利開展的重要手段。在班級管理工作中，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，從而理解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從整體上對學(xué)生有準(zhǔn)確的把握和了解。而且要平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖和友愛，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生認(rèn)識到自己才是班級的主人，從而積極參與到班級管理工作中，進(jìn)而積極配合班主任實(shí)施的各項(xiàng)班級管理措施，促進(jìn)班級管理工作的順利開展，保證班集體健康有序發(fā)展。2.為人師表，發(fā)揮榜樣的作用。在班級管理工作中，要想使學(xué)生按照一定的規(guī)章和制度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先教師要為學(xué)生做好榜樣，為學(xué)生的遵守秩序提供學(xué)習(xí)榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學(xué)生說：“老師自己都很難做到，還這么要求我們。”可見，教師的行為對學(xué)生有很大的影響。班主任要在學(xué)生心中樹立良好的形象，因此，在制度班級管理制度后，首先，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起執(zhí)行，為學(xué)生遵守班級管理管理制度樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。如在要求學(xué)生不遲到不早退時(shí)，教師要在學(xué)生到達(dá)教室前來到教室，在下課鈴響后才離開教師，教師用行動(dòng)告訴學(xué)生，班級管理制度對教師同樣有威懾力，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣，用教師的表率作用促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中嚴(yán)格遵守班級制度，保證班級管理制度的順利實(shí)施，為班級的正常發(fā)展提供保障。3.培養(yǎng)一支負(fù)責(zé)任的班干部隊(duì)伍。班級管理工作復(fù)雜多樣，只依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任在班級中培養(yǎng)一支負(fù)責(zé)人的班干部進(jìn)行班級管理工作，使班級管理工作達(dá)到以點(diǎn)促面、以面帶全的效果。另外，學(xué)生之間相處的機(jī)會較多，學(xué)生比班主任更了解班級的具體情況和每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，讓班干部負(fù)責(zé)班級管理工作，能使班級管理達(dá)到事半功倍的效果，還能促進(jìn)班干部管理能力和自我管理能力的提高。另外，教師在挑選班干部時(shí)要選那些有較強(qiáng)的組織能力，可以組織學(xué)生參加班級的活動(dòng)，而且有責(zé)任心、學(xué)習(xí)積極努力的學(xué)生。對選出來的班干部進(jìn)行管理能力的培訓(xùn)，同時(shí)對班干部提出嚴(yán)格的要求，使他們成為班級管理工作的中堅(jiān)力量。4.做好家訪，開好家長會，及時(shí)反饋。對學(xué)生進(jìn)行家訪，和家長進(jìn)行溝通交流是班主任工作的重要部分。在班級管理工作中，班主任加強(qiáng)與家長的溝通與交流，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反映給家長，同時(shí)獲得學(xué)生在家庭生活中的信息反饋，使班主任對學(xué)生的個(gè)人情況有更準(zhǔn)確的把握，有利于班主任班級管理工作的順利開展�？傊�，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
班級管理論文4
本文主要從正確認(rèn)識班級管理系統(tǒng)；把握好班級管理的整體性；把握好班級管理的有序性；把握好班級管理的優(yōu)化趨向性，進(jìn)行講述。其中，主要包括：班級管理是指處于一定班級中的管理主體對管理客體進(jìn)行協(xié)調(diào)和組織，以優(yōu)化地運(yùn)用有關(guān)資源，達(dá)到共同目的的過程、在班級管理系統(tǒng)中，在一定條件下，主體和客體不能混淆，主體即為主體，客體即為客體，主體行駛管理的權(quán)力，客體處于被管的、可管的位置、在班級管理系統(tǒng)中，管理主體和管理客體是矛盾的兩個(gè)藝工作者體、管理主體和管理客體的自我轉(zhuǎn)化非常重要、從人的方面把握整體性、從內(nèi)容方面把握整體性、分清工作的主次、輕重、緩急、先后，做到有條有理，有利有節(jié)，而不是“眉毛胡子一把抓”，到頭來“丟了西瓜揀芝麻”、要分清日常工作和臨時(shí)工作、要建立管理網(wǎng)絡(luò)，使工作順利開展，信息反饋渠道暢通、內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向性是系統(tǒng)觀的又一特性、在班級管理工作中，個(gè)人的發(fā)展為整體的發(fā)展添磚加瓦，但并不代表整體的發(fā)展，而整體的發(fā)展則要求個(gè)人必須要發(fā)展。因此，在班級管理工作中，讓我們共同努力，以實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展，等。具體材料請?jiān)斠姡?/p>
有人在對眾多企業(yè)進(jìn)行調(diào)查后，得出了辦企業(yè)成功與失敗在于“三分技術(shù)七分管理”的結(jié)論。其實(shí)，辦學(xué)何嘗不是如此。要辦好學(xué)校，要使學(xué)校邁上新臺階，就必須要提高管理水平。什么是管理，對此眾說紛紜。著名學(xué)者克里斯托弗。霍金森在對管理問題進(jìn)行了價(jià)值分析后，賦予了管理一種價(jià)值行動(dòng)的意義，他認(rèn)為“管理是行動(dòng)的哲學(xué)”。這表明，管理要有哲學(xué)思想的指導(dǎo)，管理又是哲學(xué)思想在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。班級是學(xué)�；镜慕逃虒W(xué)單位，班級管理工作又是學(xué)校管理工作的重要部分。那么，如何運(yùn)用哲學(xué)的世界觀、方法論來指導(dǎo)班級管理工作，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化，就此做些探討。
一、正確認(rèn)識班級管理系統(tǒng)
辯證唯物主義認(rèn)為，事物是聯(lián)系的，事物的聯(lián)系是普遍的，客觀的，并且是作為系統(tǒng)而存在的。所謂系統(tǒng)，即是指任何事物不僅與其他事物相互聯(lián)系，而且事物內(nèi)部的各個(gè)要素之間都相互聯(lián)系，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)校是個(gè)有機(jī)的整體，是一個(gè)系統(tǒng)，班級是學(xué)校這個(gè)系統(tǒng)中的基本要素，相對學(xué)校來說是一個(gè)小整體，是子系統(tǒng)。學(xué)生又是班級系統(tǒng)里的要素。那么，班主任是否也是班級系統(tǒng)的要素呢？有人認(rèn)為，班級是學(xué)校對學(xué)生的一種編排，班主任是老師，怎么可以跟學(xué)生混為一談。而我認(rèn)為，這完全是一種靜止的，孤立的，片面的看法。班主任不僅是班級系統(tǒng)里的一要素，而且是重要的要素，是班級管理的管理主體。
班級管理是指處于一定班級中的管理主體對管理客體進(jìn)行協(xié)調(diào)和組織，以優(yōu)化地運(yùn)用有關(guān)資源，達(dá)到共同目的的過程。管理主體則是指具有一定管理能力，擁有相應(yīng)的權(quán)威和責(zé)任，從事現(xiàn)實(shí)管理活動(dòng)的人，即我們通常說的管理者。在班級管理中，班主任具有組織，教育，管理班級的權(quán)力；有對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的權(quán)力；對學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，紀(jì)律等方面進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督的權(quán)力；對學(xué)生獲獎(jiǎng)和處分進(jìn)行初步確定的權(quán)力；對學(xué)生品行進(jìn)行評價(jià)的權(quán)力；對集體重大問題的決策權(quán)力等。這些明顯地表明了班主任是班級管理的管理主體。
管理活動(dòng)是一個(gè)多層次的`綜合活動(dòng)，管理主體通常是由許多個(gè)人按一定形式組織起來的整體，這種擔(dān)負(fù)管理主體功能的整體就是管理主體系統(tǒng)。一個(gè)班級的管理主體除了班主任外，還有班干、小組長、學(xué)科代表等，這些構(gòu)成了班級管理主體系統(tǒng)。
管理客體就是指進(jìn)入了管理主體活動(dòng)領(lǐng)域，并能接受管理主體協(xié)調(diào)和組織作用，以人為中心的客觀對象系統(tǒng)。管理客體系統(tǒng)主要指人、財(cái)、物，其中人是最主要的。班級管理客體系統(tǒng)即指學(xué)生、班級的財(cái)產(chǎn)、班級的物產(chǎn)。
班級管理主體和管理客體構(gòu)成了班級管理系統(tǒng)實(shí)體結(jié)構(gòu)的兩極，它們之間的相互聯(lián)系和相互作用構(gòu)成了班級管理系統(tǒng)及其矛盾運(yùn)動(dòng)，管理主體和管理客體是對立統(tǒng)一的，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。
首先，在班級管理系統(tǒng)中，在一定條件下，主體和客體不能混淆，主體即為主體，客體即為客體，主體行駛管理的權(quán)力，客體處于被管的、可管的位置。如果這點(diǎn)不明確，管理活動(dòng)就無法進(jìn)行下去。
其次，在班級管理系統(tǒng)中，管理主體和管理客體是矛盾的兩個(gè)藝工作者體。
關(guān)于管理主體和管理客體的自我轉(zhuǎn)化。人本身就是管理主體和管理客體的統(tǒng)一體。作為管理主體的人，為了確立自己的主體地位，就必須將自己作為認(rèn)識、評價(jià)和改造的對象，即將自身作為管理客體，對自己的思想和行為進(jìn)行管理，這就由主體轉(zhuǎn)化為客體；作為管理客體的人，由于本身所具有的特性，在接受管理的同時(shí)，還必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過獨(dú)立、自主、主動(dòng)、積極的思考后，自主、自愿、自覺的做出選擇，付諸行動(dòng)，成為管理活動(dòng)中的主體。
認(rèn)識管理主體和管理客體的自我轉(zhuǎn)化非常重要。在班級管理活動(dòng)中，班主任就要注意突出學(xué)生的主體地位，讓他們充分發(fā)揮其自主性、獨(dú)立性，成為創(chuàng)造性活動(dòng)的主宰者，從而促進(jìn)由“他管”向“自管”飛躍。
二、把握好班級管理的整體性
整體性是系統(tǒng)的本質(zhì)特性。所謂整體性，是指系統(tǒng)中的諸要素作為一個(gè)相互聯(lián)系的整體而起作用。它表現(xiàn)為：第一，系統(tǒng)對外來作用能作為一個(gè)整體作出反應(yīng)，而不管外來作用的是其中哪個(gè)部分。第二，系統(tǒng)作為一個(gè)整體，具有它的每個(gè)要素都不單獨(dú)具有的性質(zhì)和功能，也就是說，系統(tǒng)不是要素的機(jī)械相加，而是它們的有機(jī)結(jié)合。
系統(tǒng)論的整體性特征要求我們在班級管理中，要從班級系統(tǒng)的整體性出發(fā)。把握好班級管理的整體性。其中主要有：
第一、從人的方面把握整體性。一方面，要改變班級管理就是班主任管理班級學(xué)生，老師管學(xué)生，學(xué)生被老師管的陳舊的觀念和看法。正如前面我們所講的，在班級管理系統(tǒng)處于管理主體和管理客體的人，都是系統(tǒng)中的一要素，他們都是班級的主人，班主任與班級的同學(xué)，為了共同的目標(biāo)，要有同舟共濟(jì)的氣概，要有“班榮我榮，班恥我恥”意識和觀念。這就是說，在班級管理中，班主任和學(xué)生就是一個(gè)整體，而不應(yīng)該把他們割裂開來。我們可以肯定的說，如果班主任把自己和班級分離，就無法做好班級管理工作。事實(shí)上，在實(shí)踐中，有些班主任覺得工作難做，難開展，工作成效不高，我認(rèn)為，這與他們是否把自己融入班集體里，把班級里的事當(dāng)成自己的事，把自己真正看成班級的一員有很大的關(guān)系。另一方面，要把握好班級管理系統(tǒng)的全體。就好比一個(gè)成衣廠，如果在生產(chǎn)中哪個(gè)環(huán)節(jié)或哪個(gè)工人生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量有問題，雖然看起來似乎只是一、二件衣服或一些衣服不合格，但是它會直接的影響到這個(gè)工廠的產(chǎn)品的品牌和信譽(yù)。同樣的，在班集體里，有時(shí)只是個(gè)別人的問題，但它同樣會影響到班級共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班級管理系統(tǒng)是由與之相關(guān)的各要素（成員）構(gòu)成的，把握好班級系統(tǒng)的整體性，就要面向全體，全體人員共同發(fā)展了，班級管理才可謂成功。因此，在實(shí)際工作中，我們要避免犯只見樹木，不見森林的錯(cuò)誤。
第二、從內(nèi)容方面把握整體性。班級管理內(nèi)容繁多，涉及的面也很廣，如果我們不從整體上去把握，那么，對班級管理就會認(rèn)識不清，在行動(dòng)上就會出現(xiàn)“一手硬，一手軟”，工作就會雜亂無章。想起什么就做什么，沒想起來就拉倒；對什么感興趣就做什么，不感興趣就不做，哪時(shí)想起哪時(shí)做等等，這樣的班級管理必然是一團(tuán)糟。
要把握班級管理內(nèi)容的整體性，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針，學(xué)習(xí)上級教育部門及學(xué)校對班級管理的有關(guān)規(guī)定和要求，明確班級管理所應(yīng)該要做的工作。管理主體——班主任、班干、小組長等，要明確自己的崗位工作職責(zé)，管理客體——學(xué)生，也要了解《學(xué)生手冊》、學(xué)生行為規(guī)范等方面的有關(guān)規(guī)定，做到心中有數(shù)，心中有全部。另外，充分發(fā)揮主體性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把整體性的內(nèi)容分解，使之系列化，這樣，即易于整體把握，又易于實(shí)施。就拿中等師范學(xué)校班級管理來講，可分解為德育工作、智育工作、文體工作、常規(guī)工作等等，德育工作又可以分為如下系列，愛國主義教育系列、理想、人生觀教育系列、艱苦樸素和勞動(dòng)精神教育系列、紀(jì)律和行為規(guī)范教育系列、文明禮貌教育系列等等。每一系列又賦予其相應(yīng)的內(nèi)容，這樣，工作起來就不會丟三拉四，東一榔頭西一棒，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第三、從目標(biāo)方面把握整體性。班級管理必須要有管理的目標(biāo)，這樣才有努力的方向和行動(dòng)的動(dòng)力。那種在管理工作中，順其自然的態(tài)度是絕對不可取的，是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
班級管理目標(biāo)的確定總的是要依據(jù)黨的教育方針，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人這個(gè)大原則，而具體的要根據(jù)不同的學(xué)校培養(yǎng)人才的方向而定。如中等師范學(xué)校，就是要培養(yǎng)新型的合格的小學(xué)教師，那么，在班級管理中，就要明確這樣的管理總目標(biāo)。圍繞總目標(biāo)，在每個(gè)學(xué)年，甚至每個(gè)學(xué)期再制定出相應(yīng)的可以實(shí)現(xiàn)的子目標(biāo)，在子目標(biāo)下，在不同的方面，又可以制定出次子目標(biāo)等等。不管是子目標(biāo)，次子目標(biāo)，都要服從總目標(biāo)，要把次子目標(biāo)、子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)成是實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的重要一步。古人云：“善奕者謀勢，不善奕者謀子”。班級管理工作要做得出色，就要善于“謀勢”。
三、把握好班級管理的有序性
系統(tǒng)觀的有序性特征指系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有層次等級式的組織化的特征。每一系統(tǒng)都由若干作為要素的子系統(tǒng)組成，而子系統(tǒng)又由一定數(shù)量的更低層次的系統(tǒng)或要素組成。在這種層次等級式的結(jié)構(gòu)中，系統(tǒng)中的全部因素都保持其特定的位置和整體性功能，它們之間的相互作用和信息傳遞遵循一定的順序和規(guī)則。這樣就使系統(tǒng)保持其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性和內(nèi)部活動(dòng)的方向性、順序性。
要使班級管理有序的進(jìn)行，就必須：
第一、分清工作的主次、輕重、緩急、先后，做到有條有理，有利有節(jié)，而不是“眉毛胡子一把抓”，到頭來“丟了西瓜揀芝麻”。學(xué)校在不同的時(shí)期有不同的工作重點(diǎn)，相應(yīng)的班級管理就要圍繞這個(gè)工作重點(diǎn)來開展。比如，學(xué)校把每年的十月份定為貫徹落實(shí)學(xué)生行為規(guī)范活動(dòng)月，那么班級管理工作在這個(gè)月里就要以“講文明、講禮貌、講紀(jì)律、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”為重點(diǎn)，到了期末，要以“全力以赴、迎接期考、爭取優(yōu)異成績”為工作的當(dāng)務(wù)之急，其他的活動(dòng)和比賽就放一放。為了使工作重點(diǎn)更為突出，我們可以把一個(gè)學(xué)期劃為三段，即學(xué)期初，學(xué)期中，學(xué)期末，也可以自編為5個(gè)月，這樣來制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，工作就更加有序、有針對性。
第二、要分清日常工作和臨時(shí)工作。日常工作是指那些經(jīng)常要做的工作，比如：理想教育，世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，集體主義教育，紀(jì)律教育，清潔衛(wèi)生檢查等等。臨時(shí)工作是指那些非固定要做的工作，往往是帶有階段的性質(zhì)，比如：一年一度的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會，學(xué)校、年級等開展的文體比賽等。對于日常工作我們用心抓，對于臨時(shí)工作我們要重點(diǎn)抓。用日常工作來推動(dòng)臨時(shí)工作的開展，用臨時(shí)工作來促進(jìn)日常工作的發(fā)展。
第三、要建立管理網(wǎng)絡(luò)，使工作順利開展，信息反饋渠道暢通。傳統(tǒng)的、眾多的班級管理網(wǎng)絡(luò)是每個(gè)班選出幾個(gè)同學(xué)擔(dān)任班干，班干作為班主任助手，起著布置、組織、執(zhí)行工作和反饋信息的作用。現(xiàn)代的班級管理模式可謂千姿百態(tài)，比如，江蘇省如東縣拼茶中學(xué)在實(shí)踐中探索形成的“全員管理，全程管理，全面管理”的“三全管理”班級工作模式，北京市19中學(xué)任小艾老師在班級工作中提出的“聯(lián)系傳遞法，能力培養(yǎng)法，協(xié)調(diào)配合法和比較激勵(lì)法”等。班級管理網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置和正常運(yùn)行，使得班級管理更加系統(tǒng)化，更加有序，更加突出學(xué)生的主體地位，更加科學(xué)。不管是對日常工作，還是臨時(shí)工作，或是緊急任務(wù)，都可以穩(wěn)而不亂。可謂是“兵來將擋，水來土掩”。
四、把握好班級管理的優(yōu)化趨向性
內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向性是系統(tǒng)觀的又一特性。它是指系統(tǒng)的子系統(tǒng)或要素之間的結(jié)合要趨向于強(qiáng)化整體的功能。
我們知道，當(dāng)若干要素結(jié)合成為一個(gè)系統(tǒng)時(shí)，它們的功能也相互結(jié)合，這種結(jié)合可能使整體的功能大于各部分功能的總和，當(dāng)然也有可能小于。要使整體的功能大于各部分功能的總和，就必須使要素的結(jié)合總是朝著優(yōu)化的方向調(diào)整。系統(tǒng)觀的優(yōu)化趨向性給我們班級管理工作提出了明確的要求和方向，那就是：優(yōu)化各要素的結(jié)合，促進(jìn)整體的發(fā)展。因此，在班級管理工作中，我們應(yīng)該以達(dá)到強(qiáng)化整體為目的，根據(jù)具體情況和要求進(jìn)行優(yōu)化組合。
專家們給人們指出：實(shí)行優(yōu)化組合，要借鑒最優(yōu)化控制論，決策論，線性規(guī)定，非線性規(guī)定，動(dòng)態(tài)規(guī)劃等各種以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的最優(yōu)化理論，同時(shí)又指出，對人的優(yōu)化只能是相對的。由此，在班級管理中進(jìn)行優(yōu)化組合也只能是相對的，非固定的。如果是確定某些學(xué)生做為班級管理主體，那就應(yīng)該是把各方面能力都比較強(qiáng)的學(xué)生組合在一起，這樣的一個(gè)班級領(lǐng)導(dǎo)集體才有可能服眾，才能帶領(lǐng)全班同學(xué)出色的完成各項(xiàng)工作；如果是劃分學(xué)習(xí)小組，為了整個(gè)班級的共同發(fā)展，就應(yīng)該是把學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的同學(xué)組合在一起；如果是代表班級參加各種比賽，這些成員則必須是這些方面的尖子或是具有這方面特長的同學(xué)，只有這樣才有可能在比賽中獲勝，為班級爭得榮譽(yù)；如果是從培養(yǎng)興趣和能力考慮，又可以按個(gè)人愛護(hù)、基礎(chǔ)和水平等進(jìn)行組合�？傊绾谓M合更為優(yōu)化，可以根據(jù)情況要求，本班實(shí)際，靈活的把握，力求面向全體，立足個(gè)體，突出主體，推進(jìn)整體。
班級管理論文5
一、激勵(lì)教育時(shí)機(jī)要恰當(dāng)
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
環(huán)境對學(xué)生有著很大的影響，當(dāng)環(huán)境發(fā)生了變化，特別是從一個(gè)舊的環(huán)境進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心的感受非常明顯，往往在這個(gè)新的環(huán)境里，學(xué)生都要暗暗下定決心，一定要從現(xiàn)在開始做一個(gè)更好的學(xué)生，以受到老師與同學(xué)們的關(guān)注。對于這種情境，我已經(jīng)觀察了很長時(shí)間，我也在這個(gè)時(shí)候多次對學(xué)生實(shí)施教育，起到了良好的效果，因此，學(xué)生的熱情得到了我的鼓勵(lì)。
2.學(xué)生取得了成績時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
學(xué)生的行為是在某種動(dòng)機(jī)的策動(dòng)下，為了達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行，有計(jì)劃有目的心理活動(dòng)，通過努力取得一些成果，這些成果反過來又會對學(xué)生起到激勵(lì)作用。所以，當(dāng)結(jié)果是好的，達(dá)到了學(xué)生的期望時(shí)，這種行為就會在下一次會重復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)而起到激勵(lì)作用。如果我們班主任沒有抓住這些時(shí)機(jī)，不能很好的強(qiáng)化這種行為，強(qiáng)度會逐漸減弱進(jìn)而失去作用。
3.當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是相對平靜的，但是學(xué)習(xí)壓力對于一個(gè)初中生來說有是相當(dāng)大，他們在學(xué)習(xí)中或多或少會到遇到一些困難，既有學(xué)習(xí)上的困難，也有生活中的困難。無論他們遇到什么樣的困難，比如學(xué)習(xí)成績下降而久久不能提高、與同學(xué)的交往產(chǎn)生矛盾而不能解決，這時(shí)，他們稚嫩的心靈要承受巨大的壓力而急需要老師的幫助，他們得到幫助的愿望很強(qiáng)烈。班主任老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)給予關(guān)切理解，伸出熱情之手，幫他們度過難關(guān)，此時(shí)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)效果非常好。
4.當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
俗話說“人非圣賢，孰能無過？”是的，初中生還是個(gè)孩子，他們在成長中難免會出現(xiàn)或多或少的不是。但是，每個(gè)孩子都是上進(jìn)的，只要他們認(rèn)識到自己的不足在各種因素的影響下，他們都會有改過之想，想做一個(gè)老師眼中的好學(xué)生，也想得到同學(xué)們的認(rèn)可，這種“悔悟”是一個(gè)良好的教育機(jī)會，我們老師要抓住這一機(jī)會，給他們鼓勵(lì)，相信他們在自己的努力下會改過從新，做得更好，進(jìn)而成為一名好學(xué)生。
二、把握好激勵(lì)教育度
對學(xué)生的激勵(lì)教育并不是越多越好，而要恰當(dāng)，把外界教育影響與學(xué)生思想結(jié)合起來，把情感與意志結(jié)合起來，達(dá)到一定的度，這樣才能起到良好的效果。
1.激勵(lì)教育的角度要準(zhǔn)
對學(xué)生的教育是老師與學(xué)生矛盾解決的過程，在這個(gè)過程中，可能會出現(xiàn)一些撞擊，這是心理與心理的碰撞。所以，在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)要選好角度，并根據(jù)情況的變化而隨時(shí)變換角度，找到一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是最好的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生很好的接受。
2.激勵(lì)教育的火候要適中
激勵(lì)教育面對的是不同的學(xué)生，他們的`年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等都不同，教育的場合也不同，因此，激勵(lì)教育的火候也不同，初中生的心理正在發(fā)展，他們正處于半幼稚期，自覺性不高，做事具有一定的盲目性，因好奇冒險(xiǎn)會出現(xiàn)很多偶發(fā)事件。這時(shí)，班主任老師就要冷靜的分析學(xué)生的問題，以寬容的態(tài)度面對他們，不可過激。
3.激勵(lì)教育的時(shí)機(jī)要把握準(zhǔn)確
激勵(lì)教育不是不分時(shí)間不分場合，也不是可以用在任何情況下，所以，老師要抓住激勵(lì)教育時(shí)機(jī)。對學(xué)生多一份觀察、多一份了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使外界刺激與學(xué)生的自身行為快速結(jié)合起來，形成良好的行為方式并固定�？傊�，激勵(lì)教育對學(xué)生的影響是好的，這樣，學(xué)生在老師的激勵(lì)下有了進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。激勵(lì)教育要基于對學(xué)生的了解和愛之上。激勵(lì)不是簡單的表揚(yáng)，也不是放縱。老師在激勵(lì)時(shí)，要讓學(xué)生樹立信心，并能體驗(yàn)到在激勵(lì)下的成功，并把這種激勵(lì)變成一種內(nèi)在的進(jìn)步動(dòng)力。激勵(lì)是需要方法的，激勵(lì)的作用要讓學(xué)生通過努力表現(xiàn)才能體現(xiàn)出來，激勵(lì)是老師的行為，也是學(xué)生的進(jìn)步之源。老師的激勵(lì)如果不能讓學(xué)生所接受、也起不到很好的效果，要從老師的方法上找問題，更要問學(xué)生為什么時(shí)時(shí)看不出進(jìn)步。只有老師與學(xué)生之間形成合力，才能發(fā)揮激勵(lì)的作用。當(dāng)然，激勵(lì)也不是班主任自己一個(gè)人的事情，也需要各門學(xué)科的老師與班主任一道相互配合，齊抓共管，才能發(fā)揮更大的效應(yīng)。
班級管理論文6
摘要：班級萌芽問題指在班級中剛剛開始出現(xiàn)，看似不起眼，同學(xué)容易效仿，阻礙班級發(fā)展的事情。班主任在管理班級中逐漸感覺到處理班級萌芽問題的重要性，并且提出采用疏堵結(jié)合的方法，干凈徹底的解決那些萌芽問題，努力培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，積極向上的班集體。
關(guān)鍵詞：中職教育；班級管理；班級萌芽問題
在班級管理中，我深刻體會到班級中發(fā)生的小事情不能輕視，這里指的小事情是在班級中剛剛開始出現(xiàn)的看似不起眼，同學(xué)容易效仿，阻礙班級發(fā)展的事情，我稱之為班級萌芽問題。
一、解決問題的重要性
班級里會出現(xiàn)很多第一個(gè)，比如第一個(gè)學(xué)生早上遲到，第一個(gè)學(xué)生上課睡覺，第一個(gè)學(xué)生作業(yè)不做……在出現(xiàn)第一個(gè)的時(shí)候，我們班主任老師有時(shí)候沒有關(guān)注到或者當(dāng)時(shí)記得，轉(zhuǎn)個(gè)身就忘記處理。
慢慢的班級里就有越來越多的同學(xué)遲到，課上講話，睡覺，課下作業(yè)不交等各種現(xiàn)象出現(xiàn)。那么即使我們發(fā)現(xiàn)了萌芽問題，教育了出問題的學(xué)生，而沒有給這個(gè)學(xué)生較嚴(yán)厲的懲罰或者要求其改正，就不會出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的事情演化成班級問題了嗎？班級里有一個(gè)女生染頭發(fā)，我只是教育她以后不要再染了，沒有讓她染回來，并扣了她的德育積分。
接著就有兩個(gè)三個(gè)學(xué)生相繼染頭發(fā)，后來做了很多教育工作才讓他們把頭發(fā)染回來。如果我當(dāng)時(shí)給第一個(gè)染頭發(fā)的學(xué)生嚴(yán)厲的懲罰，那么就能把染頭發(fā)的事情處理在萌芽狀態(tài)。
從這些事情可以看出學(xué)生萌芽問題不僅要處理，而且要及時(shí)徹底地處理，班主任的一舉一動(dòng)學(xué)生都看在眼里，班主任沒有糾正第一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，就是在告訴其他學(xué)生他們也可以效仿。
作為班主任要是苗頭問題沒有處理好，慢慢的其他問題就會接二連三出現(xiàn)。班主任工作從班級中不起眼的小事做起，從源頭上鏟除一切負(fù)能量的萌芽，是班主任最基本最重要的工作，是班主任各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。
二、解決問題的措施
針對班級萌芽問題，最好的`措施就是把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。我采取疏堵結(jié)合的方法，平時(shí)多加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生朝好的方向發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)問題一定從源頭上把口子堵住。
我有幾條疏的措施：
第一，強(qiáng)調(diào)日常規(guī)范，明確校規(guī)校紀(jì)，學(xué)生自己制定班規(guī)，加強(qiáng)自我管理。多利用班會課學(xué)習(xí)中學(xué)生日常行為規(guī)范，讓學(xué)生牢記校規(guī)校紀(jì)。
第二，加強(qiáng)班干部建設(shè)，發(fā)揮他們的帶頭作用，把握好中間層學(xué)生的思想言論，保證積極健康的班風(fēng)。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)�；顒�(dòng)，多組織開展班級活動(dòng)，提高班級凝聚力，學(xué)生中間的好人好事及時(shí)表揚(yáng)，保證班級中充滿正能量。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生多搞一些班級活動(dòng)，對踴躍參加的同學(xué)要多表揚(yáng)，為班級做事情的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)。
比如作為中職會計(jì)班的學(xué)生，考會計(jì)上崗證的任務(wù)可謂是重中之重，班主任就要利用班會課強(qiáng)調(diào)通過會計(jì)證的重要性，引導(dǎo)學(xué)生如何報(bào)考會計(jì)證，提醒學(xué)生每次報(bào)考會計(jì)證的時(shí)間，多幫助指導(dǎo)學(xué)生通過會計(jì)證考試。
第四，對待學(xué)生提出的個(gè)人問題，要全局考慮。對于班主任，管理的是整個(gè)班級，而不是一兩個(gè)學(xué)生，所以在有學(xué)生提出個(gè)人問題的時(shí)候，班主任要從全局考慮。比如有的學(xué)生說他要趕班車回家，能不能放學(xué)后不留下來掃地。
從他個(gè)人考慮好像很有道理，可是從整個(gè)班級來看，難道其他同學(xué)就不趕車子回家嗎？所以這個(gè)學(xué)生個(gè)人的要求不能答應(yīng)。不過班主任可以根據(jù)班級的情況制定一些措施，比如班級值日生工作，可以制定輪換制度，輪到的學(xué)生辛苦一點(diǎn)，每位學(xué)生都做一次這樣的工作，對于班級同學(xué)來講也是公平的。我還有一些堵的措施：第一，多注意觀察學(xué)生，多和任課老師和班級同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理。
班主任不可能時(shí)時(shí)注意到班級動(dòng)向，但是需要掌控班級全局。就要多和任課老師或者學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級中的萌芽問題，然后針對班級中存在的問題想辦法處理。第二，不論哪個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，都按照校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)處罰。
對于班主任來說，愛學(xué)生是天經(jīng)地義的事情。怎么愛，除了關(guān)心和愛護(hù)，還要有處罰，處罰也是一種愛。合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理利用處罰。
比如戴耳環(huán)的學(xué)生，班主任就可以堅(jiān)持校規(guī)校紀(jì)。在對待學(xué)生問題的時(shí)候要秉持公平的原則，學(xué)生最敏感的事情之一是班主任對待學(xué)生的不公正，對待學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任需要嚴(yán)格按照校規(guī)校級和班規(guī)辦事，班干部和普通同學(xué)犯錯(cuò)要一視同仁，這樣學(xué)生才能服氣。第三，需要學(xué)生糾正改正的，要通過各種措施把問題解決到底。
如果學(xué)生想不明白，需要和家長溝通，達(dá)到解決問題的目的。比如那個(gè)染頭發(fā)的學(xué)生，班主任就可以讓她把頭發(fā)染回來之后上學(xué)。班主任有時(shí)候也會心軟，學(xué)生死纏爛打，家長求情，可能事情就過去了。沒有特別的情況，班主任要堅(jiān)持原則，按章辦事，實(shí)在有特殊原因的，要在班級里解釋清楚，并且給學(xué)生和家長約法三章。
第四，幫助學(xué)生明白理解糾正問題的重要性，事后要安慰學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。很多學(xué)生可能不理解，自己犯的是一個(gè)小問題，可能還不是故意的，班主任要這樣興師動(dòng)眾。學(xué)生可能不是很情愿的承認(rèn)了錯(cuò)誤并且改正了以前的行為，班主任要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予安慰。比如來一次談話，地點(diǎn)可以在操場，或者在走廊。讓學(xué)生感受到班主任是愛自己的，是重視自己的。學(xué)生進(jìn)步了或者某方面有特長要及時(shí)表揚(yáng)和挖掘，那些一直出問題的學(xué)生，他們其實(shí)是很有想法的，給他們發(fā)展的舞臺，說不準(zhǔn)以后是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班主任的好幫手。
三、解決問題帶來的結(jié)果
在班級管理中宣傳正能量，發(fā)揮榜樣的作用，對班級中剛出現(xiàn)的問題要依照規(guī)定及時(shí)徹底的處理，讓學(xué)生知道校規(guī)校紀(jì)，班級規(guī)定是要認(rèn)真遵守的。班級中各種各樣的問題及早處理，班主任的工作才能順利開展下去，才能有時(shí)間有精力去營造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，有組織有紀(jì)律，積極向上，尊敬師長的班集體。
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班級管理論文7
“5S”現(xiàn)場管理方法是起源于日本，在生產(chǎn)過程中現(xiàn)場對設(shè)備、人員、原材料、流程方法等要素進(jìn)行的有效管理，是一種日企獨(dú)特的管理辦法，在日本企業(yè)廣泛應(yīng)用，成為一種企業(yè)精神、文化。“5S”的五個(gè)要素組成是SEIRI（整理）、SEITION（整頓）、SEISO（清掃）、SEIKETSU（清潔）、SHITSUKE（素養(yǎng)），其中整理是基礎(chǔ)、整頓為固化、清掃助提升、清潔出成效、素養(yǎng)才是核心，實(shí)施“5S”現(xiàn)場管理始終著眼于提高人的素質(zhì)。在實(shí)施“S5”現(xiàn)場管理過程中，不斷通過發(fā)動(dòng)宣傳、實(shí)施組織、提高總結(jié)，形成好的習(xí)慣，達(dá)到提升個(gè)人修養(yǎng)的目標(biāo)，從而改善整體氛圍，進(jìn)而步入良性循環(huán)軌道。而在班級“5S”管理中，對象明確為學(xué)生、班級事務(wù)及物品。對學(xué)生我們要改變其行為、品質(zhì)，提高素質(zhì)；對班級事務(wù)需要改變班級內(nèi)每個(gè)人對事情、問題的處理方式；對物品，要使之整齊化、條理化。班級“5S”管理對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成意義重大，在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上也有很大作用。學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成主要在于后天的素質(zhì)教育，首先是人文學(xué)科的教育；其次是文化類教育，是除了單純的文化知識還需包含思想觀念教育和思維方式、生活方式的教育；再次是意識類教育，包括人類文明基本成果、人類共同價(jià)值道德觀及人類共同行為規(guī)范等教育；最后是人的精神修養(yǎng)教育，包括個(gè)人精神修養(yǎng)境界、人格、信仰教育等。
“5S”班級現(xiàn)場管理的主要目的是為了讓學(xué)生在提高專業(yè)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)完善日常習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣與綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的今天，班級“5S”管理的實(shí)施對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，人文精神的喚醒方面有積極作用，現(xiàn)階段高校教育班級“5S”管理在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上的表現(xiàn)有下面幾點(diǎn)。從小事做起，從小事做起是一種良好的習(xí)慣，做好每一件身邊的小事，督促學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間，懂得一寸光陰一寸金，讓他們學(xué)會珍惜身邊的人和物。從小事做起是一種正確的心態(tài)，不好高騖遠(yuǎn)，懂得千里之行，始于足下，使學(xué)生明白成功得來不易，需要長時(shí)間的堅(jiān)持和努力，讓他們遇到挫折不氣餒，獲得成績不驕傲。集體利益大于個(gè)人利益，集體就是為了共同的目標(biāo)，或者因?yàn)楣餐睦娑M合成的人的團(tuán)體，在這個(gè)集體內(nèi)部個(gè)人的目標(biāo)的集合就形成了集體的發(fā)展目標(biāo)，個(gè)人的目標(biāo)及利益應(yīng)與集體目標(biāo)利益應(yīng)保持一致的，做為班級中的一員，每個(gè)學(xué)生必須意識到自身利益和班級利益是相互依存的，正確處理自己和班級的利益關(guān)系，這是班級健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是各成員價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必備條件。加強(qiáng)班級意識、集體榮譽(yù)感有利于加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，增加時(shí)代的新內(nèi)涵，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中潛移默化的培養(yǎng)自己的愛國情懷，使他們有愛國主義情感，并樹立民族意識，發(fā)揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自信心，同時(shí)也讓他們懂得熱愛自己的集體、熱愛祖國是每個(gè)人應(yīng)有的高尚品德，也是人的立身之本。
自強(qiáng)不息，是指通過持之以恒的`付出和努力塑造出積極的人文情懷。自強(qiáng)不息是一種不斷進(jìn)取、自我超越的品質(zhì)，是依靠自身的能力和毅力不斷地追求實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、做生活的強(qiáng)者，自強(qiáng)不息者在挫折面前不悲觀不喪氣，勇于開拓，積極進(jìn)取。在“5S”班級管理中學(xué)生是通過持之以恒的付出和努力，塑造出個(gè)人積極的精神面貌。誠實(shí)守信，是中華民族傳統(tǒng)的重要規(guī)范，是體現(xiàn)時(shí)代精神的新內(nèi)涵，是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠實(shí)守信是做人立命的根本，更是社會主義榮辱觀的精要，在“5S”班級管理中我們要求每個(gè)人做到“以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”，拒絕“考試作弊”、“欺騙老師”等不良現(xiàn)象，引導(dǎo)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)動(dòng)機(jī)和入黨動(dòng)機(jī)等，在從傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)自我約束的習(xí)慣，拒絕一系列“不誠信”的行為，做一個(gè)誠實(shí)守信的大學(xué)生。慎獨(dú)自省，知行合一，“慎獨(dú)自省”旨在培養(yǎng)個(gè)人自律的修養(yǎng)，是指個(gè)人在無人監(jiān)督的情況下，憑著自己高度的自覺，按照道德規(guī)范或自己原則不做任何有違道德及原則的事；“知行合一”則是強(qiáng)調(diào)行為和想法的一致性，在某種意義上更強(qiáng)調(diào)“行重知輕”的認(rèn)識論思想，不能說一套做一套，這一點(diǎn)與實(shí)踐品格具有一定一致性�！吧鳘�(dú)自省，自行合一”是一種坦蕩、一種修養(yǎng)、一種情操，更是一種境界，它是個(gè)人道德修養(yǎng)的重要方法，也是評定一個(gè)人道德水準(zhǔn)高低的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！�5S”班級管理中體現(xiàn)的這種高度重視“慎獨(dú)自省，知行合一”的價(jià)值理念，對自我修養(yǎng)價(jià)值的培育有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，要求學(xué)生做的事和說的話一致，并在做事的過程中不斷自查反省，正如曾子所言“吾日三省吾身”就是要求在自我內(nèi)心不斷地思考反省過程中去發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改過。
“5S”班級管理過程是將企業(yè)管理文化制度引入到教室里的一種模式，通過實(shí)施“5S”現(xiàn)場管理可以讓學(xué)生在教室中養(yǎng)成在企業(yè)中所需的職業(yè)習(xí)慣。當(dāng)今社會隨著行業(yè)競爭的日益加劇，企業(yè)對人才的要求越來越高，現(xiàn)在企業(yè)要求的不僅僅是一個(gè)人，對于選人用人標(biāo)準(zhǔn)只會越來越嚴(yán)苛。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，承擔(dān)著為企業(yè)社會輸送合格人才的重任，如何提高學(xué)生的德、智、體、美、勞，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的大學(xué)生，滿足社會日益提高的用人要求是高校承擔(dān)的社會責(zé)任和義務(wù)，將“5S”班級管理作為高校育人管理模式，對學(xué)校老師學(xué)生的要求都比較高，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng)有著很大的作用，但隨著環(huán)境的變化、年齡的增長，學(xué)生綜合素養(yǎng)、日常習(xí)慣的培養(yǎng)提升不是一朝一夕能完成的，只有持之以恒的堅(jiān)持才能將這種模式化的行為習(xí)慣正真植入學(xué)生個(gè)人的骨髓。
作者:周xx 單位:xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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班級管理論文8
【摘要】高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過對班集體的組織引導(dǎo)，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下，高中班主任在班級管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。基于此，本文從高中班主任在班級管理中的地位出發(fā)，結(jié)合目前班級管理中面臨的主要問題，對新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理新思路進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中班主任；班級管理；思路
高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班級管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復(fù)雜多變。
一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的主要問題
新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的問題具體體現(xiàn)為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴(yán)陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間，爭分奪秒地提高高考成績是教師以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，在這樣的壓力下，班主任在班級管理過程中，只能圍繞著學(xué)習(xí)開展，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認(rèn)識，忽視高中生的自主能力，習(xí)慣于對班級事務(wù)面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生出現(xiàn)“班主任在一個(gè)樣，班主任不在另一個(gè)樣”的問題，這不僅影響了班級紀(jì)律，更限制了學(xué)生的成長；第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過程中，更多的是對學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對學(xué)校管理意見的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來了多元化的價(jià)值理念，一些不良思潮對情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理的新思路
1.堅(jiān)持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念
新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受班級管理規(guī)范的束縛下解放出來，形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，并證明自我價(jià)值�；诖耍诟咧邪嘀魅蝿�(chuàng)新班級管理思路的過程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績作為班級管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過良好的班級環(huán)境氛圍營造，讓學(xué)生的知識、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級工作決策，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識個(gè)體與集體的關(guān)系，從而提高班級管理的有效性。
2.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮班主任在班級管理中的作用
作為班級管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過硬，責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，增加文化知識學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級管理中的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，強(qiáng)化對高中生的思想、行為引導(dǎo)。
3.注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展
班級管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí)，在高中階段的班級管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的`班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的管理方案和評價(jià)指標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，教師可以將班級學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個(gè)小組開展自治，并引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識到集體的力量，進(jìn)而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責(zé)任感。
結(jié)束語
總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級管理機(jī)制，營造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
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班級管理論文9
【摘要】中職會計(jì)班級的班主任集中于學(xué)校日常常規(guī)教育和德育教育，但是對于專業(yè)滲透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以將班級視為企業(yè)，學(xué)生潛移默化的將班級生活轉(zhuǎn)化成企業(yè)生活。便于學(xué)生從校園生活到社會生活平穩(wěn)地過渡。
【關(guān)鍵詞】中職會計(jì)專業(yè)；班級管理；企業(yè)管理
目前中職學(xué)校的班主任管理多數(shù)是單純對學(xué)校日常規(guī)和德育教育，專業(yè)知識滲透較少，學(xué)生從學(xué)校到社會不能有效銜接過渡。對于中職會計(jì)專業(yè)可將班級管理與企業(yè)管理相融合，找到企業(yè)管理和班級管理的交集，這樣班主任的班級管理更具有專業(yè)針對性，會計(jì)學(xué)生更加清晰認(rèn)識到本專業(yè)的內(nèi)涵。
一、仿照企業(yè)架構(gòu)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化
仿照企業(yè)組織架構(gòu)設(shè)置班級組織架構(gòu)，班級進(jìn)行分層次管理，逐級監(jiān)督。仿照企業(yè)各職能部門，結(jié)合班級實(shí)際情況進(jìn)行分配，比如董事長對應(yīng)班主任，是一個(gè)班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)教育工作的協(xié)調(diào)者；財(cái)務(wù)部主管對應(yīng)班級的生活委員，負(fù)責(zé)班級班費(fèi)的管理工作；行政部主管對應(yīng)班級的紀(jì)律委，負(fù)責(zé)處理課堂記律、自習(xí)紀(jì)律、宿舍紀(jì)律、及遲到、早退、曠課等方面的情況。學(xué)生可通過班級組織架構(gòu)明確責(zé)任.
二、建立職位說明書
在總體的組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上，每個(gè)職位需要根據(jù)自身的`職業(yè)特殊性，模擬企業(yè)職位說明書，建立具有實(shí)用性的班級職位說明書。例如班級的學(xué)習(xí)委員.
三、建立具有會計(jì)班級特色的文化
中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的著眼點(diǎn)在于培育誠信守法、專業(yè)認(rèn)知、團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)求精、發(fā)展能力、服務(wù)意識的財(cái)經(jīng)人，所以需要班主任通過日常的班級管理，引導(dǎo)學(xué)生向此類方向發(fā)展。例如平時(shí)嚴(yán)抓抄襲作業(yè)、考試作弊的行為，使學(xué)生知道誠信的重要性；在班級日常管理中心將課堂考勤當(dāng)成“企業(yè)打卡”、將佩戴校卡當(dāng)成“佩戴工作胸卡”使學(xué)生樹立規(guī)范意識[1]；在班級張貼會計(jì)專業(yè)的“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”使學(xué)生既能鞏固專業(yè)知識，又能樹立遵紀(jì)守法意識；在班級設(shè)立“技高行天下、德行潤人生”具有專業(yè)技能色彩的標(biāo)語。如建立企業(yè)文化那樣建立具有會計(jì)班級特色的班級文化，進(jìn)而滲透班級文化，理解班級文化內(nèi)涵。
班級管理論文10
一、小學(xué)班級管理中涉及的“理性”問題
�。ㄒ唬┬W(xué)班級管理中涉及老師的“理性”
老師作為一類群體、一類職業(yè)，其“理性”因素在學(xué)生管理中發(fā)揮十分重要的作用。對老師來說，受到很多條條框框的限制，很多規(guī)范、規(guī)章、制度的約束，因此這就要求老師有“理性”，使各方面達(dá)到規(guī)范狀態(tài)，不能超越老師應(yīng)有底線。同時(shí)，老師應(yīng)不斷提升個(gè)人教學(xué)水平與個(gè)人修養(yǎng)，使自身素質(zhì)有一個(gè)更高水準(zhǔn)。當(dāng)小學(xué)班級管理中遇到問題時(shí)，老師應(yīng)運(yùn)用“理性”管理，將各方面問題協(xié)調(diào)好，保證管理更有藝術(shù)和智慧。
（二）小學(xué)班級管理中涉及學(xué)生的“理性”
小學(xué)生正處于特殊階段，受到年齡影響，這一階段學(xué)生由許多特性。小學(xué)生是正在成長中的孩子，在學(xué)校他的角色是一名學(xué)生，因此學(xué)生不僅要有孩子的本性，還要有學(xué)生的樣子，這是教育的要求。在學(xué)校，學(xué)生受到學(xué)校、老師的規(guī)范和約束，應(yīng)保證行為的合理性、合規(guī)性，這就是學(xué)生的“理性”。若一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，那么就會導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)、打架斗毆等不良行為，那么小學(xué)生的班級管理就會亂作一團(tuán)。
二、小學(xué)班級管理中的“情緒”與“理性”的轉(zhuǎn)換
小學(xué)班級管理中遇到的各種問題對老師來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，通過解決問題，做好“情緒”與“理性”的合理轉(zhuǎn)換，是小學(xué)班級管理的.基礎(chǔ)。小學(xué)班級管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，兩者缺一不可，相輔相成、相互作用。小學(xué)班級管理中，老師既要充滿愛心，又要嚴(yán)肅有力，只有這樣才能推動(dòng)班級管理良性循環(huán)，才能使小學(xué)生得到培養(yǎng)。通過情緒化理性和理性化情緒指導(dǎo)，在兩者之間找到平衡，確保小學(xué)班級管理工作開展得順利。
�。ㄒ唬┬W(xué)班級管理中情緒化的理性
在小學(xué)班級管理的“理性”方面，若只嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范、條例，缺少彈性空間，就會使學(xué)生的活動(dòng)受到局限，這是管理中的弊病。要是老師一味告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，什么是對的，什么是錯(cuò)的，就會把學(xué)生培養(yǎng)成沒有主見、沒有觀點(diǎn)的“生物”，對小學(xué)班級管理來說是悲哀的。因此，小學(xué)班級管理中，要在理性基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)試，形成一種情緒化理性管理。在理性管理的指導(dǎo)下，增加一些藝術(shù)性和智慧性，對學(xué)生進(jìn)行授權(quán)，使學(xué)生得到尊重。具體措施主要有以下幾點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級的積極性。引導(dǎo)學(xué)生選出班干部，發(fā)揮班干部班級管理的作用。二是保證每位學(xué)生有事干。要求每位學(xué)生參與到班級日常管理中，在享受權(quán)利的同時(shí)，承擔(dān)義務(wù)。三是引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)。幫助學(xué)生在集體活動(dòng)中得到鍛煉，豐富體驗(yàn)和感受。
（二）小學(xué)班級管理中理性化的情緒
小學(xué)班級管理中，一味運(yùn)用情緒進(jìn)行管理，會使管理走向極端。因此，應(yīng)以學(xué)生為主、老師為輔，提倡“全員參與”的形式，保證班級宏觀調(diào)控，形成一套自律管理模式。老師單純依靠情緒管理，會對學(xué)生造成極大危害，小學(xué)生自身具備的天性對教育來說是十分可貴的。所以，小學(xué)班級管理中，老師應(yīng)在保持一顆愛心的基礎(chǔ)上，采取嚴(yán)格的方式方法，形成理性化情緒，對學(xué)生加以約束。小學(xué)班級管理工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，包含管理智慧。小學(xué)老師通過對小學(xué)生“情緒”與“理性”的把握，不僅增加管理中的藝術(shù)，而且提升管理中的溫暖，使班級管理中的“情緒”與“管理”得以轉(zhuǎn)換，以此實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)。因此，使小學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教育、班級管理到達(dá)應(yīng)有境界。
班級管理論文11
班級是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織，班主任管理論文：試談班級管理。班級管理就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。班級管理，需要做大量深入細(xì)致的工作。
一、讓班級管理工作充滿激情
激情點(diǎn)燃精神之火，激發(fā)并活躍一個(gè)人的才智。一名從事班級管理工作的教育者，面對瑣碎、單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)的工作，保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級管理者的必經(jīng)之路。初為人師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對人對事往往容易浮躁，特別是面對班級中的調(diào)皮學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，更易大動(dòng)肝火。諸不知教師的專橫只會造成師生間更大的隔閡。
記得我剛參加工作不久，擔(dān)任四年級班主任，班上的一名學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上玩玩具，被我發(fā)現(xiàn)后，我生氣的收繳了他的玩具，并在課堂上當(dāng)眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學(xué)生好久都對我愛理不理，我這才發(fā)覺自己在管理工作中出了問題。之后，我花了好長一段時(shí)間，對這位學(xué)生予以關(guān)懷和開導(dǎo)感化，才算融洽了我們師生間的關(guān)系，讓他認(rèn)識到在課堂上玩耍的不對，并激發(fā)他對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)逐步進(jìn)步。
通過這件事，使我深刻認(rèn)識到“怒罵”一招，不僅讓學(xué)生難以接受，更易引起學(xué)生的反感�！按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”，只有當(dāng)我們把思想工作做到了學(xué)生的心坎上，才能收到良好的效果。美國心里學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：成長﹦經(jīng)驗(yàn)+反思。只有我們對班級管理工作永葆激情，在工作中不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷地進(jìn)行自我反思，才有利于我們的不斷成長，不斷提升�！皥�(jiān)持本身就是一種美麗”。
二、給孩子更多的愛和寬容
教育的力量在于學(xué)生對教育者的認(rèn)同，只有如此，教育的效果才是實(shí)在的，教育論文《班主任管理論文：試談班級管理》。盧梭在《愛彌兒》中說過：“教育必須從了解人心著手，只有了解人，才能教育人，這是真理，是實(shí)踐的總結(jié)”。班主任關(guān)心、理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是做好各項(xiàng)工作的前提和條件�！皭凼抢斫獾膭e名”，班主任真誠、平等、友好地對待每一位學(xué)生，互換角色，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能取得學(xué)生的親近和仰慕，學(xué)生才會向你敞開內(nèi)心世界。因此，教師要用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，才能產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，以收到事半功倍的教育效果。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落。每個(gè)人都有被尊重、被欣賞、被關(guān)愛的需要。全面了解學(xué)生，掌握孩子的心理特征，及時(shí)疏導(dǎo)、對癥下藥，這些都是開啟孩子心靈的必備良藥。俗話說得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對孩子多一份愛心、耐心和細(xì)心，就會開啟孩子的心靈之窗，讓他們感受到更多的人間真情。
三、關(guān)注班級，面向全體，為每位孩子撐起一片晴空
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這是教育的宗旨。一個(gè)班級的幾十名學(xué)生，有優(yōu)生、后進(jìn)生、中等生。優(yōu)生和后進(jìn)生往往受到教師的特別關(guān)注，而大多數(shù)的中等生往往感受到的是“也無風(fēng)雨也無晴”的'平淡。班主任要做有心人，不但要關(guān)注優(yōu)生和后進(jìn)生，同時(shí)要關(guān)注普遍中等生，以及關(guān)注留守兒童、智障兒童等。為全體學(xué)生撐起一片晴空，讓他們都能感受到班級的溫暖。贊可夫說過：“漂亮的孩子人人喜歡，而難看的孩子才是真正的可愛。”后進(jìn)生更渴望教師的關(guān)愛、寬容與尊重，即使是教師的一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)性的話語，一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作，都會使他們難以忘懷；中等生是一個(gè)班級的大多數(shù)，他們往往表現(xiàn)平平，往往得不到教師關(guān)注，但他們同樣需要教師的關(guān)懷、提攜和鼓勵(lì)，以鼓起中等生自信的“風(fēng)帆”。班主任應(yīng)經(jīng)常深入到中等生中間，給他們以鼓勵(lì)和期待，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，揚(yáng)長避短，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們不斷上進(jìn)。作為優(yōu)等生來說，往往頭頂光環(huán)，在一片喝彩聲中成長，也往往經(jīng)受不住挫折打擊。切忌對他們特殊化，要把他們和其他同學(xué)一樣看待，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在他們犯錯(cuò)時(shí)絕不遷就，謹(jǐn)防他們經(jīng)受不起人生的挫折和打擊。
作為一個(gè)班級管理者來說，要學(xué)會換位思考，把自己假設(shè)為孩子，把孩子假設(shè)為自己的孩子。教師要科學(xué)地愛學(xué)生，而不是盲目的感情堆砌；應(yīng)全面了解學(xué)生的方方面面，把每一個(gè)學(xué)生作為有個(gè)性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，盡力讓每一個(gè)學(xué)生去展露自己的才華。時(shí)時(shí)以“假如我是孩子”的情感去體驗(yàn)孩子的內(nèi)心，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的錯(cuò)誤與無知，呵護(hù)他們的尊嚴(yán)。
“惟有童心喚愛心，惟有愛心潤童心”，只有師生心心相印，才能讓孩子們感受到生命的快樂和幸福。讓我們用激情和愛心去照亮孩子前行的路，讓他們在成長的路上走得更好、更穩(wěn)。
班級管理論文12
一、自強(qiáng)不息，誨人不倦
科學(xué)知識突飛猛進(jìn)、科技發(fā)展日新月異，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生受到外界的影響較大，接受新知識的能力非常強(qiáng)。再加上通信和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，學(xué)生接受新知識的能力和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師要強(qiáng)。這就要求我們做教師的特別是班主任老師不能僅僅滿足于書本上的知識，而是必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷汲取新的知識，拓寬視野，掌握淵博的知識，以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。殊不知，班主任才是班級管理的主導(dǎo)者，班主任自身的學(xué)識水平和修養(yǎng)對本班學(xué)生的言行有很大的影響。一個(gè)優(yōu)秀的班集體后面一定站著一位優(yōu)秀的班主任。特別是職業(yè)高中的學(xué)生，他們雖然學(xué)習(xí)成績較差，素質(zhì)也不高，但他們更有著崇拜英雄模范的心理，那么教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我增值呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
1.準(zhǔn)確把握教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)。把課本中的任何一個(gè)知識點(diǎn)都搞得清清楚楚。上課前，我們要通過各種有效的途徑把問題解決好，不放過每一個(gè)知識點(diǎn)，不要一帶而過，敷衍了事。
2.平日里注意知識的收集和整理，多看書籍、報(bào)紙、雜志等。課余時(shí)間是我們自我充電的好時(shí)機(jī)，不要把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在打牌等娛樂活動(dòng)上，做對我們的教學(xué)于事無補(bǔ)的事。
3.訂幾份與專業(yè)課程或班主任工作相關(guān)的雜志或報(bào)紙，可以讓我們在工作之余不斷提升專業(yè)水平和工作能力。4.多和學(xué)生交流、溝通，既促進(jìn)師生關(guān)系，又在不經(jīng)意間了解學(xué)生所想、解學(xué)生之困、急學(xué)生所急。
二、用尊重的目光看學(xué)生，用關(guān)愛融化學(xué)生的冷漠
由于職業(yè)高中學(xué)生的特殊性，他們經(jīng)常受到來自社會等各方面的歧視和打擊，尊重?zé)o疑是打開他們心扉的一劑良藥。我們只有在尊重學(xué)生的前提下解決問題，即使事情再難處理、再難化解，都可以迎刃而解。尊重是互相的，要想得到學(xué)生的尊重就必須先尊重學(xué)生。學(xué)生不犯錯(cuò)誤不正常，而犯了錯(cuò)誤不改也不正常。犯錯(cuò)誤是可以原諒的，但是犯錯(cuò)不知悔改或者一味地犯下去，那就不能再原諒了，就應(yīng)該得到應(yīng)有的懲罰。所以只有班主任在處理問題、與學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、與學(xué)生的接觸中，尊重自己的學(xué)生，關(guān)愛自己的學(xué)生，能原諒學(xué)生的無知和冷漠，從而學(xué)生也才會尊重、理解班主任。這樣，他們在每做一件事情時(shí)就要考慮一下自己這樣做是不是會讓班主任為難，班主任對我們這么好，班主任的付出就是為了我們，我們尊重他就是尊重我們自己呀，這樣就會使學(xué)生克制自己少犯錯(cuò)誤，防患于未然。
三、要選好學(xué)生干部
班干部就是班主任的左膀右臂，是班級管理的核心力量。如果一個(gè)班級沒有優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，那這個(gè)班級就無中心軸，這個(gè)班級就是一盤散沙，班級管理的難度就大大增加了。所以班主任在選班長的時(shí)候，要通過學(xué)生自薦、提名、競職演說、投票表決等多種方式。再加上自己平日的觀察和從學(xué)生中調(diào)查所得信息，選出一批思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，特別是班長非常關(guān)鍵，要選好。負(fù)責(zé)任的班長能替代班主任做許多工作，而其他班干部的選定也要與班長一起商討，只有建立一個(gè)優(yōu)秀的.班委會，才能將班干部團(tuán)隊(duì)的作用發(fā)揮得淋漓盡致，這樣班級的大小事情不是都需要班主任親自去過問、去解決，簡單的事情應(yīng)該讓班干部解決，既表示對他們的信任，又鍛煉了他們的能力。同時(shí)也減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了班級的凝聚力。所以班主任平時(shí)首先要做好班干部的思想工作，把他們訓(xùn)練好、引導(dǎo)好，傳授他們管理班級的方法，讓他們相互交流班級管理經(jīng)驗(yàn)，不斷去摸索出適合自己班學(xué)生管理的獨(dú)特方法，并且不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新，建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
四、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)
無論是職業(yè)高中還是普通高中，學(xué)習(xí)任務(wù)是最重要的，而不應(yīng)該因?yàn)槭锹毟呱蛯W(xué)習(xí)推到次要的地位。只有正確認(rèn)識了學(xué)習(xí)的重要性，才能讓學(xué)生把精力放到學(xué)習(xí)上。由于他們的底子薄，對學(xué)習(xí)信心不足，所以要使學(xué)生樹立起信心，要讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的前途，要讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)中尋找自己的樂趣。要充分發(fā)揮職業(yè)高中勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，專業(yè)技能與文化課的搭配，既解決學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，又讓學(xué)困生在技能中找到自信，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)一技之長的重要性與可行性。總之，班級管理是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而變化。因此，掌握班級管理的有效途徑，是我們每個(gè)班主任的責(zé)任，對學(xué)生深入進(jìn)行愛國主義教育，正確陶冶學(xué)生的道德情操和良好品質(zhì)，為培養(yǎng)好新時(shí)代的合格接班人貢獻(xiàn)力量。
班級管理論文13
摘 要：鑒于傳統(tǒng)班級管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權(quán)威下被動(dòng)地接受，失去了自己的個(gè)性，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結(jié)合實(shí)踐對初中班級自主管理進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級文化
班級就像一個(gè)小社會，是學(xué)生成長過程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長為社會人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。如何管理好一個(gè)班級并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個(gè)性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習(xí)慣使他們在學(xué)校時(shí)表現(xiàn)出自制力比較差、獨(dú)立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責(zé)任意識、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。由此筆者就開始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來越差？現(xiàn)代的學(xué)生無論從哪個(gè)方面都應(yīng)該比過去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒有給學(xué)生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實(shí)一個(gè)班級管理的最高境界應(yīng)該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵(lì)和引導(dǎo)下以個(gè)體和團(tuán)體協(xié)作的方式管理班級的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對自我的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開校園，踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育�！北疚慕Y(jié)合筆者的.實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對初中班級自主管理進(jìn)行了探討：
一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。
以前很多人有個(gè)誤區(qū)，覺得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)這是錯(cuò)誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還沒有完全形成，這個(gè)時(shí)候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實(shí)，班級的自主管理，對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學(xué)生的心理導(dǎo)師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時(shí)應(yīng)適時(shí)出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問題的成就感，讓學(xué)生體會成長的快樂。
二、以人為本，構(gòu)建自己獨(dú)特的班級文化。
每個(gè)班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級的規(guī)章制度，通過各個(gè)方面細(xì)致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強(qiáng)烈歸屬感的班級精神文化。當(dāng)學(xué)生對這個(gè)班級有家的歸屬感，就會有強(qiáng)烈的使命感去維護(hù)班級，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的班集體的榮譽(yù)感，它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，對學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會產(chǎn)生危機(jī)感并奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性會得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，力求使每一位學(xué)生都感覺到自己有事可做。
首先應(yīng)從每個(gè)學(xué)生力所能及的小事著手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評價(jià)制度，我們從德智體美勞五方面評價(jià)學(xué)生，即使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他也能通過在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標(biāo)。同時(shí)我們實(shí)行的小組合作，由于進(jìn)行團(tuán)體評價(jià)，每個(gè)同學(xué)為了不影響自己團(tuán)隊(duì)的利益，往往會自覺做到各個(gè)方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的主人翁意識增強(qiáng)了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺遵守社會公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念及習(xí)慣。
四、創(chuàng)建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的班級管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實(shí)行，學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨(dú)斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法，所以有很多時(shí)候是陰奉陽違，而且無形中助長了學(xué)生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述，班級自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個(gè)值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要家長的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個(gè)領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
班級管理論文14
摘要：在校企合作班級管理過程中，探尋如何引導(dǎo)高職學(xué)生，自覺地將職業(yè)行為元素，如專業(yè)能力、責(zé)任意識、誠信守時(shí)等內(nèi)容，落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，從而點(diǎn)滴形成、逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，盡量縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的磨合期，是本文探討的主要課題。
關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；融合；班級管理
企業(yè)是以盈利為目的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，企業(yè)的員工應(yīng)有市場意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、成本意識、現(xiàn)場管理意識、創(chuàng)新精神、團(tuán)體合作精神等理念。我們在日常的班級管理中，探討實(shí)踐融入企業(yè)管理員工標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的磨合期，應(yīng)是校企合作辦學(xué)的管理者重點(diǎn)探討的問題。構(gòu)建內(nèi)涵豐富的企業(yè)文化、利用校企共育培養(yǎng)具有特色的高職學(xué)生，是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，高職院校與企業(yè)雙方應(yīng)立足長遠(yuǎn)、高瞻遠(yuǎn)矚，在校企合作的大平臺上，充分利用企業(yè)資源，將企業(yè)文化與學(xué)校教育緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人成長、學(xué)校發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展的多方共贏。作者在學(xué)院班級管理框架下，借助校企的教育平臺及資源，嘗試將企業(yè)文化的一些基本元素貫穿于同學(xué)們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作、生活中。希望通過點(diǎn)滴積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
1考勤制度結(jié)合按時(shí)守信的要求，加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)
曾有資深企業(yè)管理者認(rèn)為,企業(yè)對紀(jì)律的要求不亞于軍隊(duì)，嚴(yán)格遵守企業(yè)的上、下班制度，是企業(yè)對員工紀(jì)律最基本的要求。班級管理者應(yīng)該高度重視紀(jì)律的實(shí)施，這是學(xué)生融入企業(yè)管理文化的前提。在開學(xué)之初就給同學(xué)們灌輸一種理念：入學(xué)就是入職，上課就是上崗。在校就讀猶如崗前培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)院定期的早操、升國旗、校運(yùn)會、大型的'講座等活動(dòng)，堅(jiān)持每次要求班級考勤，并當(dāng)天在班QQ群上公布考勤情況，每次召開班務(wù)會、主題班會及外出郊游活動(dòng)等，都要堅(jiān)持要求同學(xué)們按時(shí)到會，始于日常，持續(xù)經(jīng)常。
2院規(guī)與規(guī)范執(zhí)崗（儀容儀表）元素融合
把《學(xué)生手冊》作為班級管理的制度和依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會中興通訊網(wǎng)絡(luò)學(xué)院所制定的《中興通訊網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生職業(yè)管理方案》《校企合作專業(yè)學(xué)生日常行為管理制度》《校企合作專業(yè)學(xué)生嘉獎(jiǎng)制度》等制度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，按制度給予嘉獎(jiǎng)或教育，從意識到行為，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3以學(xué)為主與嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)踐需求對接
學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識及技能，是職業(yè)院校學(xué)生的一項(xiàng)主要工作。在回訪企業(yè)時(shí)，一位現(xiàn)任技術(shù)骨干的校友談到，不懂技術(shù)在企業(yè)一切都是白搭！目前在廣州某精密模具有限公司工作的校友，因努力鉆研并掌握核心技術(shù)受到重用，年薪達(dá)30萬，而同在一個(gè)公司工作的同班同學(xué)，因從事技術(shù)含量不同的工作，而年薪相差頗大的事實(shí)，向?qū)W生說明掌握技術(shù)、技能與收入、生活質(zhì)量掛鉤的意義，強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能的意識。
4班級團(tuán)支部活動(dòng)開展與協(xié)作意識團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
指導(dǎo)團(tuán)支部認(rèn)真做好每月的團(tuán)日活動(dòng)，通過活動(dòng)提升團(tuán)干的組織能力、工作能力，樹立團(tuán)員模范作用。培養(yǎng)一顆為同學(xué)服務(wù)的心，培養(yǎng)其中的佼佼者，積極向黨組織靠攏。德為源之水，才是水之波。鼓勵(lì)同學(xué)們加入學(xué)生會、團(tuán)委、青年先鋒隊(duì)等學(xué)院系部社團(tuán)，促使學(xué)生群體意識、合作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質(zhì)的鍛煉和發(fā)展。通過參加社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)合作共事能力。
5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)結(jié)合企業(yè)對創(chuàng)新變革人才需求
通過學(xué)長們成功的案例，使學(xué)生們認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)青年需要擁有的與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育并列的“第三本護(hù)照”。鼓勵(lì)同學(xué)們既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。特地邀請廣西媽媽菜園有限公司經(jīng)理，原儀表9641班的校友，在主題班會上分享“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品”創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。支持鼓勵(lì)同學(xué)們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)理念、開拓思維、大膽實(shí)踐、接受挑戰(zhàn)。20xx年9月就組織了一名學(xué)生，參加第六屆全國暑期夏令營創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)及制作大賽，并榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。作為校企合作班級的班主任，班級的直接管理者，如何運(yùn)用合作之優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)們，通過不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，蛻變成為既有高尚職業(yè)情操，又具有合格專業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀人才，從而達(dá)到雙方開展合作辦學(xué)的重要目的，是班主任的工作職責(zé)，也是管理工作中的一個(gè)新課題，作為高職學(xué)生班級校、企管理初次的嘗試，必定還有很多不成熟與欠缺的地方，懇請各位行家交流和指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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班級管理論文15
【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進(jìn)班級的管理民主化勢在必行。班級的民主化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過程，推行班級民主化管理首先要調(diào)整班主任的角色、組建班級自主運(yùn)作的核心，然后形成班級自主運(yùn)作機(jī)制才能初步實(shí)現(xiàn)班級工作學(xué)生自主化，最后向班級民主化目標(biāo)邁進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】為人師表 班級管理 民主化 自主化
班級作為學(xué)校教育、教學(xué)工作的最基本單位，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。班集體的情況，對學(xué)生掌握知識技能，發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)思想品德，陶冶審美情趣，形成勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，有重大的影響。 隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進(jìn)班級的管理民主化勢在必行。
一、確立班集體的奮斗目標(biāo)
班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出適合本班的奮斗目標(biāo)。對一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。要讓他們分享集體的歡樂和幸福，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
二、科學(xué)地管理班級，創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
1. 積極調(diào)整班主任角色。著名教育家魏書生老師班級管理的一個(gè)要緊的原則：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事當(dāng)班主任的不去干。因此，在班級民主化的改革中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的“無為”，即：避免包辦或過多地干預(yù)學(xué)生，要留給學(xué)生更廣闊的自由發(fā)展和調(diào)節(jié)空間。應(yīng)拋棄那種“警察加保姆”式的管理方式，把對班級高度集中管理改為宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。
2. 班級民主化要以“公平”“公正”“公開”為原則。班務(wù)的決策、調(diào)整等一系列與全體同學(xué)密切相關(guān)事務(wù)，一定要公開。如：通過“班務(wù)分開欄”公布班級的規(guī)章制度，重大活動(dòng)安排、總結(jié)，班級的好人好事，違紀(jì)現(xiàn)象及處理意見，班干部的變動(dòng)，三好生、優(yōu)秀班干、積極分子的評定等。通過公開，讓全班同學(xué)都能享受到“班級主人”應(yīng)有的權(quán)利。其次，班級性突發(fā)問題時(shí)，如學(xué)校、班級緊急事務(wù)的安排、班級學(xué)生的違紀(jì)行為的處理、學(xué)生之間、學(xué)生與教師、學(xué)校、家庭、社會之間意見和矛盾的調(diào)解和處理等。應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“班級利益”為出發(fā)點(diǎn)，以“平等互讓”為原則，處處維護(hù)班級的利益和形象。形成“班級的事務(wù)就是我的事務(wù)”“班榮我榮、班辱我辱”的觀念。對于一些有損班級利益和形象的現(xiàn)象，要由學(xué)生及時(shí)自主處理，包括自我反省、相互批評幫助。對做出維護(hù)“班級利益”、提高“班級形象”的好人好事，及時(shí)宣傳、表揚(yáng)或嘉獎(jiǎng)，以弘揚(yáng)班級正氣。
3. 身教重于言教。為人師表，率先垂范是職業(yè)道德中最為重要的一條�？鬃诱f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！卑嘀魅螕�(dān)負(fù)著塑造幾十名學(xué)生靈魂的重任，也就要求其具有真誠、善良、正直、謙虛、勤勞、樸實(shí)、言行一致、表里如一等品質(zhì)，而且要求他們在實(shí)際工作中，叫學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到。我深知無聲命令的威力，語言有時(shí)在行動(dòng)面前顯得那么蒼白無力。要學(xué)生做到的，我一定先做到。要求學(xué)生不遲到，我每天早晨都要提前半個(gè)小時(shí)站在教室里;要求學(xué)生間相處要坦誠，我對學(xué)生從不虛偽;我時(shí)刻與學(xué)生換位思考，以身正以求影隨。正是自己始終如一組建和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，才營造了良好的集體氛圍。
4. 樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才感覺到自己是這個(gè)集體的主人，才敢說話，敢出主意，敢參與管理，敢負(fù)責(zé)任。一個(gè)班級不是老師說了算，而是老師根據(jù)不同學(xué)生的需要，不同學(xué)生的性格，不同學(xué)生的起點(diǎn)提供不同層次的服務(wù)。既要為學(xué)習(xí)好的聽話的紀(jì)律好的學(xué)生服務(wù)，也要為后進(jìn)的學(xué)生服務(wù)。班主任從為學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)，就總也不會埋怨學(xué)生，而是研究這樣的學(xué)生我提供什么樣的服務(wù)?再低一些的學(xué)生我提供什么條件的服務(wù)?于是，老師和學(xué)生能最大限度地和諧。老師就是服務(wù)生。老師不是來管學(xué)生的，而是來為學(xué)生服務(wù)的。
5. 建立互助的關(guān)系。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就得建立互助的關(guān)系。老師和學(xué)生的關(guān)系是互助的關(guān)系。老師幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會教書、學(xué)會管理班級。在批評學(xué)生的時(shí)候運(yùn)用“退三進(jìn)一”的方法，先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再做批評，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。這樣，老師的威信很快就樹立起來。同時(shí)，老師“堅(jiān)信每位學(xué)生的.心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！辈还芎筮M(jìn)生多么的不聽話，他內(nèi)心深處真的有向真、向善、向美、積極樂觀、向上、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的一面。當(dāng)老師真的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，幫助人家真的、善的、美的、想上進(jìn)的腦神經(jīng)興奮起來，幫助這些幼芽成長起來。老師與學(xué)生的互相幫助這個(gè)班集體自然就和諧了。
三、開展多姿多彩的班級活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的班級精神，和諧的人際關(guān)系
有的班級同學(xué)之間很生疏， 擰不成團(tuán)。我們解決這一難題的重要途徑就是開展活動(dòng)。確立了班集體的目標(biāo)之后，就要組織同學(xué)們圍繞這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動(dòng);通過活動(dòng)，增強(qiáng)班級的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的集體主義精神以及和諧的人際關(guān)系。開展各類活動(dòng)，預(yù)先要設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的目的�；顒�(dòng)目的明確了，活動(dòng)的設(shè)計(jì)才能有的放矢，活動(dòng)才能有實(shí)效。活動(dòng)很多如節(jié)日聯(lián)歡、體育比賽、各類社會調(diào)查、興趣活動(dòng)，教育活動(dòng)(如學(xué)習(xí)講座、道德講座，法律學(xué)習(xí)，參觀烈士紀(jì)念館)等，我們要搞一些有益于班級團(tuán)結(jié)，有利于融洽班級氛圍的活動(dòng)， 要征求同學(xué)的意見，保證參加的人數(shù)和活動(dòng)的質(zhì)量。通過各項(xiàng)活動(dòng)，通過各種活動(dòng)可以使同學(xué)們認(rèn)識到個(gè)人與集體是緊密相連的，認(rèn)識到個(gè)人的價(jià)值只有在集體中才能得以實(shí)現(xiàn)，使他們?yōu)榧w而努力工作，為集體的進(jìn)步而歡欣;為集體的困難而焦慮。從而培養(yǎng)“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。
四、加強(qiáng)家校聯(lián)系的紐帶，形成教育的合力
教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校、社會、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。在上學(xué)期期中考試后，學(xué)校召開了一次隆重的家長會，這次家長會對我觸動(dòng)很大，它給了我很多工作的靈感和動(dòng)力。為了和家長在孩子的教育上步調(diào)一致，我對每個(gè)孩子都做了細(xì)致的分析，在我發(fā)言時(shí)，我著重介紹了我們班每個(gè)孩子參與的活動(dòng)及成績，當(dāng)我了如指掌地羅列著每個(gè)孩子的特點(diǎn)時(shí)，可以觀察到孩子家長表情上的細(xì)微變化，這說明，從某些方面來說，我比他們更了解這些孩子，當(dāng)家長們檢查自己孩子的每門功課的作業(yè)本和聽完家長代表介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)之后，他們紛紛參與交流。平時(shí)，我常與學(xué)生家長聯(lián)系，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高家長參與教育的積極性。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建好一個(gè)和諧的班集體，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
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