班級管理論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編整理的班級管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班級管理論文1
[摘要]
班主任應(yīng)該具有高度責(zé)任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，也是我們做老師的基本條件。教育孩子從小懂得真、善、美、假、丑、惡，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣尤為重要；親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生，樹立學(xué)生威信，突出培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)：班級環(huán)境與人文環(huán)境相統(tǒng)一，相結(jié)合；引導(dǎo)和形成班級的正確輿論；人文環(huán)境就是班主任的我們，教師也是環(huán)境的另一位重要塑造者。在新時(shí)代，新課標(biāo)，新理念的引導(dǎo)下，我們的教育方式也改變了，教育中沒有現(xiàn)成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學(xué)習(xí)、思考、研究、實(shí)踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。
[關(guān)鍵詞]
管理；品質(zhì)；習(xí)慣；環(huán)境；教育
班主任應(yīng)該具有高度責(zé)任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。班主任是班級的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。要搞好班級工作很不容易，事無巨細(xì)都要細(xì)致入微，而且班級工作又是千頭萬緒的。因此，在班主任這個(gè)崗位上，我嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，摸索方法。參加工作多年來，我一直從事小學(xué)班主任工作，下面將在工作中積累的一些體會(huì)與心得與大家進(jìn)行交流。
一、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣
人生起步最早接觸社會(huì)的就是學(xué)校，在學(xué)校學(xué)生開始有效地用心靈接觸人生中一些最重要的東西，這一時(shí)期的思想道德教育對日后成長至關(guān)重要。在日常生活中我通過班會(huì)、兒歌、畫漫畫、表演、播放名人故事等寓教于樂的形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是對，什么是錯(cuò)，什么該做，什么不該做，哪些事是真善美，哪些事是假丑惡。例如，每周四的《小小自查會(huì)》上，孩子們紛紛討論，有指出其他同學(xué)身上優(yōu)點(diǎn)的、缺點(diǎn)的、有提建議的、還有說自己問題的等，既真實(shí)又熱烈，學(xué)生們還自發(fā)的評選出道德品質(zhì)標(biāo)兵、自理能力標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、助人為樂的好孩子、監(jiān)督小衛(wèi)士、語言美小天使等。我也被他們那種坦誠、真切的互查自查激烈場面而感動(dòng)。教育的最高境界就是從有形的“教”，達(dá)到無形的“化”。我給學(xué)生推薦《中華傳統(tǒng)美德故事》，是反映我國歷史上不同時(shí)代一些著名人物高尚道德情操小故事的系列動(dòng)畫片。每集講述一個(gè)人物，故事中人物有的機(jī)智、有的好學(xué)、有的勇敢、有的正直、有的為人類科學(xué)做出了很大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在觀看的過程中感受到人生中應(yīng)具有的真善美品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生完善自己的人格。這一系列的'故事，都來源于歷史上真實(shí)人物的故事傳說，又因歷史時(shí)代不同，人物身份性格不同，故事情節(jié)、環(huán)境不同，深受學(xué)生們的喜愛。使學(xué)生在班隊(duì)會(huì)課上講中外名人美好心靈的故事，從而找出身邊班級學(xué)生的好的典范。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)
在班級管理上我采取“大材大用”“小材小用”“人人有用”的班級管理模式。而且在平時(shí)不斷地去挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，每學(xué)期或半學(xué)期時(shí)調(diào)整學(xué)生的職務(wù)，特別注重對班長的培養(yǎng)，更是事無巨細(xì)，使他能在班主任不在時(shí)，代替老師進(jìn)行班級管理。在班干部一覽表上，孩子們都有自己的職務(wù)，如講臺(tái)的臺(tái)長、衛(wèi)生角小衛(wèi)士、語言美小衛(wèi)士、愛心管理小干事等。這樣大大調(diào)動(dòng)了孩子們的主人翁意識(shí)。例如，我班有一名女生一入學(xué)是安排她為圖書管理員，她表現(xiàn)不太好，但經(jīng)過我的指導(dǎo)，后來發(fā)現(xiàn)她變得愛惜圖書了，而且對圖書管理工作也特別認(rèn)真。今年上半學(xué)期給她又調(diào)整到衛(wèi)生小組長的位置，每次下課就又擦又掃，通過和他的父母溝通了解到，在家也變得愛干凈了。還有語言美小衛(wèi)士們，如果發(fā)現(xiàn)有哪位同學(xué)語言不美，他們就會(huì)出現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)面前點(diǎn)化他們，告訴他們一定要做一件對班級或?qū)W校有益的事情來彌補(bǔ)你語言不美給別人帶來的傷害。平時(shí)我善于研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解學(xué)生生活環(huán)境，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的各種情況，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在親近與研究學(xué)生的過程中，我努力展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，展現(xiàn)自身文化與高尚的道德情操，讓學(xué)生感受到老師是值得信賴的，也可以把老師當(dāng)成好朋友，使教育效果事半功倍。
三、班級環(huán)境與人文環(huán)境相結(jié)合
每學(xué)期我會(huì)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心構(gòu)思班級的布置，達(dá)到針對性強(qiáng)，興趣高，激勵(lì)性強(qiáng)，有創(chuàng)新的理念。如一年級以《丑小鴨變成白天鵝》為主題的童話板塊設(shè)計(jì)，二年級時(shí)學(xué)生已開闊視野，為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力來設(shè)計(jì)版塊，主題圍繞《健康成長》來布置�？吹胶⒆觽冞M(jìn)入班級時(shí)個(gè)個(gè)都露出驚奇的笑臉，我也欣慰地笑了。高年級我們敬、靜、凈、竟評比臺(tái)，高手，高評，高度展示臺(tái)。作為班主任一定要具有強(qiáng)烈好奇心，求知欲，獨(dú)立思考能力，超強(qiáng)的機(jī)智與責(zé)任心，頑強(qiáng)的毅力與明辨是非的能力。公平、公正、機(jī)智、果敢的處理班級的大小事件，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的人文環(huán)境。在工作中極力營造和諧的班級管理模式。如我和學(xué)生共同研究班級的管理制度，特別是現(xiàn)在的孩子們帶手機(jī)問題，我和家長還有孩子們坐下來共同研究解決的方法和途徑，開了一個(gè)別開生面的家長會(huì)。
家長會(huì)上，我把孩子們帶了手機(jī)后出現(xiàn)的情況，拿出來討論研究，經(jīng)過激烈的研討，最后教師、家長和孩子們一起達(dá)成了共識(shí)：表示拒絕把手機(jī)帶入課堂；而且家長們反映了孩子在家總玩手機(jī)的問題，我們的孩子給家長們出招：有的孩子說家長們可以給自己孩子半個(gè)小時(shí)的時(shí)間上網(wǎng)，然后就沒收監(jiān)管起來，還有的說需要上網(wǎng)查資料的作業(yè)，家長看他查完資料就沒收。還有的學(xué)生反映：有的學(xué)生在手機(jī)上下載軟件“作業(yè)幫”直接抄作業(yè)，作為家長可以直接沒收手機(jī)。聽著大家的分析、討論、出招，真的是大有收獲，解決問題的方法也多了，大家都表示心服口服，就這樣手機(jī)問題在我們班級迎刃而解了。教師在教育過程中是起到?jīng)Q定性作用的，和諧、民主、公平、公正的解決班級問題尤為重要。讓孩子們知道做什么事情更有利于他們的成長，采取合理的解決方式，合理的教育方法，我們的孩子就會(huì)慢慢在偏離的軌道上走回正軌，我們的教育也會(huì)事半功倍。所以，作為教師的我們不僅要有專攻的學(xué)術(shù)，還應(yīng)該有博學(xué)廣用的解決問題的能力。
四、引導(dǎo)和形成班級的正確輿論
正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此，這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，這種精神來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項(xiàng)工作的重中之重，讓孩子們?nèi)巳俗霰O(jiān)督小衛(wèi)士，誰有不美的行為，有問題大家都可以制止，而不旁觀，不看笑話。誰監(jiān)督的好我就發(fā)小禮物或獎(jiǎng)品，孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來后，誰沒有完成作業(yè)，誰在走廊里打鬧了，都會(huì)有學(xué)生站出來幫著管理和勸導(dǎo)，這也大大培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任心和愛心，同時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)別人身上的錯(cuò)誤也會(huì)控制自己不犯這樣的錯(cuò)誤，由此，班級形成正氣，班級管理也就自然而然的井然有序了。
“班主任是特殊形式的藝術(shù)家�！彼仨毟鶕�(jù)具體的教育對象、教育情境和教育內(nèi)容因人而異、因地而異、因時(shí)而異，創(chuàng)造出適宜的教育方法。教育中沒有現(xiàn)成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學(xué)習(xí)、思考、研究、實(shí)踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。班主任工作中要做的還有很多，我們每位班主任都在這項(xiàng)工作中體會(huì)著艱辛與快樂，收獲經(jīng)驗(yàn)與幸福，但在新時(shí)代，新課標(biāo)，新理念的引導(dǎo)下，我們的教育方式也真的該改變了，讓圍城變成欄桿吧，圍城森嚴(yán)拒人千里，而欄桿雖然圍繞，但卻坦蕩，讓我們的孩子們在欄桿的保護(hù)下，放飛自己想象的翅膀，探索這世界的無限精彩吧！
參考文獻(xiàn)：
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班級管理論文2
摘要：
隨著我國科技水平快速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目前已經(jīng)在各行各業(yè)開始運(yùn)用起來，幫助不同的行業(yè)提升工作效率。當(dāng)然，在小學(xué)教育中也不例外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已經(jīng)開始應(yīng)用到目前的小學(xué)班級管理中，幫助老師更好地管理好班集體，同時(shí)也相應(yīng)地減輕老師的工作負(fù)擔(dān)并且能夠提升效率。本文將從重點(diǎn)闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)班級管理中的作用以及對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)班級管理；作用；意義
一、傳統(tǒng)小學(xué)班級管理的不足之處
�。保芾矸绞絺鹘y(tǒng)在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中更多的是根據(jù)老師的主觀判斷進(jìn)行考核，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生上課時(shí)候的出勤情況以及課中的表現(xiàn)狀態(tài)，作業(yè)的完成效果，平時(shí)是否違規(guī)，以及考試成績等來綜合考核學(xué)生。正是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核模式基本上都是以老師為主體，沒有能夠全面地根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行差異化考核，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理存在很多不足之處，也不能夠更好地教育學(xué)生并取得良好的教學(xué)效果。
２．教師工作負(fù)荷較大在以前傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，老師除了需要教學(xué)以外，還需要管理學(xué)生的生活狀況，以及在課后還需要檢查課后作業(yè)等等工作，然而，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠高效率地完成相對應(yīng)的工作。小學(xué)時(shí)期，是一個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生的年齡較小，無論是生理還是心理都不成熟，需要教師的關(guān)心和幫助。
另外還由于小學(xué)生的每個(gè)人性格不同，老師在教學(xué)過程中也會(huì)相應(yīng)增加難度，如果能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來管理班集體，不但能夠提升老師的工作效率，還能夠減輕很多工作壓力。
�。常疁贤ǖ牟粚Φ刃栽谛W(xué)階段老師除了需要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通以外，還應(yīng)該加強(qiáng)與家長之間的有效溝通，讓家長能夠及時(shí)有效地了解到學(xué)生的情況，從而使家長可以更好地幫助孩子成長。傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式在師生之間，或者在與家長之間的溝通存在很大的不對等性，這些弊端對學(xué)生的成長是非常不利的。如果長此以往會(huì)影響到學(xué)生的心理成長，如果我們能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)進(jìn)行管理，不但能夠加強(qiáng)彼此之間溝通的有效性和及時(shí)性，還能夠增加彼此之間的信任感。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的意義
１．改善學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，更多的是教師在講臺(tái)上一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生則墨守成規(guī)在下面聽講，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的今天，老師不再像以前只是單純地依靠粉筆在黑板上書寫知識(shí)點(diǎn)，老師可以利用多媒體設(shè)備，形象生動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)講解和演練，不但能夠使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，還可以讓學(xué)生集中精力，通過對教學(xué)情景進(jìn)行一定的設(shè)定，能夠給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，老師在課堂上可以更多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對于知識(shí)的理解程度。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面和加深理解度，將平常見不到的展示出來，使平常不易描述的變得清晰。當(dāng)然，我們在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)過程中也需要正確把握度，因?yàn)檎_合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)才能夠取得更好的效果，才能讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
�。玻鲞M(jìn)教師、家長、學(xué)生的良好溝通渠道在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們生活中彼此之間的溝通更多的是使用社交工具進(jìn)行感情聯(lián)絡(luò)，不再像以前只是單純地打電話。老師可以和家長和學(xué)生之間利用ＱＱ、ＭＳＮ、微信等聊天工具隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，這樣就避免了傳統(tǒng)的說教方式帶來的弊端，很多學(xué)生不敢當(dāng)面跟老師講的話也能夠通過社交工具和老師進(jìn)行溝通。
同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難還能夠隨時(shí)向老師請教，老師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。家長也能夠更好、更及時(shí)地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況以便和老師進(jìn)行有效的溝通。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有利有弊，很多學(xué)生會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的游戲，使得學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)耽誤學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，這點(diǎn)需要家長及教師嚴(yán)格監(jiān)督他們，才不會(huì)彌足深陷。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的措施
�。保嘀魅我粩嗟赝晟谱约海瑢W(xué)習(xí)新的知識(shí)伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也隨著不斷地快速發(fā)展，很多新鮮的'事物不斷地更迭。對于老師來說不但需要做好自己的本分教學(xué)工作，還需要不斷地學(xué)習(xí)提升自我的綜合能力。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用能力，更好地使用電腦技術(shù)來開展教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。
�。玻浞滞诰蚓W(wǎng)絡(luò)資源，更好的服務(wù)與教學(xué)小學(xué)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，能夠幫助我們拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面，還能夠?qū)W習(xí)到很多書本見不到的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，老師還能夠借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助其更好地開展教學(xué)工作。
�。常镁W(wǎng)絡(luò)，開展有趣的教學(xué)活動(dòng)在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師都是在教室開展活動(dòng)，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，我們現(xiàn)在班集體開展活動(dòng)可以直接通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組織，比如建一個(gè)交流群讓學(xué)生能夠更加自由地發(fā)揮自己的主觀意見。這樣不僅能夠鍛煉他們的語言能力、思維能力、組織能力，還能讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)到更多的知識(shí)。
�。矗W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還能夠加強(qiáng)彼此之間的情感在當(dāng)下的信息化的時(shí)代，各行各業(yè)都離不開網(wǎng)絡(luò)，不管是學(xué)生之間、還是師生之間、還是家長與老師之間的溝通，都能夠更頻繁更及時(shí)地進(jìn)行溝通。隨時(shí)隨地向家長傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓家長掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)也能夠跟教師進(jìn)行很好的溝通，雙方共同努力教育好祖國的花朵。
四、結(jié)語
總之，網(wǎng)絡(luò)的興起是時(shí)展的產(chǎn)物，它給我們帶來了很多方便，提升了工作效率，加強(qiáng)了人們之間的感情聯(lián)絡(luò)。但同時(shí)也存在不足之處，如果我們不能正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，只是沉迷互聯(lián)網(wǎng)的娛樂性，不但不能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，還會(huì)使其沉迷其中影響學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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班級管理論文3
【摘要】
目前中職學(xué)生素質(zhì)相對過去有所下降，很多班主任老師覺得班級管理越來越難。班主任管理工作的效率和質(zhì)量至關(guān)重要,尤其要善于組織學(xué)生開展活動(dòng)來進(jìn)行教育。在眾多的教育活動(dòng)中,主題班會(huì)在班級管理中可以起到事半功倍的重要作用。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；主題班會(huì)；班級管理
面對如今中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降，加強(qiáng)中職學(xué)校的德育工作迫在眉睫。如果說對中職生的管理教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，那么，班級管理應(yīng)該是這個(gè)系統(tǒng)中最基礎(chǔ)也是最重要的底座。根據(jù)多年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，主題班會(huì)的開展是搞好班級建設(shè)，保證學(xué)校德育工作施行的一條行之有效的途徑。班級教育活動(dòng)多種多樣，但主題班會(huì)是其基本形式之一，也是學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合的有效形式。在教學(xué)實(shí)踐中，一些班主任不太重視主題班會(huì)的開展，既缺乏整體規(guī)劃，又不太考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，針對性不強(qiáng)，常常產(chǎn)生形式主義的流弊，也達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。因此班主任應(yīng)高度重視主題班會(huì)在班級管理中的重要作用，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在集體活動(dòng)中受到教育，在潛移默化中的過程中提升中職生的綜合素質(zhì)。此外，主題班會(huì)還能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，使班級管理工作能更加體現(xiàn)新課程的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，促進(jìn)學(xué)生形成健康的思想品德。如果班主任能以高度的教育思想和高超的藝術(shù)手段來巧妙地準(zhǔn)備和舉行班會(huì)，它就會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生高尚思想境界和道德品質(zhì)的一種重要方法，讓學(xué)生受益匪淺。具體而言，有效開展主題班會(huì)可以產(chǎn)生以下一系列良好的教育效果：
一、通過主題班會(huì)拉近師生距離、增強(qiáng)師生情感
記得20xx年9月，我?guī)Я说谝粚脤W(xué)生（純女生班），當(dāng)時(shí)的我初出茅廬，對班主任工作感到很茫然。班上大多數(shù)學(xué)生都來自外地，在這里人生地不熟，再加上我比她們大不了幾歲，彼此間缺乏信任，剛開始我與她們很難交流。軍訓(xùn)期間，很多同學(xué)都吃不了苦，無法堅(jiān)持，想家的滋味讓她們很難受。而作為大姐姐同時(shí)又是班主任的我看在眼里，急在心里。她們的心情我完全理解，但擺在我面前的首要問題是如何讓她們邁過這個(gè)坎，以便后期班級管理工作的開展。為此，我策劃了第一期主題班會(huì)《軍訓(xùn)之苦，我們該如何面對？》，目的是讓學(xué)生在班會(huì)上交流各自在軍訓(xùn)中面臨的困難以及自己準(zhǔn)備如何戰(zhàn)勝這些困難，同時(shí)也彼此加深了解。在班會(huì)上，我首先通過一些老照片和日記，回顧了自己當(dāng)年讀大學(xué)時(shí)軍訓(xùn)生活的“苦”與“甜”，引起了他們極大的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
二、通過主題班會(huì)培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
中職學(xué)生遠(yuǎn)離了高考的壓力，也讓他們?nèi)菀缀雎愿ち业纳鎵毫�，形成懈怠心理；為加�?qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，我召開了《態(tài)度決定一切》的主題班會(huì)。首先我列舉了一系列研究生和大學(xué)本科生求職的“大數(shù)據(jù)”，讓他們感受到現(xiàn)在就業(yè)壓力之大和生存競爭之激烈，然后我說：相對于他們，我們中職同學(xué)在學(xué)歷上更缺乏競爭優(yōu)勢，有可能面臨著比他們更嚴(yán)峻的求職壓力。但是面對壓力，我們不能灰心絕望，更不能坐以待斃，而應(yīng)該以加倍的勤奮和努力學(xué)好各門功課和各項(xiàng)職業(yè)技能。然后同學(xué)們自己也紛紛交流自己的茫然與困惑，反思自己的怠惰松懈心態(tài)。我通過眾多成功者的事例告訴他們：有什么樣的人生態(tài)度就決定了自己將經(jīng)歷怎樣的人生——積極進(jìn)取的心態(tài)有助于設(shè)定恰當(dāng)人生目標(biāo)，有了目標(biāo)才會(huì)有戰(zhàn)勝困難的決心和動(dòng)力；消極怠惰的人生態(tài)度只能使人迷茫和無望，最終陷入無聊和碌碌無為的泥沼而不能自拔。在班會(huì)的最后，我讓每一位同學(xué)在一張卡片上寫下自己的長遠(yuǎn)人生目標(biāo)和最近兩年的短期目標(biāo)，然后再簡要寫出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和自己準(zhǔn)備如何努力的實(shí)際辦法。班會(huì)結(jié)束以后，我叫班干部將同學(xué)們寫下人生目標(biāo)和短期目標(biāo)的卡片制作成比較精美的明信片，貼在教室里的“心愿墻”上，很多同學(xué)還自發(fā)地貼在他們自己的課桌上。通過這次班會(huì)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，睡懶覺的學(xué)生越來越少了，主動(dòng)上圖書館的.同學(xué)多了起來，自習(xí)課的紀(jì)律也大為改觀，絕大多數(shù)同學(xué)在實(shí)踐課上也表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)——總之，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了極大的改善，主題班會(huì)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。
三、通過主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心、讓他們學(xué)會(huì)體貼關(guān)愛父母
女生愛美是天性，可也要有度。我班一些同學(xué)每個(gè)月開銷很大，甚至有時(shí)弄得自己青黃不接，還要找同學(xué)借錢。我私下了解到這幾位同學(xué)幾乎都把錢花在了逛超市，買衣服和進(jìn)網(wǎng)吧上。為此，我開展了《感恩父母——誰言寸草心，報(bào)得三春暉》的主題班會(huì)。在班會(huì)活動(dòng)中，我展示了一些普通勞動(dòng)者辛勤勞作的圖片，曬出了一些家長提供的“家庭賬本”，當(dāng)看到父母將買一塊肥皂、一包洗衣粉的錢都記得清清楚楚，看到他們父母幾年買衣服的錢都比不上他們一學(xué)期用于買服裝和化妝品的開銷，看到他們的學(xué)費(fèi)和在學(xué)校的開支成了他們父母賬本上最大的開銷……一些同學(xué)的眼眶濕潤了，好多同學(xué)滿面羞愧地低下了頭。通過這次班會(huì)，讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)到自己花的每一分錢都是父母的血汗錢，干什么事都要量力而行，在日常消費(fèi)上搞攀比只會(huì)加重父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對自己的學(xué)業(yè)和成長沒有絲毫好處。在這次班會(huì)之后，有家長向我反映他們的孩子變得懂事了，能夠心疼父母了，這使我倍感鼓舞。
四、通過主題班會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感、加強(qiáng)職業(yè)道德教育
光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間學(xué)生快畢業(yè)了。我覺得班級管理應(yīng)有始有終，因此我召開了最后一次主題班會(huì)《樹立誠信，培養(yǎng)職業(yè)道德，增強(qiáng)自身責(zé)任感》。通過這次班會(huì)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誠信是立身之本，明白了自己身上肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，要愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德�？傊瑸榱俗屩黝}班會(huì)在班級管理中發(fā)揮更大作用，我們需要在思想認(rèn)識(shí)上高度重視，在開班會(huì)之前精心策劃、準(zhǔn)備，有效利用各種與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的素材，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生喜聞樂見；與此同時(shí)，老師自己要敞開心扉，真誠地與學(xué)生交流，才能更好地打開學(xué)生的心窗，讓他們受到真正的觸動(dòng)乃至震動(dòng)，達(dá)到良好的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
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班級管理論文4
班主任在整個(gè)班級管理中,擔(dān)任著組織者、教育者和指導(dǎo)者的多重角色�，F(xiàn)在,越來越多的班主任逐步重視和運(yùn)用心理效應(yīng)來促進(jìn)班級管理的工作,從而提高自己在班級管理工作中業(yè)務(wù)水平,避免工作中陷入心理誤區(qū)�，F(xiàn)結(jié)合班主任工作,對幾種心理效應(yīng)的應(yīng)用作一些探討。
一、春江水暖鴨先知:首印效應(yīng)
首印效應(yīng)也稱第一印象效應(yīng)。人與人之間第一次接觸時(shí)留下的印象深刻,并影響以后對該人的認(rèn)識(shí)。這種印象都是表面的東西,如儀表、言談、舉止等,只是一種感覺。教育心理學(xué)十分強(qiáng)調(diào)教師給學(xué)生的第一印象,認(rèn)為其對教師的威信的形成有重大影響。
班主任在接新班級時(shí),應(yīng)力求做到:第一,見好第一次面。在接任班級的第一天要特別重視自己的儀表、服裝、言行、舉止,既要樸素大方,又要成熟而穩(wěn)重。力求一開始就讓學(xué)生覺得老師是他們的知心朋友,并產(chǎn)生認(rèn)同感和信任感;第二,講好第一次課。要對自己的第一堂文化課和班會(huì)課做好精心準(zhǔn)備,力求給學(xué)生留下工作認(rèn)真、知識(shí)淵博、教學(xué)方法生動(dòng)等良好印象;第三,處理好第一次突發(fā)事件。要求反應(yīng)快捷,處理問題果斷,給學(xué)生留下做事干練,有力的印象。當(dāng)然,利用第一次效應(yīng)的積極因素獲得良好的第一印象,不僅僅是方法、策略問題,更不是假惺惺的偽裝,而是長期在工作中磨煉形成的良好工作作風(fēng)、思想品德、知識(shí)才干、教育能力的綜合體現(xiàn)。
二、一枝一葉總關(guān)情:情感效應(yīng)
情感是人在社會(huì)交往中的心理需求形成的態(tài)度體驗(yàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:教育技巧的全部奧妙在于如何愛護(hù)學(xué)生�，F(xiàn)在的學(xué)生感受力很強(qiáng),他們重感情,強(qiáng)烈地要求別人重視自己,每個(gè)學(xué)生心理上都有一架天平,時(shí)時(shí)對教師的愛心進(jìn)行衡量,這是一種細(xì)膩的情感體驗(yàn),學(xué)生一旦感受到了這種情感,就會(huì)產(chǎn)生心理呼應(yīng)。所以在班級管理工作中,班主任應(yīng)保持良好的心緒,調(diào)整好心態(tài),每天以一個(gè)和善、友愛的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,微笑對待學(xué)生,用自己的情緒去感染學(xué)生,創(chuàng)造一個(gè)良好的、寬松的班級心理氛圍,有利于師生之間建立起融洽、和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生的情緒也會(huì)被班主任的情緒感染而積極向上,健康活潑。親其師,信其道,就是情感效應(yīng)的道理。
因此班主任要做到:第一、公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生,不摻雜任何偏見,把關(guān)愛傾注到每一個(gè)學(xué)生身上。平時(shí)多注意與學(xué)生接觸,暢談他們感興趣的話題,縮短師生間的情感距離。第二、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上有困難時(shí),應(yīng)主動(dòng)伸出關(guān)愛的手去溫暖、激勵(lì)他們,讓每一位學(xué)生都能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。比如:學(xué)生離校時(shí)說一句:“放學(xué)了,請大家注意回家途中的安全�！碧鞖庾兝鋾r(shí)說上一句:“多穿點(diǎn)衣服,小心著涼�！碑�(dāng)學(xué)生為自己沒有考出好成績而難過時(shí)說一句:“加油啊,老師期待著你的進(jìn)步!”只有這樣,學(xué)生才會(huì)向班主任敞開心靈的大門,向班主任說出自己的真實(shí)思想和感受,班主任就能正確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),就為心理管理的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。
三、潤物無聲乃好雨:暗示效應(yīng)
暗示是在無對抗條件下,采取間接的、含蓄的、抽象的方法,對人的心理、行為產(chǎn)生某種影響,致使人按照某種暗示去行動(dòng)或接受某種觀點(diǎn)和思想。班主任在學(xué)校對學(xué)生正面的、大張旗鼓宣傳教育的同時(shí),要不失時(shí)機(jī)地利用暗示效應(yīng),起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。
班主任每天與學(xué)生交往頻繁,不僅要講究語言表達(dá)的方式,還應(yīng)注意利用各種方式來進(jìn)行與學(xué)生的交流。比如:班主任的表揚(yáng),是通過語言對其他學(xué)生一種暗示,而批評某種錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí),是對有這樣行為的學(xué)生語言暗示。班主任每一個(gè)的眼神、手勢都是一種無聲的語言,可以起到暗示作用。在學(xué)生日記、周記中評語或是作業(yè)中夾上對學(xué)生鼓勵(lì)或評價(jià)的紙條可以起到暗示作用。因此,班主任在班級管理中,恰當(dāng)利用暗示效應(yīng)會(huì)對學(xué)生形成一種慰藉,一種鼓勵(lì),一種鞭策。
四、有心栽花花定開:期望效應(yīng)
著名的心理學(xué)家羅森塔和雅布森在1968年做了如下的實(shí)驗(yàn):他們在一所小學(xué)做了一次一般性的智力測驗(yàn),然后隨意抽取其中部分學(xué)生,暗示他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ摹?個(gè)月后,他們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的成績竟然比其他未經(jīng)暗示的學(xué)生的成績提高許多。于是,心理學(xué)者便把這種效應(yīng)稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”,也稱“期望效應(yīng)”。班主任對學(xué)生給予合理的期望和充分的信心,學(xué)生內(nèi)心受到極大的鼓舞,會(huì)變成積極努力的行動(dòng)。但期望要適度,要合理,要真誠,要信任,要及時(shí)給獲取進(jìn)步的學(xué)生鼓勵(lì),然后再提出新的更高的期望,形成“期望―進(jìn)步―再期望―再進(jìn)步”的循環(huán)教育。班主任對學(xué)生的這種真誠的期待、合理的.要求、熱情的愿望、由衷的信任,是學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力和方向。
在班級管理中,我根據(jù)一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展趨勢,故意給他們“戴高帽子”,即給一些榮譽(yù)稱號(hào),或封給某一“官職”,(盡管他離這些稱號(hào)、職務(wù)仍有一段距離)但這一舉措?yún)s給學(xué)生以激勵(lì),使其自覺不自覺地朝著稱號(hào)、職務(wù)的最佳境界努力,并進(jìn)而成為名副其實(shí)的班干部。我還在班級中開展評比活動(dòng),讓那些在班級中沒有當(dāng)上班干部的同學(xué)同樣有獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì),每月評出最受歡迎的同學(xué)、最守紀(jì)律同學(xué)、最樂于助人的同學(xué)等等,就用這些“高帽子”來約束學(xué)生,效果也是不錯(cuò)的。班主任老師對學(xué)生要求有針對性,要符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,采用“低起點(diǎn),小步子,勤鼓勵(lì),細(xì)幫助”的辦法。只要學(xué)習(xí)有進(jìn)步,就及時(shí)給予充分肯定。學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足,從而樂于接受班主任的教育。
五、乘風(fēng)破浪直指岸:成功效應(yīng)
獲取成功和產(chǎn)生成就感,是人們心理的一種要求,這種心理可以稱之為“成功心理效應(yīng)”。班主任可以運(yùn)用這種心理現(xiàn)象,在班級中建立一種適用的、實(shí)效的激勵(lì)機(jī)制,激活學(xué)生內(nèi)心對成功的欲望,真正地挖掘出學(xué)生自身的閃光處,創(chuàng)設(shè)某種條件或舞臺(tái)讓學(xué)生施展,達(dá)到在活動(dòng)中獲取成功,體驗(yàn)成功的快樂的目的。
具體的做法很多,比如:對善于表達(dá)的學(xué)生安排他們主持班會(huì);對肯動(dòng)腦子、點(diǎn)子多的學(xué)生安排做值日班長;對有書畫特長學(xué)生當(dāng)任黑板報(bào)、墻報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì);對熱愛文體活動(dòng)的學(xué)生就在活動(dòng)中放手讓他們表現(xiàn)�？傊嘀魅我幸庾R(shí)地創(chuàng)造各種條件,幫助學(xué)生先取得一些小小的成功,讓他們在成功中看到自己的價(jià)值和力量,強(qiáng)化自己的自信心,增加班集體的凝聚力。
施教之法,在于巧妙。班主任在和學(xué)生接觸中,只要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),捕捉到他們心靈的火花。所以恰當(dāng)?shù)貙⑿睦硇?yīng)融入到班級管理教育工作中,對班主任開展班級工作會(huì)收到意想不到的效果。
班級管理論文5
【摘要】
小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段對學(xué)生采取有效的管理必將使其受益一生，而在對學(xué)生進(jìn)行管理過程中則需要注重“情緒”與“理性”的滲透，文章從學(xué)生與教師雙方面的“情緒”與“理性”著手，深入探究了其在小學(xué)班級管理中的作用及具體實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué);班級管理;情緒;理性
班級管理是小學(xué)教育的核心管理部分，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在對其進(jìn)行管理過程中需要注意方法策略，一般情況下，是從“情緒”與“理性”兩方面著手，而從本質(zhì)上分析這屬于雙重矛盾，屬于應(yīng)然與必然狀態(tài)，本文中具體分析了小學(xué)班級管理的“情緒”與“理性”的具體應(yīng)用，以期達(dá)到最佳的管理效果。
一、教師“情緒”與“理性”對班級管理的塑造
班級管理對小學(xué)生成長具有非常重要的意義，而班級管理過程，其實(shí)質(zhì)上就是對教學(xué)環(huán)境的塑造，主要是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理需求，創(chuàng)造良好空間環(huán)境，更有益于小學(xué)生的身心發(fā)展。但是從現(xiàn)代班級管理情況分析，很多教師在進(jìn)行班級管理過程中沒有克制自己的情緒，這對學(xué)生發(fā)展環(huán)境形成不利的影響。從整體角度分析具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師情緒具有針對性。他們更多的是看重學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，而針對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生卻疏于管理，作為班級管理人員，他們這樣有失偏頗，對學(xué)生的內(nèi)心造成無可修復(fù)的傷害，這就是所謂“偏向情緒”，如果形成這種情緒，將會(huì)導(dǎo)致他們對待小學(xué)生管理時(shí)缺失公平性，學(xué)生極易形成自卑心理，對學(xué)習(xí)環(huán)境塑造也是不利的。其次，教師過于嚴(yán)肅。
小學(xué)生還處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，在心理訴求上他們還需要教師給予心靈上的關(guān)懷，而不是嚴(yán)厲的班級管理模式，教師的嚴(yán)肅“情緒”將會(huì)學(xué)生的心理具有一定的恐慌，他們特別關(guān)注班主任的臉色，這樣的教學(xué)環(huán)境的形成，在某種程度上對學(xué)生是非常不利的因素，學(xué)生基本上不會(huì)具有個(gè)人喜好；教師情緒無法有效控制，他們將更多的私人情緒帶到課堂之中，導(dǎo)致學(xué)生每天都在揣測教師的想法，這對學(xué)生成長而言是非常不利的因素。從某種角度分析，促使學(xué)生的發(fā)展空間受到限制，所以針對教師而言，他們需要合理控制自己的情緒，運(yùn)用理性思維去對待班級所有學(xué)生，收起嚴(yán)肅面孔，隨時(shí)收斂自己情緒，在日常工作生活中給予學(xué)生生活的正能量，讓他們能夠?yàn)槿藥煴淼谋砺�，情緒不能成為阻礙其班級管理的因素，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生能夠快樂的成長。
二、小學(xué)生“情緒”與“理性”對班級管理的影響
小學(xué)階段的學(xué)生還處于不成熟的生長階段，他們對事物的認(rèn)知與判斷還存在一定的欠缺，特別是在價(jià)值觀方面還需要不斷完善。然而每個(gè)學(xué)生也是具有自己的情緒，而這種情緒發(fā)作起來勢必導(dǎo)致不良的后果，基本上是很難控制的。一般情況下主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：小學(xué)班級管理中的“情緒”與“理性”甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)馬新首先，攀比心。小學(xué)生心理相較于成人而言還存在不完善的部分，在成長的關(guān)鍵時(shí)期，攀比情緒對學(xué)生的一生都是有一定的.影響力，一旦形成上述情緒后果則是非常嚴(yán)重的，在班級之中就會(huì)顯現(xiàn)出攀比之風(fēng)，這樣對學(xué)習(xí)環(huán)境也造成非常惡劣的影響。其次，患得患失情緒。通常情況下這種情緒會(huì)對學(xué)生的一生有著極其深遠(yuǎn)的影響，基本上都會(huì)發(fā)生在幼年時(shí)期，每個(gè)學(xué)生不僅希望家長的肯定，而且還需要獲取教師的認(rèn)可。而教師由于自身精力有限，使其很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，這使得很多學(xué)生在情感上無法得到滿足，出現(xiàn)患得患失情緒，極易形成輕度壓抑，同時(shí)具有寂寞感，這對于周圍的人也是非常不利的情緒，從而促使班級管理效果受到極大的影響；最后，小孩子脾氣。
針對這種情緒而言，其本質(zhì)上屬于綜合情緒，無具體代名詞，更無具備表象，然而是很多學(xué)生都具有的弊病，而學(xué)生之所以形成上述弊病，具體來說是因?yàn)榧议L的溺愛，或是優(yōu)越家庭環(huán)境造成的，現(xiàn)階段很多學(xué)生都是以自我為中心，遇到不順心的事情就會(huì)非常焦躁，亂發(fā)脾氣。所以在日常班級管理過程中，教師需要給予學(xué)生耐心的輔導(dǎo)，幫助他們疏導(dǎo)心理，端正他們的態(tài)度，從而讓學(xué)生能夠具有舒適學(xué)習(xí)生活空間。從理性層面分析，學(xué)生情緒與班級管理之間有著必然的聯(lián)系，對其影響具體表現(xiàn)為“牽連性”，學(xué)生情緒在學(xué)生之間極易傳播，這對于班主任的教學(xué)工作提出了更高的要求，他們需要運(yùn)用理性思維去對待所有學(xué)生的情緒，從而遏制學(xué)生不良情緒擴(kuò)散，進(jìn)一步推進(jìn)班級管理獲得良好的成效，教師在管理過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題就必須予以有效的解決，對他們進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，以良好的心態(tài)去影響學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀，這對學(xué)生的一生都是受益匪淺的，所以教師在日常管理過程中需要注重學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)，運(yùn)用理性態(tài)度去對待每位學(xué)生。
【結(jié)語】
總體來說，小學(xué)班級管理對學(xué)生的成長是非常有利的因素，因而教師在進(jìn)行班級管理時(shí)要從學(xué)生心理特點(diǎn)著手，不僅要合理控制自己的情緒，還需要有效安撫學(xué)生的情緒，并且運(yùn)用理性的思維進(jìn)行班級管理，必然能夠?yàn)樾W(xué)生提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生快樂健康地成長。
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班級管理論文6
摘要:
不同年齡段的學(xué)生所具備的心理特點(diǎn)也是不同的。為了提高班級管理的效率與質(zhì)量，老師需要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，制定相應(yīng)的管理措施。以小學(xué)班級管理為研究對象，分析了小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，說明了根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行班級管理的具體措施。
關(guān)鍵詞:
學(xué)生;心理;班級管理
一、前言
小學(xué)是學(xué)生思想意識(shí)、性格等心理方面形成以及發(fā)展的重要階段，小學(xué)學(xué)生的心理變化有比較強(qiáng)的可塑性，因此，小學(xué)老師的重要任務(wù)之一就是通過各種方式去培養(yǎng)擁有健康心理的學(xué)生。此外，小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r不僅能夠直接影響他們的學(xué)習(xí)方式與態(tài)度，還關(guān)系著他們與老師及同學(xué)之間的交往。因此，老師需要對學(xué)生的心理加強(qiáng)重視，依據(jù)學(xué)生的心理特征來制定相應(yīng)的班級管理策略，從而實(shí)現(xiàn)對班級的高效管理。
二、小學(xué)生的主要心理特征分析
1．有積極心但自制力較差
大部分的小學(xué)生的心態(tài)還是比較積極向上的，他們渴望得到同學(xué)及老師的尊重與贊揚(yáng)，希望探索他們之前不了解的事物。但是與此同時(shí)，小學(xué)生的自制力卻比較差，而且思維不夠縝密，經(jīng)常因?yàn)楣虉?zhí)己見與其他學(xué)生或老師產(chǎn)生爭吵，而后又會(huì)為自己的行為感到懊悔。
2．重視感情、缺乏理智一方面，小學(xué)生比較重視同學(xué)之間的友誼，也比較重視老師對自己的態(tài)度，總是希望能夠得到同學(xué)與老師對自己的喜愛;另一方面，小學(xué)生的思想及感情還是不穩(wěn)定，他們非常容易被客觀世界左右，辦事容易沖動(dòng)，缺乏理智。上述這兩點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對自己感興趣的事情特別積極，對自己不感興趣的事卻進(jìn)行躲避，而從不考慮這件事情對自己的真正意義是什么。
3．能夠獨(dú)立地進(jìn)行自我評價(jià)與對他人的評價(jià)盡管小學(xué)生的思想還不夠成熟，但是他們的自我意識(shí)與評價(jià)能力在逐漸增長。隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生不會(huì)再被動(dòng)地接受老師或同學(xué)對自己的評價(jià)，而是會(huì)主動(dòng)將自己與他人進(jìn)行比較，然后對自己或他人的思想行為做出評價(jià)。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)評價(jià)的過程中，他的思想意識(shí)會(huì)隨著評價(jià)結(jié)果去調(diào)整、變化。
4．喜歡模仿小學(xué)生比較突出的心理特征就是喜歡模仿，他們說話的語氣、穿衣的'風(fēng)格、為人處世的態(tài)度等等，都會(huì)去模仿他們身邊的人物。但是在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生往往存在盲目模仿的現(xiàn)象，既不能選擇對的人去進(jìn)行模仿，又不能根據(jù)自身的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７�，他們只�?huì)對自己感興趣的行為進(jìn)行模仿，卻從不考慮這種模仿的正確性或必要性。
三、根據(jù)小學(xué)生心理進(jìn)行班級管理的主要措施
1．老師為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣
基于小學(xué)生愛模仿的這一心理特點(diǎn)，老師應(yīng)該重視為學(xué)生樹立正確的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，具體應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:首先，加強(qiáng)老師自身的品德修養(yǎng)。老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面接觸的比較多，因此，老師在課堂上的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生會(huì)無形中去模仿老師的說話方式、生活習(xí)慣或是穿著打扮等各個(gè)方面。因此，老師作為人類靈活的工程師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，從語言、行為、態(tài)度上時(shí)刻為學(xué)生樹立好榜樣，爭取成為學(xué)生心中的楷模。其次，為學(xué)生樹立班級中的榜樣。老師應(yīng)該認(rèn)真觀察班級中的每個(gè)學(xué)生，然后選出優(yōu)秀學(xué)生作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其中，優(yōu)秀學(xué)生既包括成績優(yōu)秀的學(xué)生，又包括行為品質(zhì)方面優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生不同方面的表現(xiàn)各選出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，也可以選擇一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
此外在選擇榜樣時(shí)，為了鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，老師可以定期更換榜樣人選，最大程度地鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我完善。最后，為學(xué)生選擇社會(huì)“典型榜樣”。老師在選擇榜樣時(shí)不一定要局限于自己的班級中，還可以選擇社會(huì)中的優(yōu)秀人士。另外，由于小學(xué)生很多時(shí)候只會(huì)對自己喜歡的人或事物感興趣，因此老師在選擇榜樣時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的興趣，盡量選擇他們感興趣的人物作為榜樣。只有這樣才能最大程度地發(fā)揮榜樣的作用，才能對學(xué)生產(chǎn)生最大的鼓舞。
2．通過多種途徑實(shí)現(xiàn)師生的良好溝通
小學(xué)生的世界經(jīng)常是封閉的，不敢將自己的真實(shí)想法與老師分享，這不利于增進(jìn)師生之間的感情，也不利于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)高年級是學(xué)生成長過程中的一個(gè)危險(xiǎn)期，學(xué)生們的性格及心理特征將在這一時(shí)期形成，因此，良好的師生交流對小學(xué)高年級的學(xué)生來說更是十分必要的。老師應(yīng)該通過各種措施來鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行大膽地溝通，如老師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記的好習(xí)慣，通過這種方式可以一定程度上實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。此外，老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)或設(shè)立信箱與學(xué)生進(jìn)行溝通。師生的交流可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的問題，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，最終將利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
3．對學(xué)生進(jìn)行公平合理的評價(jià)
由于小學(xué)生比較爭強(qiáng)好勝，渴望得到老師認(rèn)可，而且小學(xué)生多數(shù)已經(jīng)具備了對自己或他人進(jìn)行獨(dú)立評價(jià)的能力。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)一定要做到公平公正，否則將會(huì)使學(xué)生嚴(yán)重受挫，影響其學(xué)習(xí)積極性。為了保證評價(jià)的公平性，老師可以用數(shù)據(jù)來說話，即制定出科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，將評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化。此外老師在評價(jià)中還要對學(xué)生一視同仁，嚴(yán)格依據(jù)所指定的指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，只有做到以上兩點(diǎn)才能使公平在評價(jià)過程中得到真正落實(shí)，才能使評價(jià)功能得到最大程度的發(fā)揮。
4．實(shí)行“班干部輪值制”
心理學(xué)曾證明，組織成員參與組織的管理工作能夠增強(qiáng)成員的積極性及其與他人之間的關(guān)系，并能激勵(lì)該成員不斷提高工作效率。此外，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望與取得成功的愿望比較強(qiáng)烈，而且自主意識(shí)在不斷增強(qiáng)，他們希望得到老師的充分信任。以上這一心理學(xué)原理及小學(xué)生的心理特征說明了“班干部輪值制”對加強(qiáng)班級管理的重要性�！鞍喔刹枯喼抵啤钡闹饕獌�(nèi)容是指老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力將班級分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組可以自己設(shè)定相關(guān)職位，然后在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，讓各個(gè)小組輪班進(jìn)行對班級的管理。實(shí)施這一制度的目的就是讓盡量多的學(xué)生參與到班級的管理工作中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)及主人翁意識(shí)。此外，班主任還要根據(jù)每個(gè)小組對班級的管理狀況來評出最優(yōu)管理小組及最優(yōu)管理學(xué)生。通過實(shí)行“班干部輪值制”，可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力、組織能力及自控能力的提高。
5．老師要重視對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)
小學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心與上進(jìn)心，他們特別害怕受到老師的冷落、挖苦，更希望得到老師的認(rèn)可，受到老師的鼓勵(lì)。尤其是那些成績比較落后的學(xué)生，他們比他人更希望被肯定。但是現(xiàn)實(shí)中有很多老師缺少對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的意識(shí)或是在對待學(xué)生時(shí)有失公平，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自尊心與上進(jìn)心。因此，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后抓住各種機(jī)會(huì)對他們進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生不斷積極。
四、總結(jié)
真正的健康不僅包括身體方面的健康，還包括心理方面健康，擁有一個(gè)健康的心理對小學(xué)生來說是非常重要的。小學(xué)生的心理特征決定了他們的行為觀念，影響著他們學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，作為一名合格的老師需要時(shí)刻了解學(xué)生的心理，并以學(xué)生的心理特征為依據(jù)來對班級進(jìn)行管理，這樣才能提高管理效率與質(zhì)量，才能利用學(xué)生心理去提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
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班級管理論文7
一、生本教育理念的內(nèi)涵
“生本教育的觀念和實(shí)踐模式研究”，是近年來教育科學(xué)的重點(diǎn)研究課題之一。作為一種現(xiàn)代教育理念，其基本思想主要有：
(1)人具有發(fā)展的無限的可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，而不是壓抑人的潛能。
(2)人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，使人在學(xué)習(xí)中感受到成長的喜悅。
(3)人有發(fā)展的需要，渴望實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這是一個(gè)人成長的最大內(nèi)在動(dòng)力。
(4)尊重、信任和愛是教育成功的“秘訣”。
這些思想在具體教育實(shí)踐中主要表現(xiàn)為：認(rèn)為學(xué)生是最重要的教育資源，學(xué)生的精神生命是教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，提出了教育要全面依靠學(xué)生等觀點(diǎn)，并在真正意義上解決教育的本體和教育實(shí)現(xiàn)的主體的問題。這一理念在與我國教育實(shí)際密切結(jié)合的過程中，已經(jīng)逐漸形成了自己的個(gè)性。其最可貴之處在于它能結(jié)合我們當(dāng)前的實(shí)際，提出適合本土的現(xiàn)代教育理念，并不斷在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和發(fā)展。
二、“生本”與“師本”教育模式的對比
1．角色不同。“師本”教育模式中，教師是教育教學(xué)過程的中心人物，學(xué)生的活動(dòng)為完成知識(shí)傳授服務(wù)。而在“生本”教育模式中，學(xué)生是教育過程的中心人物，教師則是為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供引導(dǎo)服務(wù)。
2．師生關(guān)系不同。“師本”教育模式忽視學(xué)生的自我、自主、主動(dòng)的權(quán)益和能力，必然強(qiáng)調(diào)教師職能與學(xué)生本性的對立，導(dǎo)致雙方成為控制與被控制的基本關(guān)系。而“生本”教育模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自我、自主、主動(dòng)的尊重，對學(xué)生精神生命獨(dú)立性的肯定，強(qiáng)調(diào)教師職能和學(xué)生本性兩者的統(tǒng)一，導(dǎo)致雙主在教育過程中形成相互合作的基本關(guān)系。
3．教育方法不同�！皫煴尽苯逃Ｊ街�，教育呈現(xiàn)為以教師教授活動(dòng)為主的過程。“生本”教育模式中，教育呈現(xiàn)為在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的過程。 4．評價(jià)管理體系不同�！皫煴尽苯逃Ｊ桨讯唐趦�(nèi)維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)視作管理成功的標(biāo)志，還把這類短期管理和學(xué)生長期發(fā)展看成是一致的，進(jìn)而演化為以短期管理效益(如某項(xiàng)評比、升學(xué)率)為中心的相關(guān)利益原則。而“生本”教育模式以受教育者的主動(dòng)發(fā)展為管理成功的標(biāo)志，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本，注重長期的管理效益�！皫煴尽苯逃墓芾眍愃萍�(xì)密的類企業(yè)管理，它強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)格，而缺少教師及學(xué)生的自主空間�！吧尽苯逃墓芾硎且环N促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的管理，它強(qiáng)調(diào)寬松和嚴(yán)格的結(jié)合，注重教者和學(xué)者的自主空間和活動(dòng)余地，追求學(xué)校成為一個(gè)奮發(fā)向上的“學(xué)習(xí)化的社區(qū)大家庭”的理想目標(biāo)。
5．功效不同。從短期看(例如逐課觀察)，“師本”教育能有效地傳授人類既有的結(jié)論性知識(shí)。但從中長期來看，在自身能力與心理素質(zhì)對人類發(fā)展的決定作用日益被發(fā)掘出來的今天， “師本”教育模式束縛人的發(fā)展的弊端就暴露出來了。與之相反，“生本”教育模式體現(xiàn)了教育的根本意義，可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展的能量，具有巨大的功能優(yōu)勢。
“師本”教育模式以其表面上的、短期的'高效率，掩蓋了它長期和實(shí)質(zhì)上的低效率。而“生本”教育模式恰恰相反，它在短期和表面的觀察中可能被認(rèn)為是效率不太高的，但從長期和實(shí)質(zhì)上來說，則是高效的。
三、生本教育理念在班級管理中的運(yùn)用
在班級這樣一個(gè)以人為主體的教育環(huán)境中，只能充分發(fā)掘?qū)W生自我發(fā)展意識(shí)，使其自覺尋找自我意識(shí)并主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中來，才能實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人素質(zhì)的提高。從這個(gè)意義上來說， “生本”因其人性化管理的優(yōu)勢而會(huì)使班級管理工作變得輕松和高效。
1．競選班委、人人有份
班級管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競選方式產(chǎn)生。每個(gè)同學(xué)都有權(quán)競爭職位，先選定自己所競選的職位，再在指定時(shí)間向全體同學(xué)作精彩的競選演說，并回答同學(xué)、老師的提問，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。此舉目的是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、平等意識(shí)和參與意識(shí)。但是作為剛從小學(xué)升上來的初中學(xué)生，大多依賴性強(qiáng)，膽小內(nèi)向，沒有當(dāng)班干部的經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信心。所以班主任不僅要鼓勵(lì)他們積能參與，讓他們在實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)自我、超越自我之前，更要做好一系列的鋪墊工作。首先要大造聲勢，在班會(huì)課上由學(xué)生自己介紹從網(wǎng)上查到的有關(guān)競選制度的資料，老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意失敗者堅(jiān)忍不撥的精神，暗示他們丟掉畏懼心理大膽競選，即使失敗也是正常的。然后在各種不同的場合向他們暗示班干部應(yīng)具備的品質(zhì)，并對某些有潛質(zhì)但沒膽量的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥；同時(shí)利用初一新生軍訓(xùn)這一有利時(shí)機(jī)，提醒同學(xué)們仔細(xì)觀察相互之間的優(yōu)良品質(zhì)；最后正式實(shí)施競選。做好了充分的準(zhǔn)備工作，競選活動(dòng)就可以開展得順利有效，非常成功。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們初次感受到：其實(shí)，自己就是班級的主人，做主人的感覺真好。
2．班級工作，人人有責(zé)
選定了班委并不表明班級事務(wù)僅僅完全是班委的事情�，F(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一方面嬌生慣養(yǎng)、自制能力差，但同時(shí)又有著強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)和表現(xiàn)欲望，因此很有必要給每個(gè)學(xué)生提供參與管理班級的機(jī)會(huì)，供他們充分展示自己的個(gè)性。在班會(huì)中，一般先由班委成員依次總結(jié)上周班級情況，充分培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，接下來一定要安排足夠時(shí)間，就某議題(如“班級衛(wèi)生打掃應(yīng)如何安排”、“紀(jì)律方面應(yīng)如何管理”、“我班英語成績應(yīng)如何提高”等)，讓全班學(xué)生輪流發(fā)表自己的看法。他們在這些活動(dòng)中表現(xiàn)出來積極的態(tài)度、主人翁意識(shí)、精彩的見解，時(shí)常讓教師驚嘆不已。
3．自主管理，引發(fā)興趣
學(xué)生自主管理培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，集體意識(shí)大大增強(qiáng)。在班級管理中人人參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，許多辦法很有創(chuàng)意。例如，正當(dāng)老師為班上學(xué)生亂扔粉筆頭煩惱時(shí)，就有學(xué)生主動(dòng)請纓做“粉筆管理員”，負(fù)責(zé)粉筆的領(lǐng)取、保管、衛(wèi)生等全部事宜，效果良好。還有如專門負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)時(shí)教室燈光、窗簾等的“電教協(xié)助管理員”等等，也都是學(xué)生自己提出的。
4．生本管理，初嘗勝果
“生本教育”加強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，教師此時(shí)應(yīng)該順勢教育他們凡事盡力，做到最好。于是大家一起齊心協(xié)力，眾志成城，人人嚴(yán)格要求，驕人成績也接踵而來，如頻頻地被評為“校文明標(biāo)兵班”、“精神文明班級”等等。
“班級是我家”，學(xué)生參與管理班級，還能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
總之，在班級管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、體現(xiàn)人的主動(dòng)選擇，使學(xué)生的才干、智慧、意志得到長足的發(fā)展。將先進(jìn)的生本教育理念與日常的班級管理有機(jī)地結(jié)合在一起，順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長的需求，是我們今后努力的方向。
班級管理論文8
【摘要】班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，它影響著千家萬戶，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。班主任的管理水平，也決定著班級發(fā)展的方向，決定著學(xué)生的素質(zhì)。我們每一個(gè)班主任都要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)教育的需要，走班主任專業(yè)化道路，做一個(gè)智慧型的班主任。
【關(guān)鍵詞】班主任；班級；管理
班級管理既是一項(xiàng)工作，也是一門藝術(shù)。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。下面我就談?wù)勛约涸诎嘀魅畏矫娴囊恍┳龇ā?/p>
班主任要做好起點(diǎn)工作
在我們的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：班主任責(zé)任心很強(qiáng)，可是并得不到學(xué)生的歡迎，班級管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關(guān)鍵可能是班主任沒有做好班級的起點(diǎn)工作，缺乏對學(xué)生的了解就制訂工作計(jì)劃和目標(biāo)，過早地為班級發(fā)展定位，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)一個(gè)班主任接手一個(gè)班級的時(shí)候，做好起點(diǎn)工作是很重要的。要做好起點(diǎn)工作，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.了解學(xué)生
這一項(xiàng)工作很重要，班主任在接手一個(gè)班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學(xué)生，把學(xué)生圈在自己的控制范圍之內(nèi)。班主任了解學(xué)生的過程，就是建立理解的'過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中互相理解。要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹(jǐn)慎小心地觸及學(xué)生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，建立互相信任的交融點(diǎn)，為下面工作的開展打下一個(gè)基礎(chǔ)。
2.不要過早地為班級定位
如果為班級發(fā)展過早地定位，那么一切的工作就會(huì)圍繞著這樣的一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，如果在發(fā)展過程中有一些跟這個(gè)目標(biāo)不一致的做法或行為，就會(huì)受到壓制。在一個(gè)目標(biāo)的牽制下，學(xué)生很難有其它方面的發(fā)展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據(jù)實(shí)際情況制定一些短期的目標(biāo)，這樣很容易實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂。我們一開始不要想著如何去管理控制學(xué)生，而應(yīng)該通過自己的細(xì)心工作，使班級的各項(xiàng)工作走上正軌，增強(qiáng)班級的凝聚力，這樣學(xué)生就很容易管理和控制了。
做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。一個(gè)班主任，要學(xué)會(huì)思考，這樣他才能減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。
2.1班主任要重視家訪；新學(xué)期開學(xué)了，班主任又迎來了很多學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生是班主任所不認(rèn)識(shí)的。班主任僅憑學(xué)生在校的表現(xiàn)是不可能準(zhǔn)確了解評價(jià)學(xué)生的。因此，班主任要重視家訪工作，以便全面了解學(xué)生，制定相關(guān)措施來教育學(xué)生。如果對有的學(xué)生家訪有困難，可以通過電話聯(lián)系，或請家長上學(xué)校和班主任交流。有的班主任把家訪當(dāng)作告學(xué)生的狀，結(jié)果家長訓(xùn)了學(xué)生一頓，或者打了學(xué)生一頓，這樣無助于問題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪時(shí)，班主任要掌握一定的技巧和方法，學(xué)會(huì)和家長溝通交流，有利于學(xué)生的成長發(fā)展。和家長談話時(shí)，要多表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出存在問題，并希望家長配合班主任共同教育好學(xué)生。這樣，學(xué)生就不會(huì)懼怕班主任家訪，班主任和學(xué)生的距離也拉近了。
2.2做個(gè)智慧型班主任；教育的發(fā)展，也推動(dòng)著班主任工作的發(fā)展。現(xiàn)代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個(gè)智慧型的班主任，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教學(xué)的需要。班主任對一個(gè)班級的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學(xué)生的成長發(fā)展，有時(shí)甚至影響學(xué)生一輩子。以前做班主任時(shí)，就是管理班級，教育學(xué)生，等問題出現(xiàn)再去處理，工作很是被動(dòng)。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯�，F(xiàn)在我覺得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個(gè)智慧型班主任。一個(gè)智慧型班主任，首先要有一顆愛心，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，視學(xué)生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時(shí)，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，掌握學(xué)生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級的凝聚力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。有時(shí)一個(gè)眼神，一張紙條，一個(gè)電話，一次活動(dòng)，一次談話，就能起到意想不到的效果。一個(gè)智慧型的班主任，也應(yīng)該是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的班主任，他要在學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷學(xué)習(xí)，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作。
讓我們攜起手來，共同努力，成為聯(lián)系師生的橋梁，成為學(xué)生成長的階梯，成為學(xué)生的知心朋友！
班級管理論文9
【摘要】由于語文教師本身兼具的教育優(yōu)勢，使得他們相比其他學(xué)科教師而言在中學(xué)階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合起來”這一問題展開討論。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)；中學(xué)班級管理；結(jié)合
中學(xué)生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠(yuǎn)。而語文教師又是班主任團(tuán)體中的骨干。在此前提下，如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙地結(jié)合起來便成為一個(gè)值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。
一、語文課可連帶班會(huì)課
正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識(shí)的，而班會(huì)課則是特意為班主任準(zhǔn)備用來給學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育指導(dǎo)的。二者可以單獨(dú)分開進(jìn)行，但如果合在一起也未嘗不可，因?yàn)檎Z文學(xué)科本來就是一個(gè)涵蓋面非常廣的人文學(xué)科。在中學(xué)階段，很多語文教師會(huì)為了讓學(xué)生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學(xué)生需要的文本知識(shí)，這其實(shí)會(huì)使學(xué)生不能更好地將學(xué)習(xí)到的文本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。假如中學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，將書本中的文學(xué)現(xiàn)象嵌入到日常生活中的一個(gè)個(gè)鮮活例子中，再啟發(fā)學(xué)生由一個(gè)個(gè)例子展開更深入地思考，最后使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學(xué)生，不僅更有利于學(xué)生對于文本的更深層面內(nèi)容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導(dǎo)其思想品德。此舉便將班會(huì)課不露聲色地融入到了語文教學(xué)中，一舉兩得。
二、以語文教師之情，動(dòng)學(xué)生之心
語文教師相比其他學(xué)科教師的一個(gè)顯著優(yōu)勢就是文學(xué)素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細(xì)膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學(xué)生。中學(xué)生在這一時(shí)期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學(xué)生可能還會(huì)有嚴(yán)重的叛逆心理，這就需要有個(gè)耐心且細(xì)心的.人去引導(dǎo)他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學(xué)生的時(shí)候可以更好地營造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生即使在接受教化時(shí)也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的小方法。
�。ㄒ唬┯梦淖謧髑�。語文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗(yàn)的，這是他們最厲害的“武器”。有時(shí)候，有些話在平時(shí)生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達(dá)出來。比如當(dāng)語文教師在批閱學(xué)生的作文的時(shí)候，如果只是改了一個(gè)分?jǐn)?shù)在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點(diǎn)句，點(diǎn)出不足句，再整體地給學(xué)生寫一個(gè)溫暖帶鼓勵(lì)的讀后感，相信學(xué)生在看到后會(huì)自然地感受到教師的用心。這就相當(dāng)于教師和學(xué)生之間無聲地進(jìn)行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。
�。ǘ┯弥v故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個(gè)語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學(xué)生分享分享。很多時(shí)候，上課的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個(gè)有趣的小故事，學(xué)生的好奇心就會(huì)輕松地被調(diào)動(dòng)出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時(shí)候，教師可以動(dòng)用點(diǎn)小心機(jī)，把教育的內(nèi)容巧妙合理地安排到故事中去，使學(xué)生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學(xué)生在輕松幽默的氛圍里得到成長。
三、將語文文化注入班級管理、班級活動(dòng)中
生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學(xué)生在班級管理和班級活動(dòng)中自己體會(huì)出其中所包含的語文文化，從而達(dá)到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時(shí)，可以充分利用各種機(jī)會(huì)，鍛煉、提升學(xué)生的寫作能力。比如主持家長會(huì)前布置一個(gè)作文題目為“我的班會(huì)策劃案”；又比如在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，讓學(xué)生寫一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學(xué)生將班級文化中的素材都運(yùn)用到作文方面，使學(xué)生在不知不覺間運(yùn)用語言，組織文字去表達(dá)內(nèi)心的想法，既能提高學(xué)生的組織策劃能力，又能提升學(xué)生的作文能力。
四、將做人與作文有機(jī)結(jié)合起來
學(xué)生寫作時(shí)必然會(huì)有一個(gè)明顯的寫作意向，亦即個(gè)人的價(jià)值觀、世界觀等都會(huì)呈現(xiàn)在作文中，所以，學(xué)生有一個(gè)非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養(yǎng)更多時(shí)候是言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生的，所以要想學(xué)生言之有正物，先得讓學(xué)生感受到正物。讓學(xué)生感受到正物的最直接的方式就是讓學(xué)生看到、感知到。在語文教師教育學(xué)生時(shí)保證所教授內(nèi)容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應(yīng)當(dāng)身體力行做好學(xué)生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時(shí)還是在班級管理的日常生活中，都能讓學(xué)生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學(xué)生從學(xué)會(huì)做人到學(xué)會(huì)作文。
五、結(jié)語
綜合以上所有觀點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合后真的會(huì)收獲到一加一大于二的效果�，F(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合的方法應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實(shí)踐的時(shí)候應(yīng)當(dāng)會(huì)收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業(yè)。
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班級管理論文10
摘 要：對于中等衛(wèi)生學(xué)校而言，班級學(xué)生大都處于青少年階段，既激情滿腔又具有逆反心理，既有學(xué)習(xí)潛力又存在厭學(xué)心態(tài)，再加之于這些青少年學(xué)生又都是剛剛踏出家門，可謂是“初出茅廬”，對外面的世界充滿了好奇和向往，因此，中等衛(wèi)生學(xué)校的班級管理工作較之于其他學(xué)校更加復(fù)雜，更加困難，對班級的管理者也提出了更高的要求。基于這樣的認(rèn)識(shí)，本文在綜合分析中等衛(wèi)生學(xué)校班級學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來的班級教學(xué)和班級管理實(shí)踐，從對學(xué)生的生活管理出發(fā)，把理論教學(xué)與時(shí)代需要結(jié)合起來，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，采用“換位思考”、“心理干預(yù)”“建立QQ群”等管理方式，對當(dāng)代中等衛(wèi)生學(xué)校的班級管理問題粗略的談了一些自己的看法和體會(huì)，希望對業(yè)界同仁有所裨益。
關(guān)鍵詞：中等衛(wèi)生學(xué)校；班級管理
一、強(qiáng)化對班級學(xué)生生活的管理
作為一名中等衛(wèi)生學(xué)校的在校學(xué)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對于他們在校期間的學(xué)會(huì)和以后的社會(huì)實(shí)踐都是非常必要的。生活中的井然有條和嚴(yán)格自律，很多時(shí)候是能夠決定一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績好壞和工作效率的高低的，這是放之四海而皆準(zhǔn)的道理。從某種意義上講，中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的課后生活狀態(tài)對他們學(xué)習(xí)效率是能夠產(chǎn)生嚴(yán)重影響的，所以，在對這些學(xué)生的管理中，應(yīng)該首先從他們的生活方面入手進(jìn)行規(guī)范。比如，將學(xué)生的課外生活時(shí)間納入到考勤范圍內(nèi)，班主任定期檢查學(xué)生宿舍情況以及對學(xué)生的文體活動(dòng)進(jìn)行綜合測評等等。特別是對于那些容易癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，校方更應(yīng)該予以格外的“關(guān)注”，最好是能夠建立“誡勉談話”機(jī)制，并與家長保持暢通的聯(lián)系，讓家長也參與到對學(xué)生的管理中來，通過學(xué)校和家庭的共同努力來完成對學(xué)生生活行為的規(guī)范。
二、把理論教學(xué)與時(shí)代的需要結(jié)合起來
對于中等衛(wèi)生學(xué)校的在校學(xué)生來講，在班級管理中應(yīng)該讓他們及時(shí)了解國家的教育動(dòng)向及發(fā)展模式，要讓他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與普通高等教育實(shí)際上只是兩種不同的教育模式，其學(xué)歷層次是同樣的'，要讓他們懂得職業(yè)教育在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中不可或缺的重要作用，這樣他們就會(huì)明白，只要好好學(xué)習(xí)，從中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是同樣可以擁有一個(gè)美好的前途的。與此同時(shí)，在班級管理中，班主任還可以結(jié)合當(dāng)前人才市場的發(fā)展需要，為學(xué)生提前做好就業(yè)規(guī)劃。比如，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，安排他們到醫(yī)院相關(guān)科室進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，接受現(xiàn)場教育，鼓勵(lì)他們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，為他們將來邁出校門、踏入社會(huì)做好心理上和思想上的準(zhǔn)備。
三、堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念
對于教育教學(xué)工作者來講，育人是工作的首要目標(biāo)。教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容就是教人如何做人，如何把自己所教的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的有用人才。因此，在中等衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)管理中，也必須要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，看到每一個(gè)學(xué)生都具體的閃光的一面，要開展多元化的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都能夠感受到學(xué)校的關(guān)懷和老師的關(guān)愛，這樣學(xué)生才會(huì)與老師同心同德，默契配合，順利完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)校才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出具有職業(yè)技能的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。
四、采取換位思考的教學(xué)方式
換位思考的工作方式和處事原則近年來在各行各業(yè)被廣泛應(yīng)用，而且很容易收到事倍功半的效果，成功化解當(dāng)事雙方的抵觸情緒，達(dá)成諒解和共識(shí)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目標(biāo)。在現(xiàn)有的中等衛(wèi)生學(xué)校當(dāng)中，獨(dú)生子女占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，獨(dú)生子女大都從小嬌生慣養(yǎng)，倍受寵愛甚至是溺愛，因此一旦離開熟悉的家庭環(huán)境，他們的思考能力和行為能力都表現(xiàn)出來了較弱的一面。對于老師的批評教育具有很大的排斥性，因此，如果能夠采取換位思考的教學(xué)方式，讓學(xué)生換到教師和父母的位置來看待教學(xué)中的班級管理，那么學(xué)生就容易理解老師的初衷和家長的苦心，就容易把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)道路上來。
五、應(yīng)用心理干預(yù)的教學(xué)方式
所謂“心理干預(yù)（psychological intervention）”，通常是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下有計(jì)劃、按步驟地對一定對象的心理活動(dòng)、個(gè)性特征或心理問題施加影響，使之發(fā)生朝向預(yù)期目標(biāo)變化的過程。在中等衛(wèi)生學(xué)校的班級管理工作中，應(yīng)用心理干預(yù)的教學(xué)方式，有利于把握學(xué)生的心理活動(dòng)軌跡，提高教學(xué)質(zhì)量。具體應(yīng)用中要做好以下三個(gè)方面的工作：首先是要設(shè)立具有激勵(lì)性的教學(xué)目標(biāo)，中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)成績一般都不太好，進(jìn)入衛(wèi)校初期難免會(huì)存在厭學(xué)的不良情緒，這是他們的不足之處，在教學(xué)工作和班級管理中，在客觀公正的看待他們的這些不足的同時(shí)也要看到他們身上所具有的有點(diǎn)，比如動(dòng)手能力強(qiáng)、參與班級活動(dòng)有激情等，因此，在應(yīng)用心理干預(yù)教學(xué)中要盡量貼近他們的這些特征，盡量設(shè)置一些以操作為主的教學(xué)目標(biāo)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要積極予以表彰，對于落后的學(xué)生要積極予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，逐漸培養(yǎng)出他們熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次是要增加對學(xué)生情感方面的投入，中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生正值青少年時(shí)期，情感豐富卻容易變遷，熱情有余卻穩(wěn)健不足，因此，在教學(xué)工作中要注重對學(xué)生增加理性的情感投入，要給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，要以包容的心態(tài)看待他們犯下的錯(cuò)誤，要幫助他們一起改正錯(cuò)誤，通過這樣的心理干預(yù)可以有效縮短師生間的距離，指導(dǎo)他們沿著健康的學(xué)習(xí)道路成長。最后是在應(yīng)用心理干預(yù)方式進(jìn)行教學(xué)和班級管理中要做到堅(jiān)持和持久，要有足夠的耐心和毅力，不能急于求成，畢竟中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生還都是未成年人，在學(xué)習(xí)和生活方面還要很多不確定性，因此，對于他們的心理干預(yù)要反復(fù)進(jìn)行，不可間斷，只有長此以往地堅(jiān)持下去才會(huì)收到理想的預(yù)期效果。
六、引入QQ群的管理方式
由于信息通信技術(shù)的飛躍式發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了社會(huì)生活中的每一個(gè)角落，滲入到了每一個(gè)人的生活當(dāng)中。QQ溝通工具的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限，把人們從時(shí)空的限制中解放出來，為人們的溝通和交流提供了高效便捷的通暢渠道。作為中等衛(wèi)生學(xué)校的班級管理者（如班主任），應(yīng)有力的利用好這一新興的人與人之間的溝通工具，建立班級QQ群對班級進(jìn)行管理。
QQ群的建立，使得很多班級管理工作中的信息發(fā)布和工作安排可以借此傳遞下去，有效地縮短了信息的傳遞時(shí)間，提供了班級管理的效率。反之亦然，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問題，也可以借助QQ群在第一時(shí)間里向老師反映和匯報(bào)，老師可以不受時(shí)空限制的對學(xué)生反映和匯報(bào)的問題做出指示，使上情下達(dá)，下情上達(dá)，上下溝通順暢無障礙，班級管理自然會(huì)取得更好的成績。
除了上述的六個(gè)方面外，班主任角色在班級管理中的作用也是非常重要的，在此也有必要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下。對于中等衛(wèi)生學(xué)校而言，班主任既是班級工作的管理者，同時(shí)也是班級學(xué)習(xí)的教育者，既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班級之間聯(lián)系的橋梁，也是學(xué)生家長與班級之間聯(lián)系的紐帶，因此，班主任的角色對于班級學(xué)生的成長發(fā)揮著舉足輕重的作用。班主任不僅要具備先進(jìn)的思想品德和廣博的學(xué)識(shí)水平，還要有海納百川的包容胸懷和崇高的各人威信，這樣的班主任才能在班級學(xué)生面前樹立起個(gè)人威望，才能為學(xué)生所敬畏，成為學(xué)生未來人生路上的規(guī)劃師和引路人。
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班級管理論文11
【摘要】
在小學(xué)班級的管理之中，班主任屬于主導(dǎo)者，如果想要管理好班級中的各項(xiàng)事務(wù)，則需要對許多復(fù)雜的問題進(jìn)行處理，難度性也是比較大的。班主任在管理班級事務(wù)的過程中需要加強(qiáng)相互之間的交流和溝通，另外，還需要重視與學(xué)生家長之間的溝通，有助于班主任更好的了解每一位學(xué)生，進(jìn)入促進(jìn)班級管理有效性的提高，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)階段;班主任;班級管理;溝通藝術(shù)
一、小學(xué)班主任在管理班級中加強(qiáng)溝通的重要作用
�。ㄒ唬┯欣谛@環(huán)境和諧融洽的營造
在管理小學(xué)班級的過程中，師生之間進(jìn)行良好的溝通，可以更好的了解彼此，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任只有對每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況有了一個(gè)大致的了解之后，才能夠更好的指導(dǎo)和幫助小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。另外，班主任還要與學(xué)生家長之間多進(jìn)行一些交流，有助于對學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況有更進(jìn)一步的了解，在學(xué)校和家庭的共同努力下，小學(xué)生會(huì)更健康的成長和快樂的學(xué)習(xí)。作為班主任，要對這些學(xué)生給予充分的尊重，化解存在的矛盾，進(jìn)而保證生活學(xué)習(xí)環(huán)境變得更融洽。
（二）有利于學(xué)生集體觀念的樹立，促進(jìn)其集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成
在管理小學(xué)班級的工作過程中，班主任要灌輸給學(xué)生們集體觀念，并培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，這是一項(xiàng)必不可少的緩解。小學(xué)班主任要經(jīng)常的關(guān)心和了解班級上的每一個(gè)學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)和生活中提升他們的集體意識(shí)，促進(jìn)班級凝聚力的增強(qiáng)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感有助于更好的約束他們，促進(jìn)其自控能力的提升，進(jìn)而更主動(dòng)的維護(hù)班級榮譽(yù)，有助于提高他們的綜合素養(yǎng)。
二、小學(xué)班主任在管理班級過程中完善溝通藝術(shù)的有效措施
�。ㄒ唬⿲W(xué)生給予充分的關(guān)愛
作為小學(xué)班主任，如果想要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，就必須要給予他們足夠的關(guān)愛，否則，學(xué)生會(huì)感覺到自己和老師之間的距離感，從而掩飾自己的內(nèi)心想法，使得二者之間的代溝也會(huì)越來越深，對學(xué)生的心理健康有著不利的影響。因此，作為管理班級的主要人員，小學(xué)班主任要將學(xué)生視為自己的孩子一樣去多加愛護(hù)，進(jìn)而加強(qiáng)相互之間的交流和溝通。需要以寬容的.態(tài)度去對待學(xué)生們的錯(cuò)誤，以朋友的身份和他們進(jìn)行溝通，對他們所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自覺性和主動(dòng)性的提高。班主任在關(guān)愛小學(xué)生的時(shí)候，不僅可以指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，還可以幫助他們解決一些生活中的瑣事，建立一種師生平等的互助關(guān)系。
�。ǘ⿲W(xué)生給予充分的尊重
對于小學(xué)教師來說，尊重學(xué)生是一個(gè)永恒的話題，只有對學(xué)生的想法給予了充分尊重，才可以說是對學(xué)生進(jìn)行了真正的關(guān)心。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和思想都截然不同，需要小心維護(hù)他們的自尊心，對待他們的個(gè)性發(fā)展一定要客觀，具體的分析每一個(gè)問題，學(xué)生不同所應(yīng)用的溝通手段和教育手段也會(huì)有所不同，將他們各自的優(yōu)點(diǎn)逐一挖出，鼓勵(lì)他們將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。想要保證溝通的效果，就必須要增強(qiáng)各自之間的信任感，有助于學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
�。ㄈ┮怨健⒁灰曂实膽B(tài)度對待學(xué)生
作為班級的管理者，小學(xué)班主任要公平公正的看待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績而產(chǎn)生歧視感。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到了困難，更需要班主任多加關(guān)心，主動(dòng)幫助學(xué)生，是他們的學(xué)習(xí)困難得到盡早的解決，用一顆真誠的心對學(xué)生進(jìn)行感化。在短時(shí)間內(nèi)班主任和學(xué)生進(jìn)行良好關(guān)系的建立，有助于更科學(xué)的管理班級事務(wù)，并得到學(xué)生們的充分認(rèn)可和信賴，將自己在管理班級中的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而得到事半功倍的效果。
�。ㄋ模⿲Υ龑W(xué)生的錯(cuò)誤要有寬容的態(tài)度
班主任在管理小學(xué)班級的過程中，需要加強(qiáng)自己的親切感，不要將自己嚴(yán)肅、威嚴(yán)的一面展現(xiàn)給學(xué)生，要理解學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并耐心的對其進(jìn)行引導(dǎo)。在交談過程中，要扮演朋友的角色，只有這樣，學(xué)生們才更愿意向老師清楚自己內(nèi)心的真實(shí)想法，也更愿意將內(nèi)心的真實(shí)情感流露在老師面前。如果班主任只是一味的責(zé)備學(xué)生們的錯(cuò)誤，他們很容易產(chǎn)生反感和恐懼，時(shí)間一長，二者之間的代溝也會(huì)越來越深，一旦有問題出現(xiàn)，學(xué)生絕不會(huì)如實(shí)反映給老師。因此，班主任必須要以寬容的心態(tài)去看待小學(xué)生的錯(cuò)誤，并耐心的對其進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對自己的不足之處能夠有正確的認(rèn)識(shí)，并加以改正。
三、結(jié)束語
綜上所述，在管理班級的過程中，作為小學(xué)班主任必須要具備良好的溝通藝術(shù)，不僅有助于師生之間代溝的消除，緩解雙方的矛盾；還可以幫助他們集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成。如果想要保證師生之間能夠有一個(gè)良好的溝通過程，就必須要將溝通藝術(shù)充分重視起來。班主任要多給孩子們一些關(guān)心和愛護(hù)，對他們內(nèi)心的世界加以了解并給予尊重，一視同仁，絕不可以有等級之分。與此同時(shí)，還要有寬容的態(tài)度對待學(xué)生們的錯(cuò)誤，并以朋友的身份對其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠健康的成長。
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班級管理論文12
摘要：隨著體育事業(yè)的發(fā)展協(xié)同文化教育的重視，體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點(diǎn)，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。本文通過對體校班級的分析，初步探討如何做好班主任對班級的管理工作，改善教育環(huán)境，為體校班主任的班級管理工作提供合理的借鑒。
關(guān)鍵詞：體校；班主任；班級管理
引言
體校作為學(xué)生文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練雙重培養(yǎng)基地，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，通過有針對性和獨(dú)特性的管理措施，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使得學(xué)生德智體美全方面素質(zhì)提高。
一、充分了解學(xué)生，用心去關(guān)注學(xué)生
體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生不同，他們既要進(jìn)行體育專業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，所以與普通學(xué)校學(xué)生相比比較特殊。體校學(xué)生來自于不同地域與地區(qū)，各自的生活習(xí)性與性格不盡相同，同時(shí)每個(gè)學(xué)生所擅長與訓(xùn)練的體育項(xiàng)目也各不相同。作為體育學(xué)校的一名班主任，應(yīng)該積極主動(dòng)的了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)其不同的性格特點(diǎn)與訓(xùn)練項(xiàng)目有計(jì)劃、有目標(biāo)的建立適合于每個(gè)學(xué)生的管理方法。引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教練之間的關(guān)系。對于家庭條件特殊的同學(xué)，班主任應(yīng)該給予特殊的照顧與關(guān)懷，使其有正確人生觀與價(jià)值觀，并保持積極樂觀向上生活態(tài)度；對心理素質(zhì)較弱且易受外界壓力的學(xué)生，要關(guān)注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動(dòng)等不良心態(tài)，給予他們信任，鼓勵(lì)他們自己能行；對于活潑好動(dòng)的學(xué)生，不能強(qiáng)行壓制他們，應(yīng)正確釋放他們的正能量，帶動(dòng)他們虛心奮斗向上。
二、建立符合班級特色的管理工作
考慮到體校班級的特殊性，應(yīng)建立符合體校班級的管理制度。首先要建好班干部隊(duì)伍。在班干部隊(duì)伍中，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)班級所有成員積極參與班級管理中，增強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)力，避免一隊(duì)強(qiáng)勢，男女不平等狀況出現(xiàn)。除了常規(guī)管理外，班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)生體育訓(xùn)練項(xiàng)目的不同，進(jìn)行分隊(duì)分組，通過日常的學(xué)習(xí)，使得每個(gè)隊(duì)友都能夠互相幫助，在德智體美等多個(gè)方面得到全面發(fā)展，形成良好的隊(duì)風(fēng)。此外，還可以適當(dāng)?shù)卮_立一些富有運(yùn)動(dòng)色彩的班級誓詞、贊揚(yáng)體育精神的班歌等，展現(xiàn)體校學(xué)生特有的青春活力和凝聚力。
三、加強(qiáng)學(xué)生與教師、教練的溝通
體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生不同，他們既要進(jìn)行體育專業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，與其他普通學(xué)校學(xué)生相比較，就會(huì)受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。①加強(qiáng)在文化課教師與學(xué)生之間的溝通。體校學(xué)生最大的特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)場上活躍奔放,而這一點(diǎn)與文化課學(xué)習(xí)要求學(xué)生肅靜,注意聽講往往是相悖。面對這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴(yán)格的班級管理,也要讓文化課教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)的繁重,從內(nèi)心理解學(xué)生的精神與身體上的疲勞。②加強(qiáng)教練員與學(xué)生之間的'溝通。良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個(gè)重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學(xué)生之間的，同時(shí)包括與教練之間的交流與溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想與訓(xùn)練動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與問題，提出改進(jìn)方法。良好及時(shí)的溝通與交流，使得班主任—教練—學(xué)生三者之間不脫鉤，促進(jìn)三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生健康成長。
四、融入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的大愛
愛需要培養(yǎng)，而培養(yǎng)愛在體校學(xué)生中尤為重要。愛要從生活中的點(diǎn)滴入手進(jìn)行培養(yǎng)，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中教育學(xué)生有集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體觀念，讓他們，知道集體就是一個(gè)家，需要每個(gè)人去呵護(hù)，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關(guān)心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關(guān)，教育他們愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想，從而培養(yǎng)他們高尚的情操，進(jìn)而形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。
五、結(jié)束語
體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點(diǎn)，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。深刻領(lǐng)會(huì)在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學(xué)模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文化學(xué)習(xí)和體育教育的興趣，在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并以身作則,進(jìn)而促使學(xué)生全面性的協(xié)調(diào)發(fā)展,為成長為國家及社會(huì)有用人才奠定基礎(chǔ)。
班級管理論文13
與普通中學(xué)的班主任相比，中職學(xué)校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰(zhàn)性。由于社會(huì)、家長、學(xué)生對職業(yè)教育的固有偏見，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級管理中投入了大量時(shí)間、精力，卻總難以達(dá)到令人滿意的教育效果。因此，職中班主任很多時(shí)候是費(fèi)力不討好。我自__年9月?lián)温氈邪嘀魅我詠�，感觸頗多：當(dāng)好班主任不容易，要當(dāng)好職中的班主任更不容易。一個(gè)好的職中班主任應(yīng)該具有良好的氣質(zhì)，具有較高的人格修養(yǎng)，要會(huì)巧妙的運(yùn)用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的語言藝術(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生及家長的溝通。家長們對孩子的美好期待就是我們的奮斗目標(biāo)。只有既嚴(yán)格管理學(xué)生，又全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，牢記自己教書育人的責(zé)任，嚴(yán)愛相濟(jì)，以心換心，才能夠感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在受到嚴(yán)格行為規(guī)范約束的同時(shí)，又能體驗(yàn)到老師的關(guān)愛和班集體的溫暖，學(xué)好技能，提高成績，實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)兩不誤。下面我就自己擔(dān)任職中班主任五年來的經(jīng)歷談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
做好任何一項(xiàng)工作的前提就是對這項(xiàng)工作的熱愛。班主任工作更是如此，只有對班主任工作充滿熱情，才能時(shí)時(shí)處處去關(guān)愛學(xué)生，以心換心；只有熱愛班主任工作，才能在班級管理中盡心盡力、勤奮踏實(shí)、耐心細(xì)致。職中班主任，想說愛你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說實(shí)話，我剛開始擔(dān)任職中班主任時(shí)是極不適應(yīng)的，認(rèn)為這項(xiàng)工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長、老師、出納、會(huì)計(jì)、保安、心理醫(yī)生等角色于一身的。工作千頭萬緒，天天有煩惱，時(shí)時(shí)有牽掛。經(jīng)過兩個(gè)多月的磨練，我才逐漸適應(yīng)了自己的新角色，適應(yīng)了班主任的工作崗位�，F(xiàn)在的職中學(xué)生，很多不愛學(xué)習(xí)，逆反心理強(qiáng)，如果教育不及時(shí)或不恰當(dāng)，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)甚至退學(xué)現(xiàn)象。這就要求班主任對學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想等方面，都要全面照顧，要細(xì)致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細(xì)致了，責(zé)任盡到了，班級發(fā)生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，愛上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當(dāng)時(shí)我擔(dān)任學(xué)校電子35班的班主任，這次活動(dòng)使我對班主任工作有了一個(gè)全新的定位和認(rèn)識(shí)。我自己創(chuàng)作的節(jié)目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進(jìn)，弘揚(yáng)主旋律，自編自導(dǎo)，娛樂性很強(qiáng)，沒花一分錢，在演出現(xiàn)場獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂道、記憶猶新。尤其是通過這次匯演，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，班級面貌煥然一新，也拉近了老師和學(xué)生之間的'距離。通過這件事，我對班主任工作有了新認(rèn)識(shí)，覺得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂，你做出了成績，一定會(huì)得到認(rèn)可。什么事只要熱愛就能做好，當(dāng)老師就要當(dāng)班主任，這應(yīng)該成為我們的共識(shí)。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經(jīng)歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風(fēng)景。
班主任在學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，要適時(shí)、適度地進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯(cuò)誤思想、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、阻止違紀(jì)現(xiàn)象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負(fù)了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會(huì)妥善處理，及時(shí)勸阻了同學(xué)們的過激言行。并且在我們和計(jì)算機(jī)合的電計(jì)1201班上我還因勢利導(dǎo)，深入淺出闡明我們要團(tuán)結(jié)，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級輿論十分重要，集體的力量是無窮的。有了正確的班級輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會(huì)自然消失。
良好的班級氣氛，就像陽光和空氣一樣，對學(xué)生的日常生活和個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營造良好的班級氣氛，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強(qiáng)調(diào)個(gè)別談心的重要性，這對班級管理確實(shí)是一個(gè)行之有效的小技巧。哪個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績之后適時(shí)的指出他的問題，提出希望，更多的予以鼓勵(lì)，他肯定更能接受，會(huì)有意想不到的教育效果。有了良好的班級氛圍，個(gè)別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候。現(xiàn)在我?guī)У碾娮?201班的唐強(qiáng)同學(xué)就是我運(yùn)用這招轉(zhuǎn)化的一個(gè)典型。他一直是一個(gè)性格固執(zhí)、我行我素的學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，和社會(huì)上一些人也有交往，在學(xué)生中號(hào)召力很強(qiáng)。開學(xué)初他父親帶他到我辦公室報(bào)到時(shí)就一副桀驁不馴、唯我獨(dú)尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說話他都不正眼看你，當(dāng)著他父親的面我當(dāng)即嚴(yán)肅的指出了他的問題，并獲得了他父親的“授權(quán)”:違紀(jì)了嚴(yán)厲管教。后來我經(jīng)常找他談話，違紀(jì)了豪不袒護(hù)，嚴(yán)厲批評。但是我也發(fā)揮他號(hào)召力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任班上紀(jì)律委員，適時(shí)對他予以鼓勵(lì)，讓他在有點(diǎn)管不住自己的時(shí)候總是有我的教誨在耳邊，總覺得不好意思違紀(jì)，現(xiàn)在他表現(xiàn)一直很好。最調(diào)皮的學(xué)生管住了，良好的班級氣氛也會(huì)自然而然形成。
班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹�。�?dān)任班主任以來，我一直重視對班干部的培養(yǎng)。首先，我加強(qiáng)了對班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹
立高度的工作責(zé)任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯(cuò)，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)，不能推卸責(zé)任，從而努力提高班干部的思想覺悟。其次，我強(qiáng)化了對班干部的工作指導(dǎo)，指導(dǎo)班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時(shí)要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時(shí)制止其錯(cuò)誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時(shí)的工作中，我也注意指導(dǎo)班干部多聽、多看、多干，自覺鍛煉，在處理一些班級事務(wù)時(shí)我有意識(shí)地讓班干部在場，讓他們從中學(xué)習(xí)我的處理方法和藝術(shù)，有意識(shí)地創(chuàng)造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長游凌濤同學(xué)，在一中讀過，逃學(xué)、出走，在四中讀過，開除，家長、老師都拿他沒辦法。但今年9月24日進(jìn)入我校就讀后，在我的教育和影響下，現(xiàn)在表現(xiàn)非常好，擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會(huì)干部，工作表現(xiàn)出色，還擔(dān)任我班班長，是我的得力助手，工作能力很強(qiáng)，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領(lǐng)先的第一名呢。他的家長對我們學(xué)校、對老師是感激不盡，說在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關(guān)愛學(xué)生，__職中的管理比普高更好。
我們的學(xué)生是經(jīng)一中、四中選拔之后的學(xué)生，整體素質(zhì)比普高學(xué)生可能有些距離。有人曾戲言：“走進(jìn)千家萬戶，用盡千方百計(jì)，說盡千言萬語，踏遍萬水千山，招來的學(xué)生千姿百態(tài)”，這也許是當(dāng)今職業(yè)教育生源現(xiàn)狀的一個(gè)真實(shí)寫照。作為職中班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，摸清學(xué)生的情況。這情況包括學(xué)生個(gè)性、愛好、特長以及學(xué)生的家庭情況。我每學(xué)期開始總是在掌握好這些第一手材料的基礎(chǔ)上，按學(xué)校的總體目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的各項(xiàng)制度來。除學(xué)校制定的各種管理制度外，我還細(xì)化了一些班紀(jì)班規(guī)，更人性化、更切實(shí)可行的規(guī)章制度，比如班級財(cái)物管理制度、請假制度、值日制度等，使他們能逐步養(yǎng)成良好的自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在班上開展了養(yǎng)成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級添光彩、看誰在為班上抹黑等活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。但是對于技能班，在要求上應(yīng)該稍低一點(diǎn)，松緊有度，讓學(xué)生逐漸去適應(yīng)。以前我也帶過一個(gè)機(jī)電64班，班額大，在學(xué)習(xí)上沒有要求過高，我只是在學(xué)生行為習(xí)慣方面制定一些比較切合實(shí)際的班規(guī)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)，但由于多方面的原因，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理問題學(xué)生時(shí)缺乏耐心，學(xué)生鞏固率不太理想。因此，職中的班級管理如果急功近利，操之過急，一味的高壓政策也有可能會(huì)使學(xué)生不堪重壓，厭學(xué)、輟學(xué)。但也不能一味順著學(xué)生，過于寵愛，對他們的過失聽之任之。以上兩個(gè)極端都要努力避免。機(jī)電64班的經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問題。而對于立志參加高考的學(xué)生，在建立健全一系列行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的班規(guī)以外，還應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)管理制度，成績考評制度，獎(jiǎng)勵(lì)制度等，要求上應(yīng)該適度提高。
在處理班級事務(wù)時(shí)，班主任執(zhí)法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會(huì)助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑潛能生的上進(jìn)心。尤其是在獎(jiǎng)懲方面，要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，對待所有學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)要一視同仁，要贏得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀(jì)學(xué)生心服口服，不和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢？我的做法是剛?cè)嵯酀?jì)，該批評的一點(diǎn)不馬虎，該關(guān)心的一點(diǎn)也不疏忽，注意前提是千萬不能傷害學(xué)生的自尊心。每一次，在嚴(yán)厲的批評教育以后我都有和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的一面是嚴(yán)厲、一面是關(guān)愛，感受到老師真心關(guān)注他成長的責(zé)任心。我現(xiàn)在的班上有一個(gè)叫匡浩的同學(xué)，是一個(gè)留守學(xué)生，個(gè)性特強(qiáng)，上網(wǎng)、夜不歸宿、打架，和社會(huì)上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個(gè)老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點(diǎn)后，我多次和他談心，和他家長溝通。10月份他爸爸專程從北京回來，為了管好孩子不準(zhǔn)備出遠(yuǎn)門打工了，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生基本轉(zhuǎn)化過來了，各方面表現(xiàn)都有很大的進(jìn)步，他和媽媽的隔閡也正在消除。班上熊銳同學(xué)的父親在他剛一歲時(shí)就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個(gè)60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門去上網(wǎng)，我在縣城大小的網(wǎng)吧找了好幾個(gè)小時(shí)也沒找到，第二天早操時(shí)他才回學(xué)校。我嚴(yán)厲的批評教育了他，直到他自責(zé)得羞愧難當(dāng)，痛哭流涕，覺得十分對不住年邁的奶奶。但我對他的關(guān)愛是更多的，他因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，我積極給他申報(bào)困難補(bǔ)助，經(jīng)常對他噓寒問暖。好多次他奶奶給他送來一大包水果和零食，我都給他管著，一天發(fā)一點(diǎn)，每次都要發(fā)一周多，不厭其煩，弄得班上的同學(xué)每次下課我往教室邊一站，就有同學(xué)喊：熊銳，老師給你發(fā)吃的了。他因此也很受感動(dòng)，從此再也沒有出去上過網(wǎng)了，別的方面也沒有違過紀(jì)。從這件事上，我看到了，我們的學(xué)生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會(huì)有回報(bào)。職中的學(xué)生雖然調(diào)皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。
五年來，我腳踏實(shí)地，針對學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正在形成一套比較成熟的班級管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉(zhuǎn)型。在班級管理中，我一手握著關(guān)愛，一手執(zhí)著嚴(yán)厲，心頭牢記著教書育人的責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
班級管理論文14
《菜根潭》中有這樣一句話說得好“用人不宜刻”。對一個(gè)成年人來說,這是用實(shí)踐證明了的,有一定的警示意義,仔細(xì)想一想,一位教師在教書育人的過程中,要對學(xué)生進(jìn)行有效的管理,也借助了一些手段,利用班干部作為科任教師,特別是班主任的助手,他能夠使班主任不在教室或外出時(shí),按照班主任的意圖或?qū)W校制定的規(guī)章制度、班級制定的班規(guī)進(jìn)行有效管理,解決了班主任的后顧之憂,使班主任、科任教師能夠有時(shí)間有精力投入到鉆研教材教法,提高授課藝術(shù),提升教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生、教師雙方都從中收獲自己所需要的東西,可見,在教學(xué)管理過程中,班干部所起的作用,那么,作為班主任,一個(gè)學(xué)校的最小軍區(qū)司令,如何對班級進(jìn)行有效的管理呢?
一、知任善任,個(gè)性得到發(fā)展。
“天生我材必有用�！币粋�(gè)人生活在這個(gè)社會(huì)大家庭中,都有生存的權(quán)利,要想生存,必須有適應(yīng)環(huán)境的能力,實(shí)現(xiàn)自我生存的價(jià)值,一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生,先不說學(xué)生的成績?nèi)绾?去掉變色眼睛看學(xué)生,他們個(gè)個(gè)可愛,他們在父母眼里不僅僅是他們的親生子女,更是他們的希望,肯定還有許多讓他們心動(dòng)的地方,這些,都是讓他們的父母看在眼里,喜在心上,愿意為他們付出,給他們提供優(yōu)越的物質(zhì)條件,讓他們愉快成長。同樣,這些學(xué)生作為班級中的一個(gè)成員,班主任把他們看成是一個(gè)整體,不免在眾多的學(xué)生中,有些學(xué)生表現(xiàn)突出,鶴立雞群,很容易引起班主任的注意,他們的這種表現(xiàn)欲渴望得到班主任的賞識(shí)和認(rèn)可;有些學(xué)生性格不外露,但毅力堅(jiān)強(qiáng),品質(zhì)好,并且有較好的管理能力;還有些學(xué)生沉默寡言,做出事來讓人刮目相看……,學(xué)生多了,各種各樣的人都有,正是因?yàn)檫@樣,一個(gè)班級的生活才豐富多彩,但在學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)的問題也讓人目不暇接,如何管理他們,讓他們在班主任的正確引導(dǎo)下,完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得相關(guān)的知識(shí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面適應(yīng)學(xué)校生活,成為一個(gè)合格的學(xué)生,這離不開班級管理。在班級管理過程中,首先要對學(xué)生進(jìn)行了解,這一了解的過程是艱辛的,班主任必須對所有學(xué)生進(jìn)行觀察,從觀察中獲取第一手材料;其次,班主任還必須通過對任課教師對學(xué)生進(jìn)行了解,了解過去的表現(xiàn),有哪些方面表現(xiàn)特別突出貢獻(xiàn);第三,通過對個(gè)別學(xué)生的反映,了解在學(xué)校及學(xué)校以外的表現(xiàn);最后綜合三方面的情況,進(jìn)行綜合分析,形成一個(gè)完整的印象,為今后的知任善任,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,做好有力的鋪墊�！叭藷o完人,金無足赤�！卑嘀魅卧谶x拔班干部時(shí),不能只看到他人的缺點(diǎn),看不見他人的優(yōu)點(diǎn),更不能只看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),看不到學(xué)生的缺點(diǎn)。我們必須看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,把他們的優(yōu)勢放大,根據(jù)他們的表現(xiàn),驗(yàn)他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),擔(dān)任與他們的個(gè)性相符的、班級管理過程中所需要的某個(gè)崗位,但對他們的要求不要苛刻,讓他們在班級管理過程中得到鍛煉,個(gè)性得到張揚(yáng),向著有利于他們的個(gè)性發(fā)展,使這些學(xué)生在管理過程中,收獲成功,享受快樂,不斷的完善自己,為成為一個(gè)合格的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、下放權(quán)利,給學(xué)生以更大的發(fā)展空間。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓他們在班內(nèi)擔(dān)任與之個(gè)性相適應(yīng)的崗位,行使與該崗位相符的權(quán)限,有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,同時(shí),在實(shí)跟中得到鍛煉,使個(gè)性更大充分的張揚(yáng),班主任在給他們一定權(quán)限后,不應(yīng)該束縛他們的手腳,如果每天該干什么,對哪些方面負(fù)責(zé),班主任都是進(jìn)行詳細(xì)安排,事無巨細(xì),讓他們按部就班的去管理,甚至是班主任為他們設(shè)計(jì)好程序,按照規(guī)定的程序去做,這樣,任務(wù)雖然完成了,可,他們在班級管理中只是執(zhí)行者,班主任工作累不說,這些學(xué)生在班級管理過程中也缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,他們的管理也累,并且不能收獲管理中的快樂,不能及時(shí)調(diào)整管理策略,使班集體更加和諧。因此,對于這些根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)而安排相應(yīng)管理崗位的學(xué)生,班主任在給他們安排相應(yīng)管理崗位后,不應(yīng)該害怕他們在管理過程中犯錯(cuò)誤,走彎路。人總是在犯錯(cuò)誤中逐漸長見識(shí),只要做到有錯(cuò)就改,就能在犯錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)自我,完善自我。因?yàn)樗麄冊诮窈蟮墓芾磉^程中,有許多未知的事情,需要他們在管理過程中不斷探索,根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整。班主任只要在崗位分配后,做到明確他們的管理范圍與職責(zé),想方設(shè)法做好自己的事,在管理過程中,培養(yǎng)他們的合作意識(shí),相互協(xié)調(diào)的意識(shí),開創(chuàng)性的.進(jìn)行班級管理,使整個(gè)班級活而不亂,忙而有序,生活、學(xué)習(xí)充實(shí)、輕松,又有成功的喜悅、豐收的快樂,形成一種濃厚的比、學(xué)、趕、幫的氛圍。
三、適當(dāng)引導(dǎo),促進(jìn)個(gè)性特長向著有序的方向發(fā)展。
下放管理權(quán)限,并不等于對管理過程中問題或遇到的難題不聞不問,放是為了收,收的曠日持久在于引導(dǎo)。學(xué)生在各自行使管理權(quán)利的過程中,單憑他們的熱情,去完成他們應(yīng)該完成的管理任務(wù),是不可能一帆風(fēng)順的,因?yàn)?他們畢竟是學(xué)生,有熱情,沒有經(jīng)驗(yàn),單憑一時(shí)的熱情,沒有一定的工作方法,可能有時(shí)會(huì)把事情弄砸反而不能收到預(yù)期的效果,有創(chuàng)造性的去管理班級,這本身沒有錯(cuò),出發(fā)點(diǎn)也是好的,動(dòng)機(jī)也是純的,一切為了班級,為了班級的一切,耗費(fèi)他們的一部分精力,何錯(cuò)之有,問題就在于,在管理過程中的過與不及,過不好,提高標(biāo)準(zhǔn),欲速則不達(dá),有時(shí)容易引起班內(nèi)的反感,達(dá)不到預(yù)期的目的;不及也不行,不及不能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),抓住實(shí)質(zhì)性的問題進(jìn)行有針對性的有效的管理,容易在管理過程中只重視細(xì)枝末節(jié),不重視大局,解決不了問題,也不行。因此,在學(xué)生的管理過程中,可以讓學(xué)生說出自己管理過程中,所采取的手段,以及要達(dá)到的目的,班主任根據(jù)他們的計(jì)劃,提出改進(jìn)性的參考意見建議,進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo),特別要求學(xué)生,在管理過程中,遇到自己不能解決的問題,或優(yōu)化方案時(shí),一定要向班主任或科任教師請教,交換意見,穩(wěn)步推進(jìn),達(dá)到既完成了班級管理,又能提高自己的管理水平,使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí),又使自己的個(gè)性得到充分發(fā)展,人格得到提升,思想得到凈化,能力得到培養(yǎng)。
四、建立交流機(jī)制,幫助解決制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的瓶頸。
制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的瓶頸是什么,仔細(xì)思考一下,就是缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),及一種優(yōu)良的思維方法。雖然說,在班級干部選拔與使用中,要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大,放大,再放大,這個(gè)放大過程,實(shí)際上也是用人不宜刻的具體表現(xiàn),就是要求再不苛刻,不等于不對文秘站－您的專屬秘書！他們進(jìn)行嚴(yán)格要求,對他們放任不管,只知使用,不知為他們搭建起一座橋梁,讓他們進(jìn)行交流,在交流中領(lǐng)悟,在交流中碰撞思維的火花,在交流中茁壯成長,在交流中完善自我。因此,班主任在作用這些學(xué)生,按照他們的個(gè)性朝著有利于正確的方向發(fā)展的同時(shí),應(yīng)該給他們搭建一個(gè)交流的平臺(tái),讓那些在個(gè)性發(fā)展中取得一定成效的學(xué)生,把他們?nèi)〉贸煽兊淖龇ㄓ脮娴男问竭M(jìn)行交流,或者就自己在個(gè)性發(fā)展過程中存在的疑惑、遇到的問題說出來,讓大家提出解決的辦法達(dá)到消釋疑惑的目的,當(dāng)然,在這個(gè)過程中,要讓學(xué)生有一個(gè)正確的心態(tài),不懂就問,不清楚的地方多想想,一定要放下架子,虛心聽取他人的意見和建議,在接受他人意見的同時(shí),引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思維方式,不僅從自己的角度出發(fā),也應(yīng)該考慮他人因素,既讓他人接受,也使自己在管理過程中輕松自如,減輕自己的心理壓力,從而獲得長足發(fā)展。
總之,在班級管理過程中,應(yīng)該以“用人不宜刻”為宗旨,根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn),從有利于他們的個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā),給他們一個(gè)適當(dāng)鍛煉的機(jī)會(huì),在班主任及科任教師的引導(dǎo)下,大膽工作,并且創(chuàng)新性的進(jìn)行班主任賦予他們的權(quán)限內(nèi)的工作,并且在班主任搭建的交流平臺(tái)中,汲取營養(yǎng),使他們的個(gè)性得到長足發(fā)展,提升他們的人格魅力,使他們成為既有文化知識(shí),又有組織管理能力的優(yōu)秀學(xué)生,為他們今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。
班級管理論文15
[摘要]
小學(xué)生年齡小，正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的初期，也是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。班集體健康向上的氛圍，對他們的一生成長起著重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小覷。在新課程改革的背景下，班級管理和課堂教學(xué)改革是相輔相成、互相作用的。班主任的工作觀念、工作態(tài)度和工作方法也要隨著新課程理念而相應(yīng)改變。
[關(guān)鍵詞]
課程改革；班級管理；組織形式；方法
每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代基本上都是在班集體中渡過的，班級是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以，在新課改的大背景下，班主任要講究工作方法，努力把班級建設(shè)成溫馨的家園。
一、目前小學(xué)班級管理中的常見問題
1、“體罰式”管理我們在讀小學(xué)的時(shí)候，基本上是被教師的教鞭和粉筆頭打大的。很多的現(xiàn)任同行也一直在延用“體罰式”的手段來管理班級，因?yàn)樗麄兩钍堋安淮虿怀善鳌薄敖滩粐?yán)，師之惰”觀念的影響，認(rèn)為自己能有今天的成績，完全是來自小學(xué)時(shí)期班主任的嚴(yán)管和體罰，這種管理班級的手段最直接、最具體、最有效。近年來，體罰的方式受到許多專家、學(xué)者，甚至家長的質(zhì)疑。其實(shí)，體罰式的班級管理會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響。首先，學(xué)生會(huì)對班主任產(chǎn)生恐懼心理，不愿意與班主任進(jìn)行深層次的溝通，不方便班主任掌握學(xué)生的思想。其次，大多數(shù)學(xué)生在被體罰的時(shí)候，會(huì)對班主任心生怨恨，不利于學(xué)生的心理健康。最后，學(xué)生在班主任的體罰下，容易逆反或撒謊，對班級的和諧和教學(xué)工作的開展都不利。
2.“唯分?jǐn)?shù)”式管理很多小學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師一直以學(xué)生的學(xué)科成績及升學(xué)率作為教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。一切以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主，整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)科知識(shí)教學(xué)的成績上，忽略情感、技能和認(rèn)知目標(biāo)的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生的了解、信任和尊重，無法給學(xué)生一個(gè)溫暖、融洽的班級氣氛和學(xué)習(xí)生活空間，更無法讓學(xué)生在自我努力中獲得成就感。
3.“溺愛式”管理長期以來，溺愛式教育充斥著小學(xué)班級管理工作。作為班主任，把一群孩子都護(hù)在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的和事佬；摔了，為他們拍去身上的塵土……更有一些班主任，班級的日常生活和管理事務(wù)都由自己包辦，天天守在教室，親自處理紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等日常事務(wù)。這種包辦管理害了學(xué)生，也使班主任自己身心疲憊，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學(xué)管理能力。
二、小學(xué)班級管理的主要策略
1、了解學(xué)生是班級管理的基礎(chǔ)班級管理離不開班級主體—學(xué)生，也就是管理對象。班級是一個(gè)群體，這個(gè)群體是由很多個(gè)體組成的，每個(gè)個(gè)體有著不同的個(gè)性、特點(diǎn)和需求，班主任要針對個(gè)體的特性采取多樣化的措施，方能取得成效。班主任通過觀察、談話等方法了解學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力、興趣乃至家庭背景，制定措施滿足學(xué)生的不同需要，這是班級管理活動(dòng)的前提。只有學(xué)生的愿望、興趣、愛好等得到了滿足，才會(huì)使學(xué)生更加自覺、自愿地完成班級管理目標(biāo)。如果班主任能記得每位學(xué)生的興趣、愛好，并根據(jù)他們的不同特點(diǎn)來關(guān)心、教育他們，一定能獲得學(xué)生的愛戴，從而使班級管理更有效。
2.讓學(xué)生自主參與班集體學(xué)生是班集體的主人，班主任是班集體活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己。例如：我校組織了一次“勞動(dòng)最光榮”的活動(dòng)。本次活動(dòng)是響應(yīng)共青團(tuán)委的號(hào)召，讓全校學(xué)生都能熱愛勞動(dòng)、享受勞動(dòng)所帶來的快樂。針對這次活動(dòng)，作為班主任，我首先在班級開了一個(gè)小小的“動(dòng)員會(huì)”。會(huì)上，我給大家講了勞動(dòng)的意義、帶來的樂趣和成果。接著，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生，讓他們暢所欲言，說說自己能做哪些勞動(dòng)，能為自己的家人、朋友以及社會(huì)做些什么。這時(shí)候?qū)W生各抒己見，紛紛表達(dá)了自己對勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對本次活動(dòng)的態(tài)度以及愿望。有了這種愿望，學(xué)生必然主動(dòng)投入到活動(dòng)中，爭當(dāng)校園勞動(dòng)小標(biāo)兵。每個(gè)學(xué)生都是班集體不可缺少的一員，學(xué)生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。為此，班主任應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性開展豐富多彩的班集體活動(dòng)，建設(shè)一個(gè)充滿活力的班集體。
3.在彰顯個(gè)性中促發(fā)展素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，然而全面發(fā)展并非平均發(fā)展,而是因材施教，讓每個(gè)學(xué)生彰顯個(gè)性和挖掘潛能，以便帶動(dòng)學(xué)生整體的提高。一是注重班級學(xué)生各科之間縱向發(fā)展的不一致性。有的學(xué)生喜歡語文，有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，因此，班主任不能一味地促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的普遍提高，削弱學(xué)生對優(yōu)勢學(xué)科的興趣，甚至讓弱勢科目占據(jù)了大量時(shí)間和精力導(dǎo)致顧此失彼。班主任應(yīng)積極幫助學(xué)生尋找原因，以優(yōu)勢學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我完善，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的和諧發(fā)展。二是注重班級學(xué)生之間橫向發(fā)展的差異性。有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，班主任把過多的時(shí)間和精力放在優(yōu)等生身上，對差等生視而不見的做法是不可取的，當(dāng)然也不能過多地關(guān)注差生而忽視優(yōu)等生。正確的做法是關(guān)注每位學(xué)生的和諧發(fā)展，針對學(xué)生的各自優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生之間積極互動(dòng)，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。
4.用激勵(lì)式教育管理班集體激勵(lì)如同催化劑一樣，讓優(yōu)秀的人更為優(yōu)秀，讓自卑者自強(qiáng)，讓盲目者得以清醒，使整個(gè)班集體積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。在人的行為活動(dòng)過程中，是否給予激勵(lì)，其行為活動(dòng)的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵(lì)制度來促進(jìn)班級的良性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生積極向上。
一是讓班級的每個(gè)學(xué)生參與班級管理。學(xué)生以不同的形式參與集體管理工作，對于提高學(xué)生的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的`關(guān)系有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這項(xiàng)重要內(nèi)容，我在班級管理中實(shí)施“班干部輪值制”，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感�！鞍喔刹枯喼抵啤本褪前嘀魅尉馊鄬W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)之后，把班級學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自設(shè)職務(wù)，分管班級的事務(wù)。在班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，各班干部小組輪流管理班級的各項(xiàng)工作。每個(gè)小組管理一周，如此反復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，以班級民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個(gè)循環(huán)結(jié)束后，投票方式選出前幾名最佳管理者�！鞍喔刹枯喼抵啤卑讶w學(xué)生放在同一起點(diǎn)上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會(huì)對管理者多一份理解和支持，進(jìn)而產(chǎn)生較為融洽的心理氛圍和群策群力、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值感、榮譽(yù)感與義務(wù)感，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每位學(xué)生的參與能力、組織能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體。
二是用榜樣的力量激勵(lì)班級學(xué)生進(jìn)步。在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時(shí)，班主任要及時(shí)給予正確的評價(jià)，必要時(shí)可授予其一些榮譽(yù)稱號(hào)或者給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，使其成為班級成員的榜樣。如熱情為全班同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀干部，刻苦學(xué)習(xí)樂于助人的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，勇于拼搏的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員……從而在班級形成積極向上的思想情感。由于這些榜樣是身邊觸手可及的同學(xué)，更具現(xiàn)實(shí)性和可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，起到立竿見影的作用。學(xué)生會(huì)用他們的事跡對照自己的言行，檢查自己的不足之處，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自已的不良行為。班級是小學(xué)生在心理上認(rèn)可的第二個(gè)家，班主任有責(zé)任和義務(wù)去管理好班集體。在新課改的形勢下，班級管理也要講究策略，使其與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，讓教育和教學(xué)相輔相成，使班級能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，最終成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧艷紅.小學(xué)班級管理[M].上海：華中師范大學(xué)出版社，20xx.
[2]張金蓮.淺談小學(xué)班級管理工作的技巧[J].華章，20xx，（06）.
作者:盧志強(qiáng) 單位:黑龍江省孫吳縣清溪鄉(xiāng)中心學(xué)校
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