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班級(jí)管理論文

時(shí)間:2023-04-27 17:31:30 管理論文 我要投稿

班級(jí)管理論文

  【摘要】:學(xué)生自我管理應(yīng)該成為班級(jí)管理的主旋律,培養(yǎng)班級(jí)每一位成員進(jìn)行班級(jí)的自我管理,把班級(jí)的任務(wù)交給自己的學(xué)生,使他們?nèi)巳顺袚?dān)義務(wù)和責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),這也是學(xué)生自我管理能力的一種體現(xiàn)。

班級(jí)管理論文

  【關(guān)鍵詞】:民主新政

  有人說(shuō):“班主任就是慈母——對(duì)學(xué)生包含深沉的愛(ài)!

  有人說(shuō):“班主任應(yīng)像嚴(yán)父——對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求!

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“真正的教育是自我教育”,“不能總是牽著她的手走,而是要讓他獨(dú)立行走”。因此,班主任還應(yīng)該向教練員,培養(yǎng)學(xué)生自我教育,自我管理的能力。把教育的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。對(duì)此我在平時(shí)的教育教學(xué)中,也進(jìn)行了一些小小的嘗試。

  一、我要當(dāng)“官”

  剛上完間操,同學(xué)和老師都很累,回到班級(jí)同學(xué)們都趴在了桌子上,這時(shí)候薄暢同學(xué)悄悄地走出座位來(lái)到我面前,小聲說(shuō):“老師能到走廊來(lái)一下嗎?”我有點(diǎn)納悶,但還是走了出去。薄暢有些緊張,但還是清晰的說(shuō)出了談話的主題:“老師,我想當(dāng)體育委員。我當(dāng)時(shí)吃了一驚,便問(wèn)他為什么要當(dāng)體委。他抬起頭,表情莊重,說(shuō)到“我對(duì)您指定的班干部不服,不光我,還有很多同學(xué)都是,我相信我能做的比他好。”把他送走,我陷入了沉思。很多同學(xué)都不服氣,這說(shuō)明了什么?我的班級(jí)存在很尖銳的內(nèi)部矛盾,薄暢平時(shí)并不是很愛(ài)表現(xiàn)自己,但今天都忍不住了,他的表現(xiàn)給我敲了一記警鐘,班級(jí)要改革了。

  我開(kāi)始大刀闊斧的進(jìn)行“學(xué)生民主自治”的改革。我感到,長(zhǎng)期以來(lái)教師總是高高在上的向?qū)W生發(fā)號(hào)施令,這種狀況是一種不平等的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的主人翁地位,確切的說(shuō)是把學(xué)生當(dāng)“人”看,當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立自信的“人”,而不是一棵小草,小樹(shù)!這才是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)生觀。

  二、推翻舊制

  改革首先拿我這個(gè)班主任自己開(kāi)刀,首先我宣布“放權(quán)”,然后原來(lái)我認(rèn)命的班干全部參加競(jìng)選,是去是留要看民意。通過(guò)全班競(jìng)選,產(chǎn)生新一屆班委會(huì)。整個(gè)過(guò)程我一直坐在班級(jí)旁聽(tīng),但我沒(méi)有發(fā)表任何意見(jiàn)。大會(huì)在熱烈的氣氛中勝利閉幕,從此學(xué)生民主自治的改革拉開(kāi)了序幕。

  三、新政實(shí)施

  如果班主任整天守著班級(jí),圍著學(xué)生轉(zhuǎn),才能使班級(jí)平安無(wú)事,一旦離開(kāi)就“班將不班”了,那么,這個(gè)班主任是不合格的。我所追求的境界是“無(wú)為而治”,實(shí)踐證明,只要給學(xué)生權(quán)利,他們就會(huì)表現(xiàn)出令人吃驚的創(chuàng)造性。

  實(shí)行學(xué)生民主自治后,大到班規(guī)制定,小到值日安排,以前這些讓我疲憊不堪的事情,我都不再頭疼。改革而后我不再直接參與班級(jí)管理,但并不是說(shuō)我這個(gè)班主任就放手了。喔不時(shí)的召開(kāi)班委會(huì)會(huì)議,給他們出主意,想辦法,找學(xué)生代表談話,一切決定孩子們自己拍板定釘,我的建議只是提供參考,不會(huì)強(qiáng)迫他們執(zhí)行。

  每周的班會(huì)我都以聽(tīng)眾的身份出現(xiàn)在臺(tái)下,這樣一來(lái),學(xué)生的熱情越來(lái)越高,很多富有創(chuàng)意的想法就是班會(huì)課上想出來(lái)的。學(xué)生的熱情一旦被喚醒,還有一個(gè)問(wèn)題就產(chǎn)生了。學(xué)生們要造反,造老師的反。學(xué)生們開(kāi)始審視老師的一言一行,開(kāi)始評(píng)價(jià)所有教他們的老師,并開(kāi)始給老師提意見(jiàn)了。在辦公室里,老師們都說(shuō)“有了這些小鬼機(jī)靈的監(jiān)督,可得充電了,要不然容易被下課的”。

  不僅如此,班級(jí)的墻面也有了相應(yīng)的變化。以前的名人名言都換成了學(xué)生自己的名言,更加實(shí)在了,有一些同學(xué)為了能語(yǔ)出驚人,課下下足了功夫增加閱讀,對(duì)此我也只能躲在辦公室里偷偷地笑一笑,何必去制止呢。

  四、痛并快樂(lè)著

  實(shí)施學(xué)生民主自治,只是我的一點(diǎn)嘗試,期間有苦也有樂(lè),我和我的學(xué)生們?cè)谔剿髦幸稽c(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)著。我相信隨著素質(zhì)教育理念的深入,這樣的嘗試會(huì)與時(shí)俱進(jìn),日漸成熟和完善。

  五、做教育的思考者

  新課程改革的理念認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)特個(gè)性的,涌動(dòng)著無(wú)限生命力的個(gè)體,主張教育要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,挖掘每一位學(xué)生的潛能及創(chuàng)造力,關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展,以人為本,主張讓學(xué)生成為一個(gè)真正獨(dú)立的人。

  我把想法付諸于行動(dòng),班級(jí)管理的整個(gè)過(guò)程,班委會(huì)的產(chǎn)生,新版規(guī)的制定都有學(xué)生們一手操辦,我也確實(shí)省了不少力。實(shí)施后,班風(fēng)好了學(xué)習(xí)的勁頭足了,班級(jí)干部更加有責(zé)任心了,因此成績(jī)也提高了,我感到很欣慰。在改革的期間,學(xué)生提出的問(wèn)題也給我?guī)?lái)了一些困擾,這也是我今后工作的重點(diǎn)所在。

  六、教學(xué)的延伸

  當(dāng)今的學(xué)生越來(lái)越難管理,相信這是每一位老師的心聲。我翻閱了大量的書(shū)籍后,發(fā)現(xiàn)原因其實(shí)是班主任在管理上存在誤區(qū)。要么是管得太死,要么是什么也不管,放任自流。應(yīng)該建立一種什么樣的班級(jí)管理模式呢?教育家斯賓塞認(rèn)為教育的目標(biāo)應(yīng)該是:“培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人,而不是要?jiǎng)e人來(lái)管理的人!币簿褪钦f(shuō),班級(jí)管理追求的不是他治,而是自治,不是他律,而是自律。簡(jiǎn)言之,學(xué)生自我管理應(yīng)該成為班級(jí)管理的主旋律。培養(yǎng)班級(jí)每一位成員進(jìn)行班級(jí)的自我管理,把班級(jí)的任務(wù)交給自己的學(xué)生,使他們?nèi)巳顺袚?dān)義務(wù)和責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),這也是學(xué)生自我管理能力的一種體現(xiàn)。

  要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極向上的,活潑愉悅的,民主和諧的班集體,班主任首先要樹(shù)立民主意識(shí),克服自我中心意識(shí),明確為學(xué)生服務(wù)的思想,充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用,讓每一名學(xué)生都積極主動(dòng)的參與公共事務(wù),懂得民主,平等,競(jìng)爭(zhēng)的概念。學(xué)生自我服務(wù),自我管理,自我教育,可以鍛煉提高學(xué)生的組織能力,增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力,形成相互幫助、共同進(jìn)步的集體。

  那么怎樣才能讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人呢?

  首先充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用,強(qiáng)調(diào)參與、合作、自主,使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人。第二要重視學(xué)生興趣差異,獨(dú)立自主的開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),使學(xué)生成為活動(dòng)的主人。第三要加強(qiáng)集體主義教育,培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識(shí)。

  集體的事情大家管,這是集體建設(shè)的需要,也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才干,自覺(jué)地發(fā)展自己的天資、能力,對(duì)今后的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。

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