遠(yuǎn)程直播技術(shù)在建筑工程技術(shù)中的應(yīng)用論文

　　一、建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)難點(diǎn)分析

　　建筑工程技術(shù)專業(yè)所講授的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工程項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)息息相關(guān)，因此，企業(yè)實(shí)踐是最好的解決學(xué)生職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)的方法，但是由于眾多復(fù)雜的原因，學(xué)生能真正隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)選擇不同的工程項(xiàng)目進(jìn)行特定時(shí)段的企業(yè)鍛煉是不容易做到的。因此該專業(yè)在實(shí)際人才培養(yǎng)過(guò)程中為達(dá)到學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)有兩個(gè)方面的教學(xué)難點(diǎn)。一是施工技術(shù)類實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)枯燥、單一。施工技術(shù)類實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上掌握施工技術(shù)方法，為后續(xù)的施工管理提供專業(yè)知識(shí)支撐，但是由于教師只能在課堂上選用工程圖片、視頻、動(dòng)畫等模式來(lái)反映整個(gè)施工技術(shù)流程，學(xué)生的動(dòng)手也由于建筑產(chǎn)品的規(guī)模巨大出于安全等方面的考慮，只能安排某一環(huán)節(jié)單一的動(dòng)手操作，這種技能對(duì)于整個(gè)建筑施工流程起不到根本性的作用，因此，該環(huán)節(jié)實(shí)踐技能的培養(yǎng)枯燥、單一，很難達(dá)到預(yù)期的效果。二是施工管理類實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果不明顯，學(xué)生很難在某門課程的教學(xué)中學(xué)到系統(tǒng)的管理知識(shí)，形成實(shí)際工程項(xiàng)目的管理理念。管理是長(zhǎng)期跟進(jìn)的過(guò)程，該環(huán)節(jié)的教學(xué)只能采用案例教學(xué)法，在課堂上教師提供不同的案例讓學(xué)生熟悉管理理念，但是實(shí)際工程項(xiàng)目的進(jìn)展中出現(xiàn)的問(wèn)題隨著時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)、政策等等多方面的變化會(huì)呈現(xiàn)出預(yù)想不到的問(wèn)題，因此，教學(xué)會(huì)隨著案例的局限性趨于死板、形式化，缺乏靈活性和針對(duì)性，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的施工管理技能。

　　二、遠(yuǎn)程直播技術(shù)在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用

　　３Ｇ遠(yuǎn)程直播技術(shù)由于其獨(dú)特的優(yōu)越性和植入性，應(yīng)用于建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中會(huì)起到與真正的企業(yè)實(shí)踐同樣的效果，因此，為更好的解決建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)難點(diǎn)這種難題，達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決好學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)在空間和時(shí)間上的差距，我院應(yīng)用３Ｇ視頻直播技術(shù)，打造遠(yuǎn)程直播課堂，并將其應(yīng)用于較多實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)中，在《建筑施工技術(shù)》、《高層建筑施工》、《地基與基礎(chǔ)工程施工》、《建筑工程項(xiàng)目管理》、《建筑工程安全管理》等多門專業(yè)課程中進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用。

　�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鬟h(yuǎn)程直播課堂機(jī)制體制建設(shè)

　　良好的機(jī)制體制是保障工作順利進(jìn)行的政策支持，因此，應(yīng)針對(duì)遠(yuǎn)程直播課堂的儀器設(shè)備管理、專業(yè)課程運(yùn)用該技術(shù)的課程設(shè)計(jì)、授課教師與實(shí)驗(yàn)室管理人員的職責(zé)等項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的探討和分析，并上升到政策層面上。在校企合作的條件下，建立遠(yuǎn)程直播課堂的管理規(guī)定，讓該教學(xué)模式能盡可能的拓展到其他相關(guān)專業(yè)，能發(fā)揮最大的效益，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中屬于最終的受益者。

　�。ǘ�）校企合作遠(yuǎn)程直播課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　校企合作遠(yuǎn)程直播課堂引入教學(xué)授課過(guò)程中，為達(dá)到其教學(xué)效果，使學(xué)生在理解專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用這些專業(yè)理論知識(shí)有直觀的印象，使學(xué)生專業(yè)認(rèn)知記憶有深刻的沖擊，有身臨其境（施工現(xiàn)場(chǎng)）的感覺(jué)，教師應(yīng)做好教學(xué)主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不能把遠(yuǎn)程直播課堂作為放視頻或錄像等，教師在講授專業(yè)理論知識(shí)后，進(jìn)行與專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)的遠(yuǎn)程直播，學(xué)生應(yīng)有意識(shí)的把理解的專業(yè)理論知識(shí)和眼睛看到的現(xiàn)場(chǎng)施工情況進(jìn)行對(duì)比分析，針對(duì)某些不明白的內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)舉手示意，教師在問(wèn)明問(wèn)題后，可以及時(shí)和現(xiàn)場(chǎng)拍攝人員溝通，進(jìn)行角度的選擇、施工部位的選擇，某些重點(diǎn)部位現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員可以進(jìn)行講解等。通過(guò)將遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)引入教學(xué)，在不影響施工現(xiàn)場(chǎng)施工的前提下，使學(xué)生、教師、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員之間形成三方互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)掌握更形象，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)將遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)引入課堂，針對(duì)一些專業(yè)核心課程，任選了部分知識(shí)，在校企合作共同商討下，進(jìn)行了教學(xué)主要環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，解決了具體專業(yè)理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)直播的實(shí)踐內(nèi)容如何有效銜接的問(wèn)題，為遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用提供了一條可操作性的途徑。

　�。ㄈ�）校企合作遠(yuǎn)程直播課堂的教學(xué)效果

　　建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要了解大量的施工及管理知識(shí)，同時(shí)需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠完成對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)具體項(xiàng)目的技術(shù)工作進(jìn)行管理的目的。通過(guò)校企合作將遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)引入課堂，在部分專業(yè)課程中實(shí)施，教學(xué)效果是顯著的。

　�。保畬�(shí)踐部分的講解在只利用想象時(shí)是枯燥無(wú)味的，遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)形象、直觀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知，提升了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　２．校企合作遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)解決了學(xué)生大規(guī)模進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐等從安全上無(wú)法考慮的風(fēng)險(xiǎn)，降低了教學(xué)成本，增加了教學(xué)效益，提升了教學(xué)水平。

　�。常�校企合作遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，能夠在不同的課程中直觀的看到施工現(xiàn)場(chǎng)的部分工作內(nèi)容，使學(xué)生在對(duì)專業(yè)課程及專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性把握程度提升的同時(shí)更能持續(xù)對(duì)工作崗位有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)施工過(guò)程對(duì)接形成的步伐，達(dá)到更好的提升學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的目的。

　�。矗�校企合作遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠了解不同類型的企業(yè)、了解專業(yè)知識(shí)在實(shí)際崗位上的具體應(yīng)用，對(duì)傳播產(chǎn)業(yè)文化，營(yíng)造和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的工作未來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

　　三、遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)效果對(duì)比分析

　　校企合作遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相比，教學(xué)效果是明顯的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┫冗M(jìn)技術(shù)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

　　采用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課時(shí)，學(xué)生只能在教師的講授下理解專業(yè)理論知識(shí)，但是對(duì)于一些空間思維能力稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)就比較困難，應(yīng)用了先進(jìn)技術(shù)，注重分析學(xué)習(xí)者的特征，符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識(shí)表現(xiàn)形式，以技術(shù)為依托，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，從傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，從傳統(tǒng)的教師口授形式轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)技術(shù)媒介教學(xué)，由學(xué)生自己想象，變?yōu)橹庇^形象，同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，針對(duì)高職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況，應(yīng)用新技術(shù)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果顯著。

　�。ǘ�）降低了教師業(yè)務(wù)水平差異所造成的影響

　　由于教師履歷的關(guān)系導(dǎo)致授課水平和業(yè)務(wù)能力也參差不一，課程主要內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)到學(xué)生理解的層面時(shí)已經(jīng)大打折扣，因此遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)引入課堂對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種巨大的變革，可以讓學(xué)生在理解專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，不受教師講述的限制，直接接觸到現(xiàn)場(chǎng)的施工場(chǎng)面，學(xué)生可以通過(guò)教師與現(xiàn)場(chǎng)施工人員實(shí)時(shí)通話，把某些不容易理解的實(shí)踐內(nèi)容充分理解，融會(huì)貫通，達(dá)到事半功倍的效果，真正做到教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)場(chǎng)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的目的。

　�。ㄈ�）課程教學(xué)中加大了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　采用校企合作遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)，學(xué)生直觀形象的了解了施工現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)工作的實(shí)際狀況，對(duì)時(shí)空的影響和具體工作的聯(lián)系更緊密，能夠更深刻了解工作崗位的具體任務(wù)，對(duì)職業(yè)崗位素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了一條便捷、高效的途徑，更能提升對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　四、遠(yuǎn)程直播技術(shù)教學(xué)應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題與解決措施

　　（一）實(shí)施中存在的問(wèn)題

　　每一項(xiàng)新技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐中，都會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，校企合作遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)運(yùn)用于教學(xué)也一樣，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)雙方而言，有以下幾種類型的問(wèn)題。

　�。保�校企雙方主動(dòng)性不一致。學(xué)校為提升學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的水平，會(huì)積極主動(dòng)的采用多種方法和手段，而企業(yè)配合學(xué)校進(jìn)行遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)時(shí)，由于眼前利益和項(xiàng)目安全的原因，主動(dòng)性欠缺。

　　２．校企雙方對(duì)參與人員要求高。在進(jìn)行校企合作遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)時(shí)，校方教師應(yīng)具備理論知識(shí)講透、理論與實(shí)踐講述到位、解決學(xué)生各種相關(guān)問(wèn)題的能力；企業(yè)方施工技術(shù)人員應(yīng)具備回答學(xué)生各種問(wèn)題并把實(shí)踐活動(dòng)上升到理論層面的能力，因此，對(duì)雙方的參與人員的綜合業(yè)務(wù)能力有較高的需求。

　�。常�校企雙方計(jì)劃不很一致。校方授課時(shí)應(yīng)制定授課計(jì)劃，企業(yè)工程項(xiàng)目施工時(shí)應(yīng)制定施工計(jì)劃，雙方的計(jì)劃在沒(méi)有經(jīng)過(guò)前期大量的溝通時(shí)會(huì)處于不能默契的達(dá)到一致的狀態(tài)。

　�。ǘ�）解決的措施

　�。保�針對(duì)企業(yè)主動(dòng)性欠缺的問(wèn)題，一是有待于政府出臺(tái)相關(guān)校企合作政策，從政策層面上給予學(xué)校有力的支持；二是學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新校企雙方合作的長(zhǎng)效機(jī)制，采用各種方式提升校企合作企業(yè)的積極性、主動(dòng)性，比如：對(duì)校企合作企業(yè)優(yōu)先選取并推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)或畢業(yè)生就業(yè)。

　�。玻�針對(duì)雙方對(duì)參與人員要求高的問(wèn)題，一是開(kāi)展校企雙方崗位互換，在互換的過(guò)程中培養(yǎng)所需的實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)；二是加大對(duì)校方自有教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)，讓其在遠(yuǎn)程直播過(guò)程中，能針對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題給予正確、形象的回答，掌控全程。

　　３．針對(duì)雙方計(jì)劃不一致的問(wèn)題，一是大力拓展校企合作企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)方加強(qiáng)聯(lián)系，了解不同企業(yè)方在各個(gè)項(xiàng)目上的施工計(jì)劃，從面上彌補(bǔ)施工計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃不一致的問(wèn)題；二是教學(xué)計(jì)劃采用柔性機(jī)制，教師全面把控教學(xué)內(nèi)容、靈活安排教學(xué)計(jì)劃，了解近期有施工計(jì)劃的項(xiàng)目，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把遠(yuǎn)程直播內(nèi)容融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中去。。

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