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高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀及對(duì)策論文

時(shí)間:2023-05-03 20:01:18 管理論文 我要投稿
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高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀及對(duì)策論文

  摘要:在當(dāng)今工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)背景下,高職院校的教學(xué)管理對(duì)于教學(xué)改革的推動(dòng)和教學(xué)水平的提升都至關(guān)重要,是整個(gè)學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的核心。文章對(duì)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校當(dāng)前的教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,提出了對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革與發(fā)展的對(duì)策。

高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀及對(duì)策論文

  關(guān)鍵詞:高職院校;教學(xué)管理;現(xiàn)狀;對(duì)策

  近年來(lái),我國(guó)的高等職業(yè)教育飛速發(fā)展,規(guī)模不斷擴(kuò)大,面對(duì)新形勢(shì),高職院校的教學(xué)管理模式也要進(jìn)行相應(yīng)的改革與發(fā)展。高職院校教學(xué)管理的任務(wù)是按照既定目標(biāo)和要求,協(xié)調(diào)和組織學(xué)校教學(xué)工作的順利開(kāi)展,它是整個(gè)學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的核心,起著控制和指揮的重要作用,先進(jìn)的高職教學(xué)管理模式能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升,推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行,保證教學(xué)進(jìn)度的順利完成,并且對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)達(dá)到期望的目標(biāo)起著重要作用。高職院校的教學(xué)管理可分為過(guò)程管理和計(jì)劃管理2個(gè)方面。

  1高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

  (1)教育教學(xué)觀念不開(kāi)放。目前,國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校辦學(xué)理念封閉,思想落后,教育教學(xué)觀念不開(kāi)放,教學(xué)管理人員沒(méi)有將管理視作服務(wù)的意識(shí),這是影響教學(xué)管理的首要問(wèn)題。

  (2)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校的管理機(jī)構(gòu)分為教學(xué)管理系列、學(xué)生管理系列和后勤管理系列3個(gè)模塊,在部門(mén)設(shè)置時(shí)將部門(mén)分成行政部門(mén)和教學(xué)部門(mén)兩大塊,這樣的機(jī)構(gòu)劃分缺乏一個(gè)負(fù)責(zé)綜合協(xié)調(diào)和指揮的機(jī)構(gòu),使得部門(mén)間的交互協(xié)調(diào)效率低下,可能存在中間過(guò)程煩瑣、冗雜的情況。

  (3)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。我國(guó)大多數(shù)高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知錯(cuò)誤主要分為2種:一是過(guò)于注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)而忽視職業(yè)技能訓(xùn)練,二是過(guò)于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。這2種人才培養(yǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤在于都忽視了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。

  (4)教學(xué)設(shè)施條件不完善。目前,國(guó)內(nèi)高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大,但是相應(yīng)的教學(xué)資源提升速度卻無(wú)法滿(mǎn)足高職院校教學(xué)實(shí)施的要求,從而導(dǎo)致缺乏注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的雙師型教師,缺乏緊貼專(zhuān)業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材,缺乏融工學(xué)為一體的校內(nèi)訓(xùn)練基地和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,并且缺乏相對(duì)充足的教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)等。

 。5)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系不完善。目前,國(guó)內(nèi)對(duì)于高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系尚未完全建立,尤其對(duì)于過(guò)程管理的監(jiān)控較為忽視,教育管理部門(mén)需要對(duì)高職院校的教學(xué)管理提升質(zhì)量監(jiān)督的力度。其次,以企業(yè)為主、學(xué)校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進(jìn)一步建立和完善,目前融合家長(zhǎng)、學(xué)生、行業(yè)專(zhuān)家、用人單位和政府部門(mén)于一體的社會(huì)綜合反饋系統(tǒng)還不健全。

  2管理現(xiàn)狀及對(duì)策分析

 。1)教育教學(xué)觀念不開(kāi)放。主要是由于大多數(shù)教學(xué)管理者只顧著自己管理工作的質(zhì)量,而不管與自己工作相關(guān)環(huán)節(jié)的管理者及其管理機(jī)制。因此在龐大的高職院校管理鏈中,一個(gè)微小的錯(cuò)誤都可能引發(fā)嚴(yán)重的后果,嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量和秩序。因此,在高職院校教育教學(xué)管理中,不同的管理者之間要積極溝通合作,了解彼此的工作內(nèi)容與相互影響的關(guān)系。很多管理人員沒(méi)有服務(wù)意識(shí),自身的工作效率低下,無(wú)法對(duì)服務(wù)對(duì)象和所在部門(mén)起到積極的幫助作用,在高職院校教學(xué)管理中,這種風(fēng)氣嚴(yán)重阻礙了教學(xué)管理人員工作水平和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。

 。2)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全,主要是由于目前高職院校對(duì)其機(jī)構(gòu)劃分不科學(xué),機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)指揮部門(mén)職權(quán)不清晰,導(dǎo)致部門(mén)間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下,過(guò)程煩瑣。同時(shí),大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個(gè)機(jī)構(gòu)前沿的教學(xué)管理人員,他們清楚該學(xué)科的發(fā)展目標(biāo),可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)組織本部門(mén)教師進(jìn)行教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的改革,從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學(xué)改革方式,有助于專(zhuān)業(yè)特色的形成。

 。3)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立?紤]到高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是針對(duì)工作在生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)人員和管理人員,因此,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),要注重理論基礎(chǔ)和生產(chǎn)時(shí)間的結(jié)合,一方面要充分考慮不同學(xué)科間的差異,使教學(xué)計(jì)劃對(duì)于不同的學(xué)科有著不同的側(cè)重點(diǎn),另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),從而調(diào)整相關(guān)的課程設(shè)置,同時(shí)注重技能與素養(yǎng)的結(jié)合,理論與實(shí)踐的結(jié)合,使人才培養(yǎng)全面進(jìn)行,使學(xué)生得到全面發(fā)展,從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

 。4)應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術(shù)和管理人才,就必須配備相應(yīng)的滿(mǎn)足教學(xué)要求的設(shè)施。一方面,根據(jù)高職院校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件合理配置教學(xué)規(guī)模和專(zhuān)業(yè)設(shè)置,使教學(xué)設(shè)施條件與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng),采用定期行業(yè)調(diào)研的形式,以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)指標(biāo),與合作企業(yè)共同建立基于工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)設(shè)體制,使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合,人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有切實(shí)、有效的保障。其次,依托相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立一批以工學(xué)結(jié)合為核心的校內(nèi)外實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前高職院校教學(xué)設(shè)施發(fā)展的重要方向,培訓(xùn)基地可以滿(mǎn)足教、學(xué)、做一體化教學(xué)的展開(kāi),并且可以完成產(chǎn)品加工、學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務(wù)。再者,考慮到行業(yè)與學(xué)科間緊密相關(guān)的性質(zhì),高職院?梢詣(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生和教師走出校門(mén),步入行業(yè)內(nèi)部進(jìn)行科研工作和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),這為高職院校教學(xué)設(shè)施提供了廣大的校外來(lái)源。

 。5)應(yīng)該不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學(xué)管理目標(biāo)以工學(xué)結(jié)合為主,因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重教師和學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的觀念,而要更加重視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)等社會(huì)力量對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的作用,使這些社會(huì)力量參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)的全過(guò)程中。要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系,學(xué)校首先要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐的體系監(jiān)控,相關(guān)管理部門(mén)可以通過(guò)定期走訪、專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)等方法對(duì)校外實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)督,從而加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理,并且促進(jìn)問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決。其次,可以通過(guò)行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會(huì)力量對(duì)高職院校的教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督,可以采用社會(huì)調(diào)研、合作企業(yè)訪談、用人單位會(huì)談、畢業(yè)生采訪等方式,征集與高職院校緊密相關(guān)的社會(huì)階層對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的意見(jiàn),從而豐富教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的方式,完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。

  3結(jié)語(yǔ)

  根據(jù)我國(guó)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀,要使得高職教育進(jìn)一步發(fā)展,高職教育管理水平進(jìn)一步提高,主要需要在幾個(gè)方面作出努力:

 。1)建立分級(jí)的教學(xué)管理體系,建立系部和專(zhuān)業(yè)教研室對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)管理。

 。2)強(qiáng)化管理隊(duì)伍的建設(shè),學(xué)校主管部門(mén)可以提供多種方式聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn),或是組織院系教學(xué)人員到校外進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí),使得教學(xué)人員不斷提高專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

 。3)建立相關(guān)制度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的多樣化。只有制度落實(shí)了,才可以實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的真正提高,對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)、不同的教學(xué)人員和不同的教學(xué)任務(wù)制定不同的管理制度,從而真正解決高職院校教學(xué)秩序與教學(xué)改革之間的矛盾。

 。4)在校內(nèi)外成立職業(yè)培訓(xùn)基地,使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)等內(nèi)容由高職院校來(lái)組織,這樣不但可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的種類(lèi)更加齊全,并且可以使高職院校擴(kuò)展辦學(xué)空間,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。

 。5)高職院校的教學(xué)管理離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持,所以必須加快教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)工程化建設(shè),使用信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段更新教學(xué)管理模式,提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量,并且使得高職院校的管理更加開(kāi)放,更加適應(yīng)教學(xué)管理改革發(fā)展的要求。

  作者:張靜靜 單位:濰坊職業(yè)學(xué)院

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