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新課改下的中學(xué)教育管理改革分析論文
【摘要】新課改的背景下，中學(xué)領(lǐng)域及辦學(xué)模式逐步擴大，教學(xué)管理日益復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容不斷更新。如何提高教學(xué)整體質(zhì)量，教學(xué)管理工作的有效性是面臨的重要問題。教育教學(xué)工作系統(tǒng)復(fù)雜，涉及多種要素，要提高整體教育質(zhì)量，需依靠科學(xué)，使用有計劃的管理手段
。教育改革是在不斷地探索和學(xué)習(xí)中進行的，改革過程存在不足之處。但也有好的一面，學(xué)校管理中將面臨新的問題和難題。對中學(xué)教育教學(xué)工作管理在新課改的背景下，存在的問題進行簡要分析。
【關(guān)鍵詞】新課改;中學(xué)教育教學(xué)管理;改革策略
中學(xué)教育教學(xué)在管理中存在著復(fù)雜多樣的問題，涉及了多種要素。將每份工作都落到實處，真正實現(xiàn)中學(xué)教育教學(xué)管理水平的全面提升，要從根本上找出原因，捋清各種關(guān)系，解決各種矛盾。隨著新課改課程標(biāo)準(zhǔn)的推進以及素質(zhì)教育的不斷深化，中學(xué)教育模式在教學(xué)內(nèi)
容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)上都發(fā)生了改變，教學(xué)管理中隨之出現(xiàn)的問題越來越多，教學(xué)管理變的日益復(fù)雜。我們要提出科學(xué)合理的策略，深入研究中學(xué)教育教學(xué)管理的新問題和新走向，以適應(yīng)新課改對中學(xué)教學(xué)的要求，全面提升教學(xué)管理水平。
一、新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理的缺點
（一）管理思想沒有發(fā)生根本的改變
在新課改的背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理工作由于沒有經(jīng)驗可以借鑒，又缺乏先進的管理理念，很難取得突破和進展。教學(xué)管理工作一直處于探索階段，不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的具體要求。例如，某些教育管理者太在乎教學(xué)的最終結(jié)果，而忽略了教育的
過程，使教學(xué)工作失去了應(yīng)有的教育性，使教育工作的進展受到了嚴(yán)重的阻礙。除此之外，一大部分的教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)和管理理念，在教學(xué)的過程中依然延用老式的教學(xué)管理方法，中學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦、麻木的情緒，使最終的管理效果受到了嚴(yán)重的影響。
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新課改關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力，動手實踐能力以及對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對中學(xué)教育提出了更多新的要求，但中學(xué)教學(xué)教育的管理并沒有落實跟實施，卻總以學(xué)生成績評判學(xué)生是否合格，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楣芾硪罁?jù)。以學(xué)習(xí)成績衡量教師的教學(xué)質(zhì)量。這種問題一直持續(xù)
出現(xiàn)，成為了新課改實施的隱形束縛。有些學(xué)校開展了一系列學(xué)生創(chuàng)新活動管理活動，如新課程實踐及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。然而沒有真正落實育德教育的根本，只知道一味地灌輸性教學(xué)，限制了學(xué)生的主動發(fā)揮性和創(chuàng)造性，這都不利于目標(biāo)的實施和新課改的
全面展開。新課改背景下，很多中學(xué)教學(xué)實行的還是主流的教育教學(xué)評價，在于學(xué)生成績結(jié)果和各種考核指標(biāo)結(jié)果，從觀念到實戰(zhàn)，忽略另外過程，忽視了促進學(xué)生全面發(fā)展，沒有真正從根本上提高教學(xué)水平，沒有與新課改的具體需求相適應(yīng)。
�。ㄈ⿲W(xué)校存在不合理的規(guī)章制度
學(xué)校在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下應(yīng)制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，但校規(guī)過于形式化和規(guī)章化，過分夸大了故障的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師被校規(guī)中的條條框框所約束，校領(lǐng)導(dǎo)只是起到了監(jiān)督的作用，沒有實際參與到管理工作中去，導(dǎo)致教學(xué)管理缺乏靈活性，教學(xué)管理缺乏生機，改變了
教育的本質(zhì)。企業(yè)的管理也不能單純過于依賴規(guī)章制度，管理學(xué)校更是這樣。提高教學(xué)管理水平，學(xué)生和教師要齊心協(xié)力，有積極向上的思想和高昂的精神。
二、新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理的策略
�。ㄒ唬┨岣呓逃虒W(xué)管理理念
在新課改的形式下，學(xué)校管理者要持有堅定的態(tài)度和信念，全面推進素質(zhì)教育，指導(dǎo)管理教育活動，在全球教育穩(wěn)定發(fā)展的制高點上來思考問題，對中學(xué)教育教學(xué)管理有一個全新的認知，定位學(xué)校管理理念，聯(lián)系學(xué)校實際情況，走持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的辦學(xué)之路。學(xué)校應(yīng)建立
以人為本的教學(xué)管理模式，創(chuàng)新管理理念，重點就在于人性化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人要具備一定的創(chuàng)造性，學(xué)會適時轉(zhuǎn)變理念，根據(jù)新課改要求，適時調(diào)整教學(xué)管理方法，關(guān)注學(xué)生和教師的需求，強調(diào)學(xué)生和教師的思想教育和精神激勵，讓學(xué)生和教師充沛發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性
，形成一種內(nèi)在的教育發(fā)展力量。教師最了解學(xué)生的性格以及需求，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢以及特點，處理好中學(xué)教育對教育教學(xué)管理具有做重要作用。無論是教師的教學(xué)還是學(xué)校的管理，促進學(xué)生全面發(fā)展才是出發(fā)點和落腳點，教師是教學(xué)管理的主體，應(yīng)尊重學(xué)生地位
，樹立全新的師生觀。在新課改推動下，改變傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)觀，要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，平等和諧，師生互通，促進學(xué)生全面發(fā)展。在這種新型關(guān)系中，有利于中學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)展將更為全面和健康。教師應(yīng)落實新課改要求，
在這基礎(chǔ)之上提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷發(fā)揮自己專業(yè)技能和能力，堅持以學(xué)生為中心，在教學(xué)方式、課堂管理和教學(xué)設(shè)計中，實施以人為本的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為探索知識的主人。
�。ǘ⿲逃虒W(xué)管理制度的優(yōu)化
學(xué)校推進新課改革，落實素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。對教育行為、學(xué)校教學(xué)管理、促進教育改革的建設(shè)具有重要意義�？茖W(xué)完善的教學(xué)制度是推進新課程的關(guān)鍵要素。以新課改的教學(xué)大綱為要求，對常規(guī)中學(xué)教育教學(xué)管理制度進行重建，充分展現(xiàn)學(xué)
生主體地位，滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生積極性和主動性，完善教學(xué)素質(zhì)，豐富教學(xué)實踐管理活動。學(xué)生和教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，隨時影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。教師方面，根據(jù)教師專業(yè)能力為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力
，將素質(zhì)教育落到實處，將新課改落實教學(xué)教育管理中。重建人事制度，逐漸推行崗位負責(zé)制、教師聘任制等，同時落實督查室督查，使每個崗位的職責(zé)能夠落實到個人手中。
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中學(xué)教育教學(xué)制度管理改革中，加強師生管理是重點。首先，打造一支以身作則、樂于奉獻的教師團隊，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校發(fā)展為己任，在此之中，特別要加強班主任培訓(xùn)，家教工作、評選優(yōu)秀班主任教師、學(xué)生評議和班主任工作經(jīng)驗交流會四方面結(jié)合，有效
促進班主任素質(zhì)的整體提高。教師在教學(xué)管理改革中應(yīng)大膽實踐、勇于創(chuàng)新、不怕繁瑣。在新課改的背景下，作為教育工作者需要增強自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立求真務(wù)實、勤奮好學(xué)的信念，進而更好的開展教學(xué)管理工作，使學(xué)生能夠得到健康的成長，為學(xué)生日后
的學(xué)習(xí)和生活提供良好的發(fā)展環(huán)境。
三、結(jié)束語
綜上所述，新課改在最近幾年的實施力度逐漸加大，對教學(xué)工作也提出了更高的要求，雖然現(xiàn)階段大部分的教育工作者對新課改的理念和倡導(dǎo)都已經(jīng)接受，不過依然有很多不同的問題存在于教學(xué)管理的過程中，尤其是中學(xué)學(xué)生，由于受到年齡因素的影響，存在著一些逆
反心理，為了能夠更好的開展教育管理工作，相關(guān)教育工作者還需要不斷的完善自身，加強管理力度，運用正確的管理方法，進而促進管理水平的整體上升。
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