“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式應(yīng)用

——關(guān)于初中化學(xué)“酸、堿、鹽”一章教學(xué)方法改革的探討

    在初中化學(xué)教材中，第八章“酸、堿、鹽”無(wú)機(jī)物相互關(guān)系的教學(xué)是全書的重點(diǎn)。其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有“六多”，即基本概念多、物質(zhì)種類多、反應(yīng)規(guī)律多,必須記憶的多、實(shí)際運(yùn)用的多、題型變化多。而無(wú)機(jī)物相互關(guān)系又是整個(gè)初中化學(xué)知識(shí)的綜合和深化，它對(duì)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，掌握方法、形成一定的技能和能力均將產(chǎn)生很大的影響，乃至關(guān)系到今后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，本章究竟采用怎樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就很值得探討。

    現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。要達(dá)此目的，如果沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方法，就難以獲取預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)此，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐認(rèn)為，如果在“酸、堿、鹽”一章的教學(xué)中采用“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式，可取得明顯的實(shí)效。

—、“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式”的優(yōu)點(diǎn)

    所謂“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式”，是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過(guò)自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，去探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)為“問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)事實(shí)——結(jié)論——應(yīng)用”。這一教學(xué)模式具有下述三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

時(shí)代呼喚主體精神�！皩�(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同，就在于學(xué)生不再是一味聽(tīng)教師講、看教師做，而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由自己來(lái)確定時(shí)間的分配，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師�？鬃釉唬骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”�！痘瘜W(xué)教學(xué)大綱》就明確指出：“初三化學(xué)的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”。而實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實(shí)踐證明，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式既可促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3．將利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背而無(wú)暇顧及“創(chuàng)造思維”�！皩�(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式卻能給學(xué)生提供主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過(guò)程中，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極地去思考去探索，從中就會(huì)迸發(fā)出更多的智慧和靈感。如果堅(jiān)持不斷地加以訓(xùn)練，就十分有益于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

二、“酸、堿、鹽”一章“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式的設(shè)計(jì)

    采用“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，都應(yīng)充分考慮如何讓所有學(xué)生都能動(dòng)手動(dòng)腦，保證他們有足夠的思維空間。其次是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)出層次性，要面對(duì)全體學(xué)生，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。僅就“酸、堿、鹽”一章的教學(xué)而言，可打破現(xiàn)有教材的先后順序，針對(duì)初三學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，分如下四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，即

第一階段：接觸性階段，又可視為入門階段。由于“酸、堿、鹽”一章主要是學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)條件和無(wú)機(jī)物間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，其涉及的物質(zhì)種類多，且顏色狀態(tài)不一。因而在入門階段，為給后面的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，教學(xué)進(jìn)度宜求快。可以給學(xué)生準(zhǔn)備三酸、四堿、八鹽、三種金屬、兩種氧化物和指示劑，用兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生真實(shí)地“摸”到實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)式(標(biāo)簽用

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