- 相關推薦
初中化學教學防止學生兩極分化的策略研究論文
縱觀這幾年的化學教學，我對我所任班級的化學學業(yè)考試成績做了一下統(tǒng)計分析，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學生的化學成績分化嚴重。為了搞清楚這個問題，我設計了一份調查問卷，通過調查發(fā)現(xiàn)：31%的同學認為教師的教學方式較為陳舊；64%的同學認為教學進度太快，自己學習跟不上；38%的同學對化學不感興趣，認為枯燥無味，太難懂；41%的同學對學習沒有信心，遇到困難就退縮了；42%的同學認為學習無從下手，不知道怎樣學，沒有掌握化學科的學習方法；35%的同學認為師生關系緊張，自己學習不好，教師不管自己。因此，如何預防學生兩極分化、調動學生學習化學的積極性至關重要。
一、轉變教學理念，面向全體學生，改進教學方法。
二十多年的教育工作，受片面追求升學率的影響，以前教學中我只注重尖子生，忽視了后進生。通過自己不斷的業(yè)務學習，認識到二十一世紀的教育是為了提高全民族的素質，教學中應面向全體，同時采用先進的教學方法。我大膽采用了“自主互助型課堂”教學模式，精心研究新授課、復習課、講評課三種課型，在教學中以精確的試驗、富有表現(xiàn)力的手勢及其他體態(tài)語言，以迭宕起伏的教學節(jié)奏或實物、游戲、幽默、笑話等來激發(fā)其學習興趣，使學生人人動口動腦、人人躍躍欲試，全方位調動其積極性，讓所有學生都精力集中起來，使人人都有所收獲。我深入了解學生及學情，將學生科學分組，每八個人一個學習小組，讓好、中、差的學生有機結合，好的幫助差的，帶動中間的，讓其都有機會談評說議，指導其課堂上“榮辱與共”共同討論分析、解決問題，整個學習過程比學趕幫超，充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓所有學生由旁觀者變成了參與者。
二、科學安排教學進度，堅決將教學進度慢下來。
由于初三面臨升學，多數(shù)學校都是上學期講授完初三的全部內容。而初中化學是起始學科，有些化學用語比較難理解，比較抽象，在教學中為了趕進度，只照顧一部分尖子生，不管其他同學會不會、理解不理解，一味趕進度，造成很多同學吃夾生飯，知識前后不連貫，理解不了，對化學學習失去了興趣。我一般在四月中旬學習完課程，采取穩(wěn)扎穩(wěn)打的方法進行教學。
三、培養(yǎng)激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
在教學中我通過多種途徑，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅。
例如讓學生和老師同臺做實驗，讓學生做老師的小幫手；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境，形成競爭氛圍，每個班級都劃分成幾個學習小組，讓大家開展學習競賽，評選優(yōu)秀學習小組；發(fā)揮趣味實驗的作用，調動學生的積極性，如在學習緒言時我設計了幾個趣味實驗，“燒不壞的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空中生煙”“瓶吞雞蛋”等奇景，激發(fā)了學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到了學習化學的愉悅性；重視每節(jié)新授課的導入，創(chuàng)設學習情境，每一節(jié)課我都非常重視課程的導入，通過講故事、猜謎語、趣味小實驗導入新課，激發(fā)學生的求知欲；開辟第二課堂，將化學學習融于生活中，如設計實踐作業(yè)“調查家鄉(xiāng)的水污染”、“調查家鄉(xiāng)土壤的酸堿度與農(nóng)作物生長的關系”、“白色污染的危害與防治”，通過一系列的實踐活動，讓學生將所學知識運用到生活之中，真正體驗到了化學在生產(chǎn)生活中的重要性。
四、進行科學的學習方法指導，教會后進生學習。
有一部分學生在學習化學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現(xiàn)之一。在教學中針對化學課特點，我注重對學生進行學習方法的指導，每一類題目都要總結解題規(guī)律、解題方法，明確解題原理，而不是讓他們死記硬背、照抄照搬�？砂岩恍╇y記憶的知識編成順口溜，如“化合價口訣”、“方程式書寫口訣”、“制取氣體口訣”等，把關注的目光放在“后進生”身上，多進行方法指導，讓他們學會學習。
五、多關心鼓勵學生，發(fā)揮班集體的作用，使他們與班級融為一體，決不讓一個學生掉隊。
在教學中我努力學會欣賞學生、信任學生、給予學生同等的關注，理解學生，把每一名學生都看作一個有思考能力的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜�，用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，肯定他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待，使學生在磨練中揚起自尊的頭顱。對于學習有困難的學生，我從來不挖苦諷刺打擊他們，在課堂上我總是找一些簡單的問題提問他們，對于他們的進步及時表揚、及時鼓勵，安排一些成績優(yōu)秀、樂于助人的好學生對他們進行一幫一、兵教兵活動。同學的力量是難以估計的，有的學生對老師的話當作耳邊風，但對好同學的話卻言聽計從，學習積極主動，有時令當老師的都不由得心生妒忌。這時，優(yōu)秀生和后進生在各方面互相幫助、互相學習，融為了一體。
六、因材施教，實施分層教學、分層評價。
我從學生的實際出發(fā)，調整課堂結構，改變教學方法，使各個層次的學生在課內學有所得，各展其長，充分發(fā)展個性。具體表現(xiàn)是：根據(jù)學生的實際情況，實施教學目標分層、教學過程分層、課堂練習分層、課外作業(yè)分層、教學評價分層。如在布置作業(yè)時，可以將作業(yè)設計成基礎題、能力提高題、拓展延伸題，也可以分成A組、B組、C組。根據(jù)學生的實際，學習較困難的學生只要完成A組題就行了，中游的同學則要完成A組、B組，學習富有余力的同學三組都要完成，更好地實現(xiàn)了優(yōu)生優(yōu)培、后進生轉化，有效地防止了兩極分化。
通過以上措施的實施，取得了可喜的成果。調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，96%的同學對我的授課模式進行了肯定；95%的同學對化學倍感興趣，充滿了好奇心；94%的同學對學習充滿了信心，遇到困難時不再畏畏縮縮；95%的同學認為掌握了化學學習的方法，掌握了學習的規(guī)律；97%的同學認為師生關系融洽，認為自己能行。
【初中化學教學防止學生兩極分化的策略研究論文】相關文章：
學前音樂教學策略研究論文05-04
解決小學高年級英語學習兩極分化現(xiàn)象的策略研究論文05-01
幼兒園歌唱教學的策略研究的論文04-27
小學語文有效教學策略研究論文04-30
幼兒教學中教育活動策略研究的論文05-01
高職學生自主學習能力策略研究論文05-02
初中化學教學與生活實際關系研究論文05-03
小學語文情景教學的策略研究論文05-01
小班化體育教學策略研究的論文04-30