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化學(xué)實驗素質(zhì)教育形式的論文
【摘要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實,它具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性。演示實驗、邊講邊實驗、學(xué)生實驗和家庭實驗等多種形式的實驗活動的相互結(jié)合,不但有助于化學(xué)知識的掌握,而且利用不同形式的實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,以達(dá)到學(xué)生的各方面素質(zhì)得以全面發(fā)展的目的。
【關(guān)鍵詞】觀察 理解 技能 創(chuàng)造
社會主義建設(shè)的發(fā)展依靠人才素質(zhì)的提高,而人才素質(zhì)的提高是依靠教育的改革和發(fā)展。實施素質(zhì)教育是新世紀(jì)提高國民素質(zhì),培養(yǎng)有用人才的戰(zhàn)略舉措,是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教學(xué),而不同的學(xué)科都具有不同的學(xué)科知識體系和特點。素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的知識體系和特點進(jìn)行�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實驗不僅有助于化學(xué)知識的掌握,實驗技能的培養(yǎng),而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。我國著名化學(xué)家、教育學(xué)家戴安邦教授說:“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面教育的最有效的教學(xué)形式�！蹦敲淳腿绾卫煤酶鞣N實驗形式,使學(xué)生的能力全面得到發(fā)展,談一點自己個人的做法。
一、利用演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識事物的一種極為重要的心理素質(zhì),是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。演示實驗具有鮮明性、生動性和真實性,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。加強(qiáng)演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗技能,是素質(zhì)教育的重要組成部分。在教學(xué)中我的做法是認(rèn)真做好每一個演示實驗,挖掘?qū)嶒炈夭�、�?chuàng)設(shè)情景,有的放矢地設(shè)置疑問,讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如在做空氣中氧氣體積含量的測定,實驗時經(jīng)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的水的體積達(dá)不到1/5的原因是什么?質(zhì)疑之后,引導(dǎo)學(xué)生討論,爭辯中極大地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維,由爭辯而得到結(jié)論,學(xué)生難以忘卻,水的體積達(dá)不到1/5的可能原因是:裝置不氣密;紅磷的量不足;集氣瓶的溫度未冷卻到室溫等。另外,由于化學(xué)實驗多數(shù)是在試管中進(jìn)行,小小的試管中所發(fā)生的變化現(xiàn)象要讓后排學(xué)生看清楚是不可能的,這樣使后排的學(xué)生失去了應(yīng)有的興趣,在實驗過程中允許應(yīng)用實物投影儀,提高觀察的細(xì)微變化程度,使一般難以觀察的細(xì)微變化清晰的展現(xiàn)在全班同學(xué)的面前,演示實驗既生動、直觀、有趣、強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的感觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,從觀察中獲得感性認(rèn)識,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、利用邊講邊實驗,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
化學(xué)教學(xué)過程,就其本質(zhì)而言,是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下,認(rèn)識化學(xué)知識的過程,而技能、能力、方法和態(tài)度等都是通過這一化學(xué)認(rèn)識過程來培養(yǎng)和訓(xùn)練的,在化學(xué)教學(xué)過程中要學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識,就必須對化學(xué)知識的認(rèn)識過程展開,以便學(xué)生把客觀形態(tài)的知識內(nèi)化為主觀形態(tài)的知識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。邊講邊實驗是實現(xiàn)認(rèn)識過程展開的有效途徑,邊講邊實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加實驗的探索性,使每一位學(xué)生都能看清楚實驗現(xiàn)象,而且便于了解化學(xué)概念和定律是怎樣在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的,從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學(xué)知識,例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律,學(xué)生通過兩個實驗發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量未變化,然后教師總結(jié)歸納出經(jīng)過無數(shù)次實驗都發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變,即質(zhì)量守恒,教師再用原子模型啟發(fā)學(xué)生思考為什么化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒,這樣的教學(xué)過程,學(xué)生對質(zhì)量守恒定律印象深刻,教學(xué)效果好。
三、利用學(xué)生實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能
化學(xué)實驗教學(xué)中,更能形成學(xué)生實驗技能的還是學(xué)生實驗,利用學(xué)生實驗,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,是實施素質(zhì)教育的重要途徑,為此,我首先布置實驗預(yù)習(xí)題,讓學(xué)生的預(yù)習(xí)時明確實驗?zāi)康�、步驟和操作,做到有的放矢。其次,嚴(yán)肅實驗紀(jì)律,在實驗前強(qiáng)調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作,仔細(xì)觀察,積極思考,在實驗中掌握和鞏固所學(xué)知識,如在做二氧化碳傾倒實驗時,不僅要求學(xué)生用玻璃片擋住,且要求學(xué)生傾倒時動作要慢,當(dāng)?shù)蛯酉灎T先熄滅,上層蠟燭后熄滅,使學(xué)生對二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒且密度比空氣大的性質(zhì)有了較清楚的認(rèn)識,把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,再次培養(yǎng)學(xué)生對實驗成敗的分析和根據(jù)所掌握知識情況進(jìn)行實驗的增改,如對制取二氧化碳的裝置進(jìn)行氣密性檢查時,用注射器改進(jìn)實驗,學(xué)生興趣大增,且掌握了氣密性檢查的簡便方法,通過認(rèn)真上好實驗課培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法,逐步形成學(xué)生觀察問題,分析問題的能力,提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、利用家庭實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會人才最可貴的素質(zhì),創(chuàng)造能力是對學(xué)生素質(zhì)的較高要求,應(yīng)在平時教學(xué)中一點一滴的培養(yǎng)。上化學(xué)課離不開在課堂上演示或?qū)W生實驗,因為實驗生動、直觀,有趣的特點,所以學(xué)生不滿足于課堂上的那些完全通過看和有限的做,他們更有興趣自己操作,探究,所以適當(dāng)開展一些家庭小實驗,可以迎合他們的心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。家庭小實驗的開展并堅持下去,教師的引導(dǎo)是非常重要的,每次的家庭小實驗都是在教師的布置下進(jìn)行的。首先啟發(fā)學(xué)生沿著實驗?zāi)康摹?實驗原理)——實驗用品——實驗步驟——可能發(fā)生的實驗現(xiàn)象——實驗得出的結(jié)論這個思路去設(shè)計實驗方案,其次結(jié)合實驗內(nèi)容提出幾個思考題,最后講清楚該實驗的注意事項,讓學(xué)生在做實驗前已經(jīng)心中有數(shù)。比如在學(xué)習(xí)了二氧化碳以后,要求學(xué)生做人呼吸中二氧化碳含量的對比家庭實驗,學(xué)生為完成這個實驗,首先學(xué)生用文字和裝置圖描述出自己的設(shè)計原理,然后學(xué)生自己從生活中找可用的東西作為儀器進(jìn)行實驗,這樣不但鞏固了所學(xué)的知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實驗技能,更重要的是學(xué)生在尋找儀器和藥品,以及進(jìn)行實驗的過程中有了學(xué)生自己的創(chuàng)造和發(fā)明,因此,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。當(dāng)然,家庭小實驗也存在不安全的因素,對一些沒有危險的可以讓學(xué)生帶回去做,而不安全的就不做,或帶到學(xué)校來做,以減少傷害事故。
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