讓學(xué)生走進(jìn)教師的心靈

    關(guān)鍵詞：學(xué)生、教師、讓學(xué)生走進(jìn)教師的心靈、營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境。

    學(xué)生，無論是幼兒園的孩子，還是大學(xué)校園的成年學(xué)生，在他們心中，教師是一個神秘而神圣的形象，很多學(xué)生都試圖想走進(jìn)教師的心靈，但他們大多以失敗而告終，原因很簡單，教師以自己的權(quán)威和知識的優(yōu)勢高高凌駕于學(xué)生之上。教師可以有權(quán)力去知道和探求學(xué)生心中的小密秘，但是學(xué)生沒有這個權(quán)力。隨著時代的前進(jìn)，在新的教學(xué)理念下，新一輪課改已經(jīng)在中小學(xué)全面展開，作為一名教師，我想應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)我的心靈，讓我的教學(xué)環(huán)境變得和諧，充滿平等和新意。這也是我作為一名教師應(yīng)該探索的一條路。

    怎樣才能讓我的學(xué)生走進(jìn)我的心靈呢？關(guān)鍵是我應(yīng)該改變自己的角色。

    我應(yīng)該放下自己的高高在上的架子，放下盛氣凌人的氣勢，在課堂上營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。要營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境，并不是一個輕松的事情，因為這需要我在語言、知識、態(tài)度、行動、內(nèi)容上都要與學(xué)生溶為一體

    1．語言：要讓學(xué)生感覺到親切、和藹、有磁性。而且應(yīng)富有幽默感，這樣學(xué)生才有可能去聽我的課。我在我的課上確實是用我的語言征服了我的學(xué)生：下面我說我的有關(guān)語言的例子：

    1．1．在上高一第一單元的第一節(jié)是《氧化還原反應(yīng)》，由于學(xué)生剛剛升入高中，對很多事情都很好奇，我就利用他們的這個好奇心，對我的第一節(jié)課設(shè)計了一些語言情境：在講氧化銅與氫氣反應(yīng)時，我說：“氧化銅很胖，需要減肥，而氫氣很瘦，需要加肉，所以氧化銅就很無私地滿足了氫氣的要求，自己也達(dá)到了目的�！眱H這一句話，就把學(xué)生逗樂了，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也上來了，同時也明白了氧化銅失氧和氫氣得氧的知識。還是這節(jié)課，在講解電子得失時，我用了這樣的話：“電子就象一條小蟲子，從樹根爬到樹梢，位置發(fā)生了變化，但個數(shù)沒有變化。”這樣學(xué)生就能充分理解電子的轉(zhuǎn)移和電子的個數(shù)了。

    1．2．在第五單元《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期率》的第一節(jié)《元素周期率》的知識時，我認(rèn)為這節(jié)課很抽象，很難懂，所以我設(shè)計了語言包袱：首先是周期的理解，我利用了這樣的語言：“地球圍繞著太陽有一個固定的周期，那么作為地球上的一切都應(yīng)有一定的周期性，物質(zhì)也不例外，我們就要找一找物質(zhì)的周期性”這樣就把內(nèi)容大眾化，使學(xué)生能有信心去找自己的物質(zhì)世界。在對鋁化合物的學(xué)習(xí)時，我說了這樣的話：鋁形成的氧化物和氫氧化物就象墻頭草隨風(fēng)倒”這句話把學(xué)生都逗樂了，同時也不覺得內(nèi)容的生硬了。在對元素周期率的總結(jié)時，我又說了這樣的話：“沒有規(guī)律不成方圓，我們現(xiàn)在就把這些元素的規(guī)律總結(jié)一下，讓這規(guī)律為我們服務(wù)，我們也有一個為我們干活的仆人了！”學(xué)生這時感覺到元素周期率是為自己服務(wù)的，當(dāng)然就很愿意學(xué)習(xí)了。

    語言作為教師的基本功，我想在一些很抽象的知識上有很重要的作用，我也力爭在我的課上把語言這個環(huán)節(jié)做好，讓學(xué)生感覺到師生之間的距離不是那么大，很容易溝通，以上的事例也說明語言是師生之間一座好的聯(lián)系橋梁。

    2．知識：

    教師還應(yīng)該有廣博的知識，良好的氣質(zhì)

    教師作為知識的載體，知識是要有足夠的高度，同時，我覺得，還應(yīng)有足夠的廣度，這樣，在與學(xué)生交流時就會多一份自信，學(xué)生也很喜歡與這樣的教師溝通，達(dá)到心與心的交流。

    2．1．我在講課之前盡最大限度地去搜捕知識，把有關(guān)的知識全都找到。這樣在上課時就會有一種胸有成竹的感覺。例如：我在上第二單元堿金屬時，我查閱了所有有關(guān)堿金屬的材料，特別

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