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如何讓孩子有興趣做家庭作業(yè)
功課做完了嗎？”這幾乎是每位家長下班回家見到孩子以后的第一句話。它凝聚著父母們的許多期望，又往往包含著不少焦慮。
??適當(dāng)做些作業(yè)是必要的，問題是有些孩子討厭做功課。家長督責(zé)過嚴(yán)，就會和孩子關(guān)系緊張；父母之間看法做法不一，更為家庭增添煩惱。這個頭痛的問題折磨著不少家長，他們對自己孩子說：“我跟你一起受罪！”
??要正確解決這一問題，就應(yīng)該具備科學(xué)的方法。
??有的話天天說，卻未必有效果。如果一位廠長每天下班時守在廠門口問工人：“你定額完成了嗎？”這和一回家就問孩子功課引起的心理反感，恐怕是差不多的。為什么我們不問問：“今天你什么課上得最有意思？”“你向老師提了什么問題？”“球賽勝負(fù)如何？”“你借到了什么新書？”……假如我們對孩子的精神生活表示淡漠，缺少起碼的關(guān)注，只是想到營養(yǎng)與成績，長此以往，孩子的熱情與求知欲就會減退，學(xué)習(xí)日益被動。關(guān)于這一點(diǎn)，國內(nèi)外不少心理學(xué)家早已告誡過老師與家長。同時，對孩子的精神生活缺少關(guān)注，還會造成兩代人感情上的隔閡，而感情一旦淡漠，心靈就很難溝通了。
??有些話孩子聽不進(jìn)，可能是道理過于籠統(tǒng)，如果把道理說得具體些，效果會好一些。
??例如艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：知識遺忘的速度并不均勻，開始學(xué)習(xí)后的第一天遺忘得最快，可能損失60％，以后則逐漸變慢。因此在學(xué)習(xí)的當(dāng)天及時復(fù)習(xí)加以鞏固，對提高記憶效率將事半功倍。家長可把這個道理，結(jié)合作業(yè)用通俗的語言講給孩子聽，讓他們親身體驗(yàn)，使他們切實(shí)感到及時完成作業(yè)的好處，從而自愿接受作業(yè)。如果只是籠統(tǒng)地講學(xué)習(xí)目的與作業(yè)態(tài)度，甚至施加壓力，恐怕都無濟(jì)于事。
??在少年兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)中，興趣應(yīng)占很大比重。這是教育文明化的標(biāo)志之一（當(dāng)然有不文明教育：打罵、威逼或利誘）。興趣有巨大的內(nèi)趨力，可以引發(fā)奔放的熱情。人類文明史上卓有建樹的偉大人物，對此都有深切感受。在強(qiáng)調(diào)興趣的重要時，他們往往不怕講過頭。
??家長如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)孩子在做作業(yè)時，不時會閃現(xiàn)興趣的火花，家長要善于捕捉并及時“助熱”。例如初中學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理、化學(xué)，可結(jié)合課本介紹一些科學(xué)家的傳記故事；小學(xué)生作文造句，可以幫助孩子創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景等等。只要有心，機(jī)會很多。
??大人尚能笑談?wù)胬�，何況孩子求知呢？愁眉苦臉是什么事也做不好的。有些家長將一味宣傳“苦讀”的文章給孩子看，而且似乎愈苦愈高尚。筆者常常百思不得其解：隨著人類文明的發(fā)展，成年人都在力求愉快地進(jìn)行生產(chǎn)勞動，我們?yōu)槭裁匆购⒆诱J(rèn)為讀書做作業(yè)是“苦”的呢？
??除此以外，家長也應(yīng)盡可能把
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