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改變師生接觸方式
編者按:真實地了解學生是成功地教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)學生的前提。在了解學生的過程中,怎樣才能保證所獲得的信息是真實的呢?下文針對這一問題,不僅在理論上提出了獨到的見解,而且還為我們開展實際工作提供了切實可行的操作方法。
有些班主任在工作中常出現“以情論人”的固執(zhí)和“以人論事”的武斷——明明是好學生干了壞事,老師卻為之護短;明明是學習差的學生做了好事,老師卻不信其有,或雖信其有而疑其動機。此類事情發(fā)生多了,既不利于班務工作的開展,又不利于全體同學的健康成長。要改變這種評價學生時消極的思維定勢,班主任就必須了解學生的真實思想狀況。如何才能做到這一點呢?第一是轉變教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)觀念。第二是改變與學生的接觸方式。
轉變教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)觀念,在這里主要是變“師本位”為“生本位”。傳統的教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)思想,總是將教師置于“本位”,教師是“ 傳道”者,學生只能處于被動的“納道”地位。結果,學生在長期的“現實處境”中,漸漸放棄了表現“個性”的愿望,一切以老師的是非觀為標準;他們會有意無意地培養(yǎng)自己的“服從性”,甚至有少數人學會了曲意“逢迎”。當然也有人會通過各種形式來進行“抗拒”,但大多只能是“地下”的,無法觸動“師本位”的權威地位!皫煴疚弧苯逃╳ww.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)的最大弊病在于:它使人類道德“前行”在學校教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)這一最重要的領地遭到了強硬的“軟性攔截”。試想,如果老師永遠是對的,學生不可能超越老師,人類的道德還能完成一次又一次的超越嗎?
由“師本位”轉變到“生本位”,首先要認識到在教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)的每個段位上,受教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)者都具有強烈的自我意識,其中理所當然地包括自我評價意識。教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)對象發(fā)展的主動性的強弱,在某種程度上取決于受教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)者自我評價的準確度。如果教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)者的誤評導致了受教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)自我評價的偏誤,那么損失是巨大的。其次,要認識到教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)對象具有復雜性。他們不是二維的平面,甚至也不是三維的立體,而是多維的。即使是在一般人看來是明確不過的東西,一旦放到受教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)者身上,都會變得撲朔迷離起來。比如,“膽小”和“謹慎”有時恐怕就很難區(qū)分。何況,還有些“表象”遮蔽了“真實”。受教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)者的復雜性還表現在隨著時間和地點等的轉移,同一個受教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)者表露出的同一個情感信息未必等同。再次,要認識到教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)者和受教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)者雙方的“實體要素”是變動不定的,絕對的靜止不存在。就以觀念之進步落后而論:教師原先可能是“先進”的代表者,但過不了多久,也許就成了“保守”的衛(wèi)道士。
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