新課改之我見

    大家知道，剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，在幼兒園中是和歌、舞、畫、游戲一起成長(zhǎng)的。他們非常習(xí)慣于幼兒園的游戲方式，老師和藹可親，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣，可以一邊歌唱，一邊跳舞，一邊畫畫。他們好動(dòng)、好奇但自制力差，注意力保持集中的最長(zhǎng)時(shí)間為15-20分鐘。而上學(xué)后的課堂形式使學(xué)生的活力受到了限制，學(xué)生一下子不能很快投入到新的學(xué)習(xí)生活中去，他們審美體驗(yàn)的渠道遭到限制甚至阻斷，審美能力得不到應(yīng)有的提高，審美情趣得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生完整人格的塑造產(chǎn)生了不良影響。

    拿音樂(lè)課來(lái)說(shuō)吧，作為單獨(dú)一門課程，課程結(jié)構(gòu)固定，管理模式統(tǒng)一，教學(xué)方法單一缺乏新鮮感，并且專業(yè)性要求較高，象節(jié)奏、節(jié)拍、速度、歌曲旋律的靈活性都比改革后的繁瑣、偏難，往往為了解決樂(lè)理知識(shí)，就要花費(fèi)大半節(jié)課的時(shí)間，剩下的時(shí)間又要進(jìn)行課本中歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生忙于應(yīng)付，老師疲于講授，課堂氣氛沉悶，形象感差，學(xué)生主動(dòng)參與、探究知識(shí)的實(shí)踐相對(duì)較少，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期目的。周而復(fù)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慢慢減弱了，一部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)不好枯燥的樂(lè)理知識(shí)而產(chǎn)生自卑情緒，對(duì)音樂(lè)課有恐懼感，不喜歡上音樂(lè)課。

    再拿美術(shù)課來(lái)講，也是結(jié)構(gòu)固定，管理模式統(tǒng)一，教學(xué)方法單一，缺乏新鮮感，課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能要求難度大，往往為了培養(yǎng)各級(jí)各類比賽人才，而忽視了大部分學(xué)生的發(fā)展。九年義務(wù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）完成后，許多學(xué)生非但沒(méi)有能夠形成對(duì)藝術(shù)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，就連課堂上費(fèi)勁氣力教授的那些知識(shí)技能，也所剩無(wú)幾，更談不上在精神上能夠留下永不磨滅的印象。

    課改以后，《藝術(shù)》教材編寫以《基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)思想，《藝術(shù)》教材按照《國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體現(xiàn)鮮明的人文性和廣泛的綜合性，重視教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)方法，將感知、創(chuàng)作與反思貫通一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

    首先，在目標(biāo)定位上，藝術(shù)課程提出要以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。藝術(shù)課程要運(yùn)用感人的藝術(shù)形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。

    其次，在課程設(shè)計(jì)上，從傳統(tǒng)的分科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合。立足點(diǎn)的變化，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性。

    第三，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，提出以音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等多種藝術(shù)門類的綜合為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。要改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于為學(xué)生掌握。

    第四，在教學(xué)方式上，由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

    最后，在課程的評(píng)價(jià)上，由過(guò)去強(qiáng)調(diào)

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