在中學地理教學中開展“雙語教學”的設想和可能實現(xiàn)的討論

一、開展“雙語教學”是形勢發(fā)展的需要

　　隨著我國改革開放形勢的深入發(fā)展、我國加入世界經(jīng)濟貿(mào)易組織（簡稱為WTO）及我國對外交流的范圍日趨擴大，在我們日常工作和生活中，外語的應用便逐漸增多起來。培養(yǎng)適應國際交往的復合型人才成為當前教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界的一項重要任務。外語教學隨之引起教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界的重視，“雙語教學”也被教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界提到“議事日程”上來了。所謂雙語教學，是指除用國語作為“第一語言”開展教學活動外，還用外語（主要指英語）作為“第二語言”進行教學活動。通過英語教學及“雙語教學”，能使學生更廣泛地接觸英語、提高英語水平、掌握英語，便于學生將來對外交流、接受國外的一些先進科學技術，便于我國同世界接軌、趕上和超過世界先進的科學技術水平。

　　從國外開展“雙語教學”歷史較久的國家，如新加坡、加拿大等國來看，地理教學一般都開展“雙語教學”。

　　目前，上海地區(qū)的地理教學還未全面實現(xiàn)“雙語教學”。本文提“雙語教學”在地理教學中的開展，是根據(jù)已開展“雙語教學”學校的經(jīng)念和我們的初步嘗試經(jīng)歷，談一點體會和思考。

　　開展地理“雙語教學”的首要條件是教師。任課教師除了有地理專業(yè)知識外，還得有英語表達能力，用英語講解地理知識。由于師范大學畢業(yè)生都要通過大學英語等級考試，所以目前地理教師已基本具備了“雙語教學”的最基本的條件，這些教師再經(jīng)過職后英語培訓，應該可以開展用“雙語”進行地理教學。

二、根據(jù)學生已具備的英語水平，分層開展“雙語教學”。

　　開展“雙語教學”還要考慮學生所在不同的年級、接受外語能力強弱來進行。

　　例如，教師面對的是預初年級的學生，要注意到預初年級學生年齡較小、接觸英語時間不長、英語詞匯量不多等情況，宜把實施“雙語教學”放在簡單的課堂用語上，如“早晨好（Good  morning）”、“請坐（Sit down please）”、“下課（Class  is  over）”等，及地理專用單詞上，如地球（earth）、太陽（the  sun）、宇宙（universe）、河流（river）、湖泊（lake）、山脈（mountains）等；可以用學生能聽懂的由最基礎的英語詞匯組成的簡單句講解地理知識，還可以用英語板書講課標題。

　　對于掌握英語程度較高、積累英語詞匯量較多的高中生，教師基本上應該用英語上課。但對于學生不易理解的地理知識難點，如“地球公轉與晝夜長短變化及正午太陽高度變化的關系”、“地球上的風帶、氣壓帶的形成原因”，“板塊構造學說”等，教師仍應該用中文來解釋，有利于學生理解和掌握地理知識難點。

三、根據(jù)不同的教材內容，進行“雙語教學”。

　　中學地理課程的教學內容涉及面廣，有些內容用英語表達更貼近教學內容，達到良好的教學效果。例如教師講授以英語為母語的英國、美國、澳大利亞等國家的地理課時，如能參閱到這些國家的原版英語地理資料或教材，根據(jù)《地理學科課程標準》的要求進行取材，注意吸收國外的先進教學方法，用

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