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我的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了
??參加課改已三年之久，三年的課改試驗更新了我的教學(xué)觀念，改變了我的教學(xué)方式，使我更注重學(xué)生個性化的發(fā)展，很多學(xué)生思維靈活，想法奇特，這時就要求教師要有一定的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）機(jī)智，巧妙自然的即興發(fā)揮，能夠調(diào)節(jié)師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，但是如果對學(xué)生的想法不予理會，也許就扼殺了他們的創(chuàng)造力。??在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識的一種認(rèn)識活動。這一學(xué)習(xí)觀有其合理性的一面，但由于教學(xué)實踐中理解的偏差，逐漸形成了灌輸、填鴨式的教學(xué)方式和死記硬背的學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致我們的學(xué)生毫無個性，只會＂依葫蘆畫瓢＂。
首先，在課改過程中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展。它具有很強(qiáng)的實踐性，即強(qiáng)調(diào)活動、操作，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗，與傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)間接知識學(xué)習(xí)截然不同。此外，實踐出真知，沒有實踐就不可能有創(chuàng)新，真正的學(xué)問是在不斷的實踐中體會、內(nèi)化，進(jìn)而形成的一種能夠靈活運(yùn)用的個性化智慧。否則，一切只能是紙上談兵，不會產(chǎn)生真正的力量。因此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的數(shù)學(xué)活動中，觀察、操作、猜想、推理、交流，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法。而我--教師只是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造的呈現(xiàn)出各種各樣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生去觀察、嘗試、感受、體悟、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，從而加深對知識的理解和應(yīng)用。讓課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生充滿自信。
??其次，我倡導(dǎo)＂對話式＂的課堂，在老師的心目中，每一位學(xué)生的發(fā)言都是他智慧的火花，都有其可貴的一面。對學(xué)生的創(chuàng)見要充分鼓勵；對學(xué)生的異見要尊重理解；對學(xué)生的誤見要寬容引導(dǎo)。尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，建立平等、民主、安全、愉悅的課堂。此外，更重要的是在教師與學(xué)生交流時，要置學(xué)生與平等的地位，避免居高臨下的發(fā)問甚至責(zé)問，消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生愿意同你傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動言說，才能對話，才能喚醒學(xué)生的主體意識。
??第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識和解決問題的能力。例如：估算與計算，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。此外，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。因此我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
??這些教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，取決于我教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。因為有了這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而我也做到了寓教于樂，將教學(xué)過程設(shè)計成一個探索過程，而不是一個知識傳遞的過程，當(dāng)學(xué)生們在攀登了一個個臺階后，才發(fā)現(xiàn)自己的收獲不僅僅局限于知識的結(jié)果，更豐富的還在于追求結(jié)果的過程之中。
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