分科視野中的課程整合

——我國(guó)新一輪義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的新走向

張廷凱(課程教材研究所  北京 100009)

     摘要：對(duì)課程整合的理解宜可采用比較寬泛的定義，即把綜合、聯(lián)系、溝通、銜接、交叉、滲透、關(guān)聯(lián)等，納入整合的范疇。分科視野中的課程整合主要體現(xiàn)在這些方面：課程理念的整合與課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容的整合與課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的整合，課程評(píng)價(jià)的整合，課程資源方式的整合等。在分科設(shè)置課程的情形下關(guān)注并設(shè)計(jì)課程的整合，是義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)渡步驟，義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程設(shè)計(jì)最終應(yīng)該走向課程體系和結(jié)構(gòu)的整合。

　　關(guān)鍵詞：分科課程；整合；改革

　　適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要求的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程體系，是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的重要任務(wù)。為此，國(guó)家提出"小學(xué)加強(qiáng)綜合課程，初中分科課程與綜合課程相結(jié)合，高中以分科課程為主"的課程發(fā)展方略。同時(shí)，把"改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀"，"體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性"作為課程改革的六個(gè)具體目標(biāo)之一。

　　新一輪義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的課程設(shè)置，小學(xué)以綜合為主，初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。盡管教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程，但從2001年度義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）新課程實(shí)驗(yàn)各地選擇的情況看，選擇初中分科課程設(shè)置模式的地區(qū)和學(xué)校仍然占絕大多數(shù)。筆者認(rèn)為，就初中階段課程設(shè)置而言，綜合課程的設(shè)置應(yīng)該是大勢(shì)所趨，但由于我國(guó)初中階段師資、綜合教材編制力量和經(jīng)驗(yàn)、綜合教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備和醞釀還不夠充分，綜合化設(shè)置課程的大規(guī)模展開(kāi)還有待時(shí)日。那么，在初中分科課程設(shè)置的情況下，如何以整合的思想觀念對(duì)分科課程進(jìn)行改造和更新，是需要研究的問(wèn)題。當(dāng)然，即使在綜合化的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)中，也存在如何處理分科課程內(nèi)容的深入問(wèn)題，但這屬于需要研究的另一個(gè)問(wèn)題。本文主要以全日制義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）初中階段(7～9年級(jí))各科課程標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)應(yīng)的教科書(shū)為研究對(duì)象，分析在分科視野中的課程整合問(wèn)題。

　　在此需要說(shuō)明一點(diǎn)，筆者認(rèn)為不妨對(duì)整合(或統(tǒng)整)采用比較寬泛的定義，即將綜合、聯(lián)系、溝通、銜接、交叉、滲透、關(guān)聯(lián)等，納入整合的范疇之中。從這樣的寬闊角度和視野來(lái)理解課程整合的含義，也許更能探知整合的本質(zhì)。

　　一、整合的課程理念與課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　在分科課程中設(shè)立綜合化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力圖體現(xiàn)人文與科學(xué)、課程與生活、課程與社會(huì)的相互作用，體現(xiàn)知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）取向，是新課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文著力強(qiáng)調(diào)豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深廣影響(語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)，第2頁(yè))，強(qiáng)調(diào)"拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野"。

　　數(shù)學(xué)要求學(xué)生"初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)"(數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，第6頁(yè))，"綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題"，"初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用"。

　　其他文理各科的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅在課程理念上增加了對(duì)課程

[1] [2] [3] 

【分科視野中的課程整合】相關(guān)文章：

課程整合04-29

整合抑或獨(dú)立--全球化視野中的大眾文化04-27

試析交往行為理論視野中的課程實(shí)施的論文04-27

課程整合≠CAI04-30

試論幼兒園主題活動(dòng)中的課程整合04-29

現(xiàn)象學(xué)視野中的幼兒園課程分析的論文04-27

整合視野下高校心理教育的缺陷及對(duì)策04-29

人的視野中的真理04-27

語(yǔ)文課程的新視野04-30

在信息科技課中開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐04-29