在初中生物教學(xué)中運(yùn)用“小課題長(zhǎng)作業(yè)”轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的初探

    《基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，即提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高與實(shí)踐能力的發(fā)展。

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定探究專(zhuān)題，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要包括三個(gè)階段：第一，進(jìn)入問(wèn)題情境階段；第二，實(shí)踐體驗(yàn)階段；第三，表達(dá)與交流階段。探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是開(kāi)放性、問(wèn)題性、社會(huì)性和實(shí)踐性。

關(guān)于“小課題長(zhǎng)作業(yè)”。長(zhǎng)期以來(lái)，在人們的頭腦中形成了一種較為固定的觀點(diǎn)，認(rèn)為搞課題是大人的事，學(xué)生的學(xué)習(xí)似乎與探究無(wú)關(guān)。因此，學(xué)生極少進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們的學(xué)生也因此普遍缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)前，進(jìn)行“小課題”探究已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)中布置作業(yè)的一個(gè)重要趨勢(shì)。在美國(guó)，小課題稱(chēng)為Project，在教學(xué)材料中，有很多Project。學(xué)生非常有興趣地完成這些小課題。在完成小課題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)進(jìn)行合作交流。目前，在課程改革背景下，我國(guó)學(xué)生小課題的探究，也受到極大的重視，正逐漸成為改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要方法。學(xué)生進(jìn)行小課題學(xué)習(xí)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，要有一個(gè)比較大的問(wèn)題，便于學(xué)生具備較大的探索余地和思考空間；其次，小課題的學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)，重學(xué)習(xí)的過(guò)程；第三，學(xué)生具有一定的自主性，教師起著引導(dǎo)作用；第四，對(duì)小課題學(xué)習(xí)的評(píng)估注重過(guò)程，不注重結(jié)果；第五，小課題的呈現(xiàn)主要通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)物和具體模型的操作，其內(nèi)容結(jié)合身邊的事物；第六，小課題的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有趣的。小課題可以在課堂中通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式完成，也可以通過(guò)作業(yè)形式布置下去，時(shí)間可以延續(xù)幾周或幾個(gè)月，這就是“長(zhǎng)作業(yè)”，長(zhǎng)作業(yè)是課題學(xué)習(xí)在課外的延續(xù)�！靶≌n題長(zhǎng)作業(yè)”的基本過(guò)程是：提出問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——觀察記錄——解釋討論——得出結(jié)論——表達(dá)陳述。其教學(xué)案例如下：

《調(diào)查校園生物群落》

時(shí)間：1—2周。

目的：觀察并辨認(rèn)校園及校園周?chē)�的�?dòng)植物，把它們分為生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩類(lèi)。描述校園生物群落中的食物鏈和食物網(wǎng)。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。生物與環(huán)境關(guān)系的知識(shí)，對(duì)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)十分重要。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] 

【在初中生物教學(xué)中運(yùn)用“小課題長(zhǎng)作業(yè)”轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的初探】相關(guān)文章：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變05-02

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 讓學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)04-30

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 　關(guān)注學(xué)生發(fā)展04-30

教學(xué)檢測(cè)中合作方式的運(yùn)用04-30

單線(xiàn)圖繪制在體育教學(xué)中的運(yùn)用初探04-29

合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用初探04-28

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展04-30

交流法在航海英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用初探05-02

探究式教學(xué)在《歷史與社會(huì)》課中的運(yùn)用初探04-29

現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中的漢字應(yīng)用-運(yùn)用與教學(xué)初探04-27