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新課程實施帶來的變化
摘要：新課程實施后，學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)發(fā)生了明顯的變化：教師的知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；學(xué)生的主體性（尤其是創(chuàng)造性）得以發(fā)揮；教師評價方式多元化；新課程實施促進了教師專業(yè)化成長。
關(guān)鍵詞：新課程；實施；變化
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：B 文章編號：1000-0186(2002)08-0001-04
全日制義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）各科課程標準（實驗稿）與實驗教科書在實驗區(qū)試用近一年。西北地區(qū)基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）新課程實驗跟蹤研究課題組，對青海省湟中縣、寧夏靈武市、甘肅省蘭州市七里河區(qū)、城關(guān)區(qū)四個國家級實驗區(qū)進行了跟蹤研究，旨在探索新課程實施后學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)發(fā)生了哪些變化。
課題組在跟蹤實驗過程中做了三次較大規(guī)模的調(diào)查。第一次是2000年5月新課程實施前的基線調(diào)研，第二次是2001年11月新課程實施情況調(diào)研，第三次是2001年4～5月新課程實施效果調(diào)研。調(diào)研采用課題組專門設(shè)計的問卷和提綱：教師問卷、學(xué)生問卷、家長問卷，教師訪談提綱、學(xué)生訪談提綱、校領(lǐng)導(dǎo)訪談提綱、課堂觀摩提綱等。共選取20所學(xué)校的770名學(xué)生，60名教師作為樣本進行抽樣調(diào)查。調(diào)研中，課堂聽課71節(jié)，訪談30名教師、67名學(xué)生，組織召開教師座談會20次，調(diào)查家長75人。
本文根據(jù)三次調(diào)研結(jié)果，分析新課程實施后學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)發(fā)生的變化。
一、教師的知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在發(fā)生變化
教師對知識的理解發(fā)生了變化。教師普遍認同建構(gòu)主義的知識現(xiàn)，即知識不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動建構(gòu)的過程。在課堂教學(xué)中，新課程實驗班教師普遍采用探究、討論、實驗、游戲等多種活動形式，使學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相互作用，從而獲得主動認知，主動建構(gòu)，充分發(fā)展。
教師把學(xué)生看作是自主的學(xué)習(xí)者。座談中教師談到；學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室，不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)主動地進行知識的建構(gòu)；通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力等得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶，個性得以發(fā)揮。
教師普遍認為，教學(xué)是對話與知識的建構(gòu)活動，沒有與學(xué)生溝通的教學(xué)是不可想像的。新課程教學(xué)中教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，互相尊重，真誠交往，共同探求知識，交流獲得知識的體驗。
教師不再僅僅把教會學(xué)生知識作為惟一的教學(xué)目標，而是在教學(xué)目標中融入“讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法”，“激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，“在探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識”，“學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀與知識同樣重要”等更加符合新課程理念的內(nèi)容。
教研活動中教師談?wù)摰脑掝}是教學(xué)如何從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系；如何引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗社會生活；如何在實際活動中體驗、發(fā)現(xiàn)并運用所學(xué)知識去解決問題。
二、教師的教學(xué)方式正在發(fā)生變化
新課程實施后，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐步變化。對學(xué)生的調(diào)查表明：45.7%學(xué)生認為教師采用“講授與探究相結(jié)合”的教學(xué)方式；2
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