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語文教學(xué)中的精講博學(xué)
所謂教得精，就是指教師在吃透大綱，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)的前提下，審慎取舍教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，最大限度地去完成課堂教學(xué)的有效工作量。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該在"精"字上下功夫。
其一，內(nèi)容精。語文課文中的知識信息，可謂兼容并蓄，包羅萬象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高課堂教學(xué)的高效率的。所以教師首先得對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩�，選準(zhǔn)精講的內(nèi)容。所謂精講的內(nèi)容，就是精講所應(yīng)側(cè)重的知識點(diǎn)，它一般體現(xiàn)在教的重點(diǎn)、學(xué)的難點(diǎn)、答的疑點(diǎn)上。為此，在課堂操作中，決不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心點(diǎn)撥重點(diǎn)問題，盡量不搞重復(fù)勞動(dòng)，加快教學(xué)的節(jié)奏。如教高三冊第一單元的議論文，在復(fù)習(xí)論證方法的同時(shí)，宜將教學(xué)重點(diǎn)一一精講點(diǎn)落在講授論證結(jié)構(gòu)方式上。采用講一課帶兩課的方法，舍掉與具體教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，以《義理、考據(jù)和辭章》一篇為突破點(diǎn)，把議論文的四種結(jié)構(gòu)方式（并列式、層進(jìn)式、總分式、對照式）分析透徹，另外兩篇《講講實(shí)事求是》、《納諫和止謗》啟發(fā)學(xué)生自讀，使學(xué)生當(dāng)堂領(lǐng)會(huì)教材中最重要的語文知識，并能在教師講解以后，充分利用課本，鞏固所學(xué)知識，以得到省時(shí)高效的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)最主要的特點(diǎn)是人與人之間的對話。教學(xué)效率的高低，常常取決于對話過程中的有效程度。所以作為課堂主導(dǎo)者的教師在選擇精講點(diǎn)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的思維層次，去捕捉學(xué)生的難點(diǎn)，對癥下藥，以提高對話交流的有效率。如散文《蒲公英》中記敘的事情原本很簡單，學(xué)生自讀理解是沒有困難的。但提高一個(gè)檔次，要領(lǐng)會(huì)作者是如何巧妙地運(yùn)用蒲公英這個(gè)物象，將課文寫成一篇小巧玲瓏，饒有意境的散文的，則會(huì)成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，宜將精講點(diǎn)落在"滿公英"身上。抓住"蒲公英"這個(gè)作者情感的凝聚點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)深究一番，幫助學(xué)生理解文章的立意，理清文章的思路。
在學(xué)習(xí)的過程中，由于受認(rèn)識水平和生活閱歷的限制，學(xué)生對教材中的有些知識點(diǎn)，常常只停留在"知其然"這個(gè)層面，作答很難到點(diǎn)子上。因此，教師應(yīng)該善于抓住這些"答的疑點(diǎn)"，切入進(jìn)去深究不放，直到學(xué)生"知其所以然"。如教《大堰河--我的保姆》這首詩時(shí)，學(xué)生對于"大堰河，今天我看到雪使我想起了你"這句話，往往不經(jīng)意。你設(shè)疑討論，他總是草草作答；此句交代了寫詩的環(huán)境。為此，我抓住這句話，切開口子，鉆進(jìn)詩里，引導(dǎo)學(xué)生揭示它的底蘊(yùn)，道出它的內(nèi)涵，這句話揭示了作者動(dòng)情寫詩的背景。牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，大雪飛舞，詩人因冷而思暖，睹雪而思人，這正是作者"情動(dòng)而辭發(fā)"之所在。這句詩定下了謳歌大堰河--我的保姆的感情基調(diào)，總領(lǐng)全詩，引出一系列"大堰河愛我，我也愛她的往事"讓學(xué)生把握這個(gè)感情的"支撐點(diǎn)"，設(shè)自處于詩中冷暖對比的具體環(huán)境，與詩人一道親身感受大堰河偉大的母愛，從而使他們"鳥瞰式"地領(lǐng)會(huì)詩人對主人公的深切的情感。
其二，步驟精。就是要優(yōu)化精講的環(huán)節(jié)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在明確教學(xué)情景和精講目的、任務(wù)以后，為了在最少時(shí)間內(nèi)取得最好的效果，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有科學(xué)根據(jù)的最為合理的優(yōu)化組合。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和優(yōu)化組合"定式"為三步：略讀→精讀→總結(jié)。
1、略讀。略讀就是讓學(xué)生直接接觸課文，使所學(xué)課文在腦海中形成一個(gè)知覺整體，為后面的重點(diǎn)品讀鋪路。它的一般任務(wù)是：①初步了解文章的大致內(nèi)容或文章的基本結(jié)構(gòu)；②感性了解文章的主體特色；③初步或部分解決生字詞。略讀是一種輪廓式的閱讀，其方式是快速的，但在這快速閱讀過程中形成的感性認(rèn)識，到了品讀階段，其本身也會(huì)變得真切而具體，感知階段心靈瞬間的感受也會(huì)變得更為深刻而準(zhǔn)確。
2、精讀。精讀就是在整體感知課文的基礎(chǔ)上，對所選精講點(diǎn)進(jìn)行局部的重點(diǎn)突破，邊讀邊細(xì)細(xì)品味、揣摩，以達(dá)到落實(shí)必備的語文知識，培養(yǎng)思維能力，積累文化底蘊(yùn)的目的。如小說《一碗陽春面》屬自讀課文，教學(xué)的精講點(diǎn)選擇
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