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抓住課程改革機(jī)遇 大力改進(jìn)習(xí)作教學(xué)
書面表達(dá)能力，是現(xiàn)代社會(huì)人人用得著的重要的語文能力，是語文教學(xué)所著力培養(yǎng)的。但時(shí)至今日，作文教學(xué)問題頗多，學(xué)生的作文能力也不盡如人意。作文教學(xué)的主要問題是：對(duì)小學(xué)生作文定位不準(zhǔn)，要求過高；大多練寫命題作文，很多時(shí)候題目出得脫離學(xué)生的生活；注重作文形式上的指導(dǎo)，在寫法上限制過多；作文講評(píng)多指責(zé)，少激勵(lì)，多教師評(píng)價(jià)，少師生交流……這樣的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文沒興趣，沒愿望；勉強(qiáng)寫成的作文，也缺少豐富的生活，真實(shí)的情感，純真的語言。
當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行面向２１世紀(jì)的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革。語文作為一門核心課程，理應(yīng)走在改革的前列。作為語文課程老大難之一的作文教學(xué)，要抓住這次課程改革的機(jī)遇，實(shí)行根本的變革，以使廣大學(xué)生具有較強(qiáng)的、能滿足日常需要的作文能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中倡導(dǎo)的一些理念，提出的一些要求和做法，應(yīng)當(dāng)成為我們改進(jìn)習(xí)作教學(xué)（課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中，１～２年級(jí)將作文稱為“寫話”，３～６年級(jí)將作文稱為“習(xí)作”。故本文以下均用“習(xí)作”、“習(xí)作教學(xué)”的提法）的指導(dǎo)思想和主要憑借。諸如，課程標(biāo)準(zhǔn)提出全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念--習(xí)作能力是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，要充分重視、大力改進(jìn)習(xí)作教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)提出要大力開發(fā)并充分利用自然的、社會(huì)的、人文的語文課程資源--這無疑是對(duì)習(xí)作教學(xué)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，向自然、社會(huì)開放的強(qiáng)有力的引導(dǎo)；課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在六個(gè)學(xué)年中課外閱讀總量達(dá)到１４５萬字--學(xué)生果真達(dá)到了上述閱讀量，就會(huì)有比較豐厚的知識(shí)、文化、語言的儲(chǔ)備；課程標(biāo)準(zhǔn)第一次在各個(gè)學(xué)段明確提出“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)--這一全新的語文學(xué)習(xí)板塊，為學(xué)生提供了在研究性學(xué)習(xí)中提高語文綜合運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，特別是實(shí)用的表達(dá)能力的機(jī)會(huì)；課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)各個(gè)學(xué)段“習(xí)作”的目標(biāo)中，分別強(qiáng)調(diào)了“對(duì)寫話有興趣”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文”--既指明了各個(gè)學(xué)段習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，又明確了習(xí)作教學(xué)改革的方向。
一、激發(fā)習(xí)作興趣，培植習(xí)作自信。
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)開始。首要的工作是讓小學(xué)生知道，習(xí)作就是寫話，就是把自己特別想說的話寫下來。人人都能做到，人人都能寫好。而且要不斷激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以長(zhǎng)久地保持。從小學(xué)生學(xué)會(huì)寫字那天起，就鼓勵(lì)他們寫話。不會(huì)寫的字，可以問別人，可以用拼音，甚至可以用圖畫代替。如，一位入學(xué)不久的小朋友寫道：ｗǒ學(xué)會(huì)寫字了，我。以后，讀了課文，可以寫自己的想法。如，學(xué)了《小小的船》，就寫：ｗǒ也ｘｉǎｎｇ到上看一看。又如，學(xué)了“電”字，回家看看家里都有哪些家用電器。一位僅上了兩個(gè)月學(xué)的一年級(jí)同學(xué)寫道：我的家里有電視、電話、電燈、電ｆàｎｂ�。�，是電ｑìｈｕà了。小學(xué)生一旦會(huì)寫話了，老師表揚(yáng)，家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)，自己也很得意，必定越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫內(nèi)容越豐富。而不斷的成功，會(huì)不斷地培植自信，會(huì)不斷期待自己有下一次的成功。于是，讀了課文，有感而發(fā)就寫，經(jīng)歷了高興的、難忘的事就寫，觸景生情就寫，只要有想說、想記的話就寫。這樣，學(xué)生還會(huì)覺得習(xí)作是一件特別難的事嗎？作文時(shí)還會(huì)冥思苦想硬“作”嗎？久而久之，他們就會(huì)覺得習(xí)作和讀書、游戲、吃飯、睡覺一樣，是生活的一部分，是自己需要、生活學(xué)習(xí)需要的自然而然的事，就會(huì)對(duì)習(xí)作有濃厚的興趣，對(duì)習(xí)作充滿自信。如果每個(gè)學(xué)生都如此，習(xí)作教學(xué)就成功了一半。
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