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作文教學(xué)中電教手段的應(yīng)用
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，錄音、錄像、投影、幻燈等電教手段已廣泛進(jìn)入課堂，在作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，不僅可以創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活的差距，把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑斕的畫(huà)面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某些事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，拓展思維空間，減小訓(xùn)練坡度，使作文課變得生動(dòng)活潑，這對(duì)改變目前學(xué)生“一見(jiàn)作文就頭疼”的現(xiàn)狀無(wú)疑是大有益處。那么，在作文教學(xué)中怎樣運(yùn)用電教手段，提高學(xué)生的作文能力呢？我們做了一些嘗試。
一、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)作文情境。
作文能力是由多種因素構(gòu)成的綜合能力，要想提高不是輕而易舉的事，因而學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的障礙，從而影響學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，如果我們?cè)谧魑挠?xùn)練中能夠根據(jù)題材的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的媒體來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫(xiě)作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，那一定能幫助學(xué)生克服心理上的障礙，使之“心有所動(dòng)，情有所感”,則必然會(huì)思維活躍，想象豐富，文章自然寫(xiě)得好。比如指導(dǎo)寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》一文，我們就先播放音樂(lè)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》《在希望的田野上》等歌曲和有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)景物產(chǎn)的錄像，這激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)鄉(xiāng)情懷，作文寫(xiě)起來(lái)非常流暢，效果很好。
二、運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)精細(xì)觀察。
觀察是把文章寫(xiě)具體生動(dòng)的關(guān)鍵，而小學(xué)生的觀察“無(wú)意性”占主導(dǎo)地位，他們?cè)谟^察中不能隨“心”所欲，常常處于東張西望的狀態(tài)。他們的觀察“情緒性”也很強(qiáng)，新奇的對(duì)象，鮮艷的色彩，突出的聲響，往往會(huì)吸引他們?nèi)孔⒁饬�，而忘記原有的觀察任務(wù)。一般情況下，小學(xué)生只習(xí)慣于粗略、籠統(tǒng)地觀察，常常會(huì)遺漏重要的細(xì)節(jié)。這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作必然會(huì)造成不良的影響。電教手段不僅具有形象性,而且具有重現(xiàn)性和可控性的特點(diǎn)，我們可以利用電教手段把圖片、錄音、錄像、投影等多媒體手段綜合運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察分析，增強(qiáng)觀察的有序性、目的性和實(shí)效性，從而解決觀察和作文的脫節(jié)問(wèn)題。比如指導(dǎo)第七冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練4的作文《寫(xiě)一次游戲》
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