德育科學化的深層次建設思考

德育科學化的深層次建設思考德育首位是指學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）在辦學方向、培養(yǎng)目標上要把堅定正確的政治方向和良好品德素質的培養(yǎng)放在學校工作首位。

德育科學化建設，是要把整個德育（德育過程與德育各個方面）建立在德育規(guī)律的基礎上，形成系統(tǒng)的德育理論體系和實踐操作體系，從根本上提高德育的實效性。

一、德育科學化進程中的三個誤區(qū)

誤區(qū)一，把德育目標當作德育起點。德育要求與受教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者的思想、心理特點錯位。有一項調查2339人，小學生895個，中學生1444人，選“大公無私”這一項小學生62%，初中生30%，高中生17%。這種理想教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的起點要求太高，大部分學生認為這是在說教，大部分不能成為學生的精神支柱。（如振興中華、實現(xiàn)四化、實現(xiàn)共產主義等等理想目標）失誤原因，習慣于按劃一的目標要求為“塑造”“轉變”青少年品德思維定勢的影響；另一方面是新形勢下學生品德形成有什么新變化、新表現(xiàn)，哪些是積極因素、中性因素、消極因素，如何引導、流導缺少深層的分析研究。目前有人主張對不同思想覺悟層次的學生進行不同層次的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），這是比較切合實際的。但是，也有人提出降低德育目標的想法和做法，顯然是不對的，因為忽視了德育目標的超前性、引導性。

誤區(qū)二，把德育過程看成單純的外煉過程，把德育過程與品德內化過程相分離。失誤原因，我們未能清楚地認識品德內化過程的各種機制、各個環(huán)節(jié)，從而導致分離。因此，德育過程的科學化建設應把品德內化規(guī)律的探索、內化機制的建立作為突破口。

誤區(qū)三，把整體化、序列化等同于科學化，使德育科學化外部建設與內部建設，理論體系的建立與操作體系的建立脫節(jié)。

但，實踐中存在把整體化，序列化建設等同于德育科學化的認識和做法。具體表現(xiàn)為，把大量時間、主要精力投放到如何使德育外部規(guī)范形成體系、形成序列上，顯然對構成體系、序列要素的合理組合、整體優(yōu)化以及如何建立與之相應的品德心理結構，形成相應的可操作系統(tǒng)等深層建設問題缺乏深入的探討。系統(tǒng)建設的目的不是整體化，而是整體優(yōu)化，不只是有序，還要合理。

二、德育科學化深層次建設的二點思考。

1、探索當代青少年品德發(fā)展規(guī)律，完善德內化機制。

（1）研究當代青少年思想、心理發(fā)展特點，尋找德育要求與思想取向之間的交匯點。

常用“時空坐標縱橫向調查比較法”。以時間為坐標進行縱向調查，了解不同時期青少年思想，心理變化軌跡；以空間為坐標橫向進行比較。如廣州執(zhí)信中學的引導學生個人理想發(fā)展向社會理想發(fā)展的試驗，24中等從交往指導入手進行青春期健康教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）性意識教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）試驗，62中的學生自我管理教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）試驗

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