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淺談紡織高職教育中的工商融合論文

時(shí)間:2023-05-05 03:07:35 教育論文 我要投稿
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淺談紡織高職教育中的工商融合論文

  摘要:

淺談紡織高職教育中的工商融合論文

  培養(yǎng)具有工商融合的紡織專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才,以滿足我國(guó)現(xiàn)階段紡織行業(yè)發(fā)展的需求是紡織類高職院校目前面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章從高職紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,包括課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系和考核制度,教材建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面,闡述了紡織類高職院校培養(yǎng)具有工商融合綜合素質(zhì)的紡織專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的具體措施。

  關(guān)鍵詞:

  工商融合;人才培養(yǎng)方案;教材建設(shè);師資建設(shè)

  我國(guó)是世界紡織品出口大國(guó),過去的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)全球化的今天已經(jīng)逐漸失去優(yōu)勢(shì),要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界貿(mào)易中生存下去,除了不斷改進(jìn)、提高紡織行業(yè)的新進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量外,還必須掌握貿(mào)易規(guī)則。這就需要培養(yǎng)出工商融合的紡織專業(yè)人才,他們既掌握紡織行業(yè)的先進(jìn)技術(shù),具備必備的基礎(chǔ)知識(shí),還必須懂得貿(mào)易規(guī)則。目前,這樣的紡織專業(yè)人才主要來源于紡織企業(yè)和紡織專業(yè)學(xué)校,其中紡織專業(yè)學(xué)校成為培養(yǎng)這類紡織專業(yè)人才的主要來源。我國(guó)的紡織專業(yè)學(xué)校主要有普通高等教育本科院校、大專院校、高職院校及中專、技校等,其中高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,而這類紡織專業(yè)人才更適合目前我國(guó)紡織行業(yè)對(duì)生產(chǎn)和貿(mào)易一線的需要。那么,如軻培養(yǎng)出符合現(xiàn)代紡織貿(mào)易需要的應(yīng)用型技術(shù)人才則是紡織高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。本文就紡織高職院校工商融合理念的實(shí)施提出幾點(diǎn)淺薄的建議。

  一、確定工商融合的人才培養(yǎng)方案

  人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件,是開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),是組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),反映了學(xué)校人才培養(yǎng)思想和教育理念,對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。我國(guó)紡織類高職院校的人才培養(yǎng)方案并沒有考慮實(shí)際紡織行業(yè)的市場(chǎng)需求,而是沿襲了高等紡織本科教育體系的內(nèi)容,忽視了工商融合的重要性。大部分紡織類高職院校僅限于增設(shè)幾門貿(mào)易類課程,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)工商融合的人才培養(yǎng)方案:

  1.課程設(shè)置工商融合。

  課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心,是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑,決定專業(yè)發(fā)展的前途。因此在紡織類高職教育體系中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)紡織行業(yè)生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷一線的實(shí)際需求設(shè)置工商融合的課程體系。如紡織品營(yíng)銷崗位,除設(shè)置“必需、夠用、適度”的專業(yè)理論和實(shí)踐課程外,還應(yīng)當(dāng)設(shè)置《國(guó)際貿(mào)易》、 《報(bào)關(guān)知識(shí)》、《財(cái)稅與金融》等相關(guān)商業(yè)類課程。而對(duì)于生產(chǎn)和管理的崗位則需要設(shè)置《勞動(dòng)法規(guī)與社會(huì)保日鼢、《既代企業(yè)管理》等商科類的課程。這些課程可以使學(xué)生在掌握必要的專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也能掌握基本的生產(chǎn)管理、貿(mào)易和相關(guān)法規(guī),更能適應(yīng)當(dāng)今紡織經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

  2.創(chuàng)建工商融合的實(shí)踐教學(xué)體系。

  實(shí)踐教學(xué)是高職紡織類教學(xué)體系的主要特征,是鞏固和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑,是培養(yǎng)具有工商融合的高技能人才的重要環(huán)節(jié)。紡織類高職教育工商融合的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和保障機(jī)制。

  (1)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

  實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)紡織行業(yè)崗位群的需求來設(shè)置,采用由“初級(jí)訓(xùn)練向高級(jí)訓(xùn)練”,由“專業(yè)單項(xiàng)訓(xùn)練向工商融合的綜合訓(xùn)練”的梯形模塊化結(jié)構(gòu)。即,將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等通過合理配置,構(gòu)建成以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)主題,綜合商業(yè)營(yíng)銷、管理和法規(guī)等知識(shí),循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握必備的、系統(tǒng)的紡織專業(yè)技能和商業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)工商融合的實(shí)踐目標(biāo)。如紡織品營(yíng)銷崗位的實(shí)踐教學(xué)體系,應(yīng)當(dāng)包括紡織品專業(yè)技能訓(xùn)練和貿(mào)易商務(wù)訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容。紡織品專業(yè)技能訓(xùn)練包括紡紗技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、機(jī)織技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、紡織品檢驗(yàn)工考工實(shí)訓(xùn)、織物分析與打樣實(shí)訓(xùn)及相關(guān)理論課程中的實(shí)驗(yàn)。紡織品貿(mào)易商務(wù)實(shí)訓(xùn)包括紡織商務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和紡織品跟單實(shí)訓(xùn)。并且通過畢業(yè)設(shè)計(jì)將二者綜合應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

  (2)實(shí)踐教學(xué)的方法。

  紡織類高職院校生源素質(zhì)普遍較差,對(duì)理論課的接受能力也較差,他們更愿意動(dòng)手操作,普遍認(rèn)為做出具體的事物具有成就感。而傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法是將具體的操作過程傳授給學(xué)生,不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和處理問題的能力。因此為了培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)人才,首先應(yīng)當(dāng)模擬實(shí)際行業(yè)情景,加強(qiáng)實(shí)際操作,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如紡織品營(yíng)銷崗位的實(shí)訓(xùn)可以模擬企業(yè)實(shí)際貿(mào)易過程,分內(nèi)銷和外銷,教師給學(xué)生制定營(yíng)銷的內(nèi)容,具體過程由學(xué)生根據(jù)理論中學(xué)到的必備知識(shí)自主應(yīng)用。這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)生既感興趣,又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和組織能力。

  (3)實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。

  實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制是保障培養(yǎng)具有工商融合素質(zhì)的紡織高級(jí)技術(shù)人才的必要手段,在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有重要的地位,應(yīng)當(dāng)包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:

  1)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

  工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才必須具有紡織專業(yè)和貿(mào)易管理雙重素質(zhì),專業(yè)素質(zhì)主要通過專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐來獲得,貿(mào)易管理及相關(guān)法規(guī)則的應(yīng)用則需要與“商”融合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施則是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本操作和應(yīng)用能力的必要保障。但是,目前紡織類高職院校普遍存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系不完整、分項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施匱乏的問題,而學(xué)校資金缺乏是產(chǎn)生這類問題的根本原因。學(xué)?梢酝ㄟ^社會(huì)資助、發(fā)動(dòng)往屆畢業(yè)生、增加創(chuàng)收項(xiàng)目等途徑來解決資金問題。也可以通過校企合作,將企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來”,充分利用企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施解決專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練問題。

  2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

  校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸社會(huì)的主要途徑,是鍛煉學(xué)生工商融合綜合素質(zhì)的重要基地。因此校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括兩類企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,即紡織生產(chǎn)企業(yè)和紡織貿(mào)易企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。紡織生產(chǎn)企業(yè)用來訓(xùn)練學(xué)生的生產(chǎn)和管理技能,紡織貿(mào)易企業(yè)用來訓(xùn)練學(xué)生的工商融合素質(zhì)。如紡織品跟單員崗位,要求跟單員接到買家的訂單后聯(lián)系生產(chǎn)商,并制造出符合買家質(zhì)量要求的產(chǎn)品。在此期間涉及到與買家和生產(chǎn)商雙方的貿(mào)易往來,以及對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的全程監(jiān)控,這就要求學(xué)生既要掌握必備的專業(yè)知識(shí),還要掌握貿(mào)易規(guī)則,從而使學(xué)生工商融合的綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉。那么,如何讓企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí),這就成為校企合作急需解決的問題。校企合作需要企業(yè)承擔(dān)部分培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù),這就需要政府部門給與愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策,或制定相關(guān)法規(guī),保障校企合作的順利進(jìn)行。

  3.考核制度。

  系統(tǒng)嚴(yán)格的考核制度是培養(yǎng)具有工商融合紡織綜合素質(zhì)人才的必要保障,包括專業(yè)理論知識(shí)考核、實(shí)踐操作考核及畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)理論知識(shí)考核應(yīng)當(dāng)加大課堂表現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的百分比,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核,改變有些學(xué)生只重結(jié)果不重過程的觀念,有利于減少因偶然性因素影響綜合考評(píng)成績(jī)的差異。實(shí)踐考核應(yīng)將動(dòng)作的規(guī)范性、操作步驟的合理性和結(jié)果的正確性相結(jié)合,重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能的考核上,盡可能與國(guó)家職業(yè)資格鑒定接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合實(shí)踐,通過讓學(xué)生自行設(shè)定論題,在企業(yè)實(shí)踐中完成論文的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的很好途徑。如服裝面料跟單員崗位,可以讓學(xué)生參與企業(yè)的操作過程,參與尋找客戶、生產(chǎn)商以及生產(chǎn)過程中產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)控,把這些過程作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容,利于培養(yǎng)學(xué)生工商融合的綜合素質(zhì)。

  二、教材建設(shè)實(shí)現(xiàn)工商融合

  工商融合的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開好的教材,目前紡織類高職院校的教材仍然以理論為主,圍繞學(xué)科本位、學(xué)科門類來開發(fā)教材,關(guān)于實(shí)踐操作和商學(xué)結(jié)合的內(nèi)容不多,有的是普通本科教材的壓縮,有的課程直接使用普通本科的教材。教材的學(xué)術(shù)化表現(xiàn)為教材的理論性、專業(yè)性強(qiáng),廣度、深度、碓度大,不能體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的特點(diǎn)。因此教材中應(yīng)當(dāng)加大企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例,可以把企業(yè)的生產(chǎn)工藝單、產(chǎn)品說明書、管理規(guī)則以及貿(mào)易往來的程序和法規(guī)作為教材的內(nèi)容,并有機(jī)結(jié)合,而不是專業(yè)理論課只講生產(chǎn)工藝實(shí)例,貿(mào)易管理課只講貿(mào)易規(guī)則和管理方法,它們之間應(yīng)當(dāng)互溶。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,感到“學(xué)有所用”。

  三、師資建設(shè)實(shí)現(xiàn)工商融合

  工商融合的師資隊(duì)伍是保證培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才的根本。我國(guó)紡織高職教育發(fā)展起步較晚,專任紡織高職教師基本上沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷,注重理論知識(shí)的掌握,而這些理論知識(shí)大部分以紡織專業(yè)知識(shí)為主,很少涉及紡織貿(mào)易,普遍缺乏貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí),也就無法實(shí)現(xiàn)工商融合。

  因此,可以采取以下措施建設(shè)工商融合的師資隊(duì)伍。首先將教師“送出去”,即組織教師進(jìn)修貿(mào)易和管理類課程,并且到紡織企業(yè)實(shí)踐。其次從社會(huì)上引進(jìn)部分紡織企業(yè)高職稱、高素質(zhì)的工商融合人才,改善專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。最后制定“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的體制,鼓勵(lì)教師在實(shí)際工作中自我培養(yǎng)、自我提高,并將其成果作為教師晉升職稱的重要依據(jù)之一,從而調(diào)動(dòng)教師的積極性。

  參考文獻(xiàn)

  [1]馬順彬,瞿建新.高職紡織類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].紡織教育,2008,(2).

  [2]喬亞南.淺論高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置[J].廣東技師師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009.(1).

  [3]馬順彬,尹桂波,高職院校紡織賽訓(xùn)教學(xué)探析[J].職教探索與研究,2009.(3).

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