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對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行教育援助的思考的論文
摘要本文通過(guò)考察貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析了對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行教育援助的意義，積極探索構(gòu)建層次清晰、內(nèi)涵豐富的貧困大學(xué)生教育援助體系。
關(guān)鍵詞貧困大學(xué)生 教育援助
貧困大學(xué)生作為社會(huì)特殊群體，他們的問(wèn)題不僅僅是單純的個(gè)人問(wèn)題，更是關(guān)系家庭與社會(huì)和諧、公正、穩(wěn)定的問(wèn)題。貧困生的教育援助因此而成為教育界的一項(xiàng)重大課題。在當(dāng)前大學(xué)生數(shù)量劇增，貧困大學(xué)生問(wèn)題日益凸顯的情形下，對(duì)貧困生做到認(rèn)定程序科學(xué)化、救助項(xiàng)目多元化、管理手段現(xiàn)代化、教育對(duì)象層次化的教育援助一體化是非常必要的。對(duì)貧困大學(xué)生的教育援助并不僅僅等同于經(jīng)濟(jì)上的援助，而是一個(gè)系統(tǒng)的、整體的社會(huì)工程。
1 貧困大學(xué)生現(xiàn)狀的考察
1.1 概念界說(shuō)
一般認(rèn)為，貧困大學(xué)生是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付教育費(fèi)用，或者支付教育費(fèi)用很困難的學(xué)生。在筆者看來(lái)，經(jīng)濟(jì)上的困難是狹義上的理解。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)應(yīng)該更加深入。大學(xué)生正處于在青年中期向成年人轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。這正是人身心發(fā)展由不穩(wěn)定、不成熟向穩(wěn)定、成熟發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。人們這一時(shí)期的心理很容易受外界的影響而產(chǎn)生波動(dòng)和偏差，從而產(chǎn)生許多矛盾。如自卑感和自豪感的矛盾、念舊感和新鮮感的矛盾、依賴感和獨(dú)立感的矛盾、孤獨(dú)感和強(qiáng)烈交往需要的矛盾、現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的矛盾等等。受心理情緒的影響，貧困大學(xué)生就更加容易產(chǎn)生思想上的偏差。因此，我們可以這樣來(lái)界定“貧困大學(xué)生”，即在生活上表現(xiàn)為低于當(dāng)?shù)鼐用衿骄钏�，從而難以支付各種學(xué)習(xí)費(fèi)用的高校學(xué)子，同時(shí)也指因此而影響到其心理和其他方面發(fā)展的特殊群體。
1.2 貧困大學(xué)生的分類與特征
�。�1）分類：我們根據(jù)貧困生的各種表現(xiàn)將其分為以下幾種：一是經(jīng)濟(jì)貧困大學(xué)生。這是指由家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生構(gòu)成的群體。目前，他們的比例逐漸增大，少數(shù)特困生甚至面臨輟學(xué)的境地。二是心理貧困大學(xué)生。是指受經(jīng)濟(jì)上的影響，一些心理品質(zhì)不完善而產(chǎn)生情緒上不穩(wěn)定的學(xué)生。目前大學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在人際障礙、適應(yīng)性心理障礙、情感交往方面的心理障礙、行為意志障礙、品德方面的人格障礙等。三是學(xué)業(yè)貧困大學(xué)生。即由于經(jīng)濟(jì)上困難，自身的心理素質(zhì)不過(guò)硬，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)較差，從而產(chǎn)生了厭學(xué)或者逃學(xué)等行為的大學(xué)生。
�。�2）特征：根據(jù)我們對(duì)貧困大學(xué)生的分類，可以總結(jié)出這一群體的特征：一是缺乏必要的經(jīng)濟(jì)生活資料是貧困大學(xué)生所共同的特征，也是其貧困的根源所在。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有70%以上的貧困大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，其中又有57.6%的來(lái)自“經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)”。二是大多數(shù)有心理上的不穩(wěn)定因素存在。從各種調(diào)查研究的情況顯示來(lái)看，大多數(shù)的貧困大學(xué)生在心理上存在這樣或者那樣的問(wèn)題。三是來(lái)源復(fù)雜，即主體的構(gòu)成并不唯一。從總體上講，貧困大學(xué)生主要來(lái)源于“老、少、邊、山、窮”等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但也有來(lái)自東部沿海地區(qū)或大城市的。有的是本身家庭貧困，收入沒(méi)有保障；有的是因父母一方已故或者雙方離異；也有的是由于疾病或者自然災(zāi)害的捆擾，根本無(wú)力支付其他諸如學(xué)習(xí)、住宿等方面的費(fèi)用。
2 貧困大學(xué)生教育援助體系的構(gòu)建
教育援助是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，通常而言，教育援助主要就是對(duì)貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)援助，使他們基本上能夠擺脫經(jīng)濟(jì)上的困擾，可以比較安心的從事自己的學(xué)業(yè)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注貧困大學(xué)生的心理援助、擇業(yè)援助、法律援助等其他方面。貧困大學(xué)生作為一個(gè)弱勢(shì)群體，從社會(huì)公平的角度出發(fā)，理應(yīng)當(dāng)受到更廣泛和更深入的關(guān)懷。
2.1 經(jīng)濟(jì)援助
大學(xué)生經(jīng)濟(jì)援助主要就是一種來(lái)自各方面的資助，它是整個(gè)教育援助的一個(gè)基本前提。大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的政策協(xié)調(diào)著國(guó)家、學(xué)校以及其他社會(huì)組織之間的關(guān)系，是一種紐帶，也是多種社會(huì)力量作用的結(jié)果。經(jīng)濟(jì)援助的主體分為國(guó)家、高校、社會(huì)三種。國(guó)家是對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)援助的主要承載體，發(fā)揮著資助貧困生的主導(dǎo)作用；高校是政策的執(zhí)行者；整合社會(huì)資源可以更好地解決貧困生救助問(wèn)題。
2.2 心理援助
我們?cè)趯?duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上援助的同時(shí)也要重視對(duì)其心理上的關(guān)懷。心理援助是整個(gè)教育援助必不可少的一部分，也是亟待加強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。從某種意義上講，心理援助的好壞關(guān)系著整個(gè)教育援助的成敗。對(duì)貧困生的心理援助是全社會(huì)的責(zé)任。國(guó)家可以從法規(guī)角度對(duì)貧困生心理教育加以斧正。高校對(duì)貧困生的心理援助除了由專職輔導(dǎo)員和班主任來(lái)關(guān)懷貧困生的心理健康之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置心理教育課，設(shè)立大學(xué)生心理健康委員，開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站等。社會(huì)力量是心理援助體系中一個(gè)十分龐大的、亟待開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)。如新聞媒體、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位也能間接但有效地對(duì)貧困生進(jìn)行心理援助。
2.3 擇業(yè)援助
隨著我國(guó)高等教育體制改革的推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。貧困生就業(yè)要承受經(jīng)濟(jì)壓力和巨大的心理壓力。這就要求在我們對(duì)貧困生進(jìn)行的教育援助中必須包含擇業(yè)援助。第一，國(guó)家應(yīng)該為促進(jìn)貧困生就業(yè)鋪平道路，通過(guò)調(diào)整政策性、完善機(jī)制，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。第二，高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)健全校內(nèi)機(jī)構(gòu)和機(jī)制，構(gòu)筑強(qiáng)大的、快捷的、開(kāi)放的信息平臺(tái)，完善校內(nèi)招聘制、吸引各種層次的單位進(jìn)駐校園等幾個(gè)方面著手解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。第三，企事業(yè)單位、社會(huì)媒體和社會(huì)團(tuán)體組織等也是對(duì)貧困生擇業(yè)援助不可忽視的一股力量。
2.4 其他援助
在對(duì)貧困生的教育援助中，除了最主要的經(jīng)濟(jì)援助、心理援助和擇業(yè)援助之外，我們認(rèn)為，它還包括學(xué)業(yè)援助、醫(yī)療援助、法律援助等，這些都是教育援助的一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)業(yè)援助是在貧困生學(xué)習(xí)期間對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)上的幫助，其主要實(shí)施者是貧困生所在高校的老師和同學(xué)。醫(yī)療援助則是基于學(xué)生普遍醫(yī)療保險(xiǎn)之外的、在醫(yī)療上給予貧困生的一些優(yōu)惠，其主要實(shí)施者是貧困生所在的高校及其附屬醫(yī)院（有的是當(dāng)?shù)蒯t(yī)院）。法律援助又兩層意思：一是要使對(duì)貧困生的援助有相應(yīng)的法規(guī)保障；一是要讓貧困生在自己的各種學(xué)習(xí)和生活中，其合法利益得到有效的法律保護(hù)。就目前來(lái)講，法律援助的主要實(shí)施者是國(guó)家的相關(guān)法律保障部門(mén)以及高等院校。
3 構(gòu)建貧困大學(xué)生教育援助體系的意義
3.1 教育援助的社會(huì)功能
對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行教育援助不僅僅是貧困大學(xué)生的需要，也是社會(huì)的需要，是一個(gè)社會(huì)文明健全的體現(xiàn)，是社會(huì)正義原則的體現(xiàn)。對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行教育援助有著重大的社會(huì)意義。
首先，有利于建立一個(gè)人人受益的社會(huì)。人人受益就是指社會(huì)發(fā)展的成果對(duì)于絕大數(shù)社會(huì)成員來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)具有共享的性質(zhì)。高校貧困大學(xué)生屬于社會(huì)弱勢(shì)群體的一部分，他們作為社會(huì)群體之一員應(yīng)當(dāng)共享社會(huì)發(fā)展成果。因而，當(dāng)貧困大學(xué)生受到積極援助時(shí)，人人受益的社會(huì)也就向前推進(jìn)了一步。
其次，有利于創(chuàng)建一個(gè)機(jī)會(huì)平等的社會(huì)。對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行援助，一方面能使他們平等地享有學(xué)校、社會(huì)提供的資源，從而能和其他大學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展完善自己；另一方面能使他們進(jìn)入社會(huì)之時(shí)，因?yàn)閾碛邢鄬?duì)平等的知識(shí)和能力而能和其他大學(xué)生處于同一個(gè)起跑線上。所以，創(chuàng)建一個(gè)機(jī)會(huì)平等的社會(huì)必然要求對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行援助。
再次，有利于創(chuàng)建一個(gè)發(fā)達(dá)的社會(huì)。對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行援助就能保證他們順利地完成學(xué)業(yè)，更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，全面提高自身素質(zhì)和能力。他們將來(lái)也就能更好地投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，為生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步積極做貢獻(xiàn)。
3.2 教育援助的個(gè)體功能
對(duì)貧困生教育援助除了體現(xiàn)社會(huì)文明健全、正義進(jìn)步等意義之外，還具有個(gè)體功能的作用。教育援助是促進(jìn)人與人之間和睦相處的必要，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必要。
首先，對(duì)貧困生的教育援助，在一定程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，調(diào)節(jié)了貧困生的心理平衡，因此，在某種意義上講，教育援助可以淡化貧困生與其他學(xué)生之間產(chǎn)生的隔閡。這有利于人與人之間的交往。
其次，對(duì)貧困生的教育援助有利于其個(gè)人的全面發(fā)展，也有利于整個(gè)社會(huì)的和諧與人的全面發(fā)展。教育援助有助于確保公民接受高等教育的平等權(quán)利，在平等的基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)高校貧困生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。同時(shí)適時(shí)的教育援助有利于提高對(duì)大學(xué)生群體教育的總體效果，這對(duì)于全社會(huì)的人都是一個(gè)標(biāo)榜和啟示作用。
參考文獻(xiàn)
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