體育教師需要良好的EQ教育論文

　　摘要

　　EQ是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，直接影響著教學(xué)效果的好壞。體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)，由專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動(dòng)作，與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。

　　關(guān)鍵詞

　　EQ 體育教師 體育教學(xué)。

　　何謂“EQ”，它是Emotionquotient的英文縮寫(xiě)。漢語(yǔ)意思是：“情緒智慧”或“情緒智商”，簡(jiǎn)稱(chēng)情商。它代表的是一個(gè)人的情緒智力（Emotional Intelligence）之能力。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，EQ是一個(gè)人自我情緒管理以及管理他人情緒的能力指數(shù)。喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的人通常給大眾一種“粗獷”的感覺(jué)，與“彬彬有禮”的教書(shū)先生似乎有天淵之別。然而，現(xiàn)在的體育教學(xué)已經(jīng)是進(jìn)入到了各種類(lèi)的學(xué)校當(dāng)中，成為“彬彬有禮”的教書(shū)先生中的一員，那么是否就是表示著體育老師的“EQ”并不重要呢？不，其實(shí)恰前相反，體育教師更需要良好的“EQ”。

　　據(jù)1995年，美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾。戈?duì)柭�研究發(fā)現(xiàn)，智商只占個(gè)人成功中的20%，而另外的80%來(lái)緣與情商。情商的五大能力：認(rèn)識(shí)自身情緒的能力，自我激勵(lì)的能力，認(rèn)識(shí)他人情緒的能力，人際關(guān)系處理的能力，妥善處理自身情緒的能力。

　　前南斯拉夫教學(xué)論專(zhuān)家鮑良克所說(shuō)：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力，有興趣、滿(mǎn)意、積極、精神振奮，還是冷漠、不滿(mǎn)足、散漫、壓抑�！笨梢�(jiàn)EQ是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，直接影響著教學(xué)效果的好壞。體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)，由專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動(dòng)作，與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。

　　一、主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池溏之不能沒(méi)有水�！睈�(ài)的情感是體育教師首先必須具備的情感品質(zhì)。人與人之間的相處，最能迅速打破隔膜的就是具有一顆主動(dòng)關(guān)愛(ài)的心。如果體育教師處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，那么學(xué)生也很容易就能夠接受老師的教育。比如，夏天上課時(shí)天氣較熱的時(shí)候，教師就要想到相應(yīng)地減少學(xué)生活動(dòng)量，或者安排一些室內(nèi)課；天氣較冷時(shí)，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，大量運(yùn)動(dòng)出汗后，應(yīng)該提醒學(xué)生傳上衣服，否則很容易會(huì)感冒；遇到有學(xué)生頭疼腦熱，身體不適的時(shí)候，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息，千萬(wàn)不要勉強(qiáng)學(xué)生參加體育訓(xùn)練；如果學(xué)生運(yùn)動(dòng)受傷了，不要急著責(zé)罵學(xué)生，應(yīng)該馬上安慰學(xué)生，并且即使處理傷情。上述的幾件雖然是看起來(lái)微不足道的小事，但是如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點(diǎn)：“人們總是趨向于模仿他所愛(ài)的人，而不愿模仿他所嫌棄的人�！笨梢�(jiàn)教師這種愛(ài)的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識(shí)，主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作，提高教學(xué)效果。有一次，時(shí)值夏天，天氣十分炎熱，火辣辣的太陽(yáng)灼烤著大地。上課時(shí)我讓學(xué)生站到了校道的樹(shù)蔭下，因?yàn)榈胤讲粔颍�我毫不猶豫地走出樹(shù)蔭，站到了太陽(yáng)下給他們上課，一次又一次地做示范動(dòng)作。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會(huì)到對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。

　　二、耐心教導(dǎo)學(xué)生

　　體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)老師傳授某個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，由于學(xué)生的水平參差不齊，肯定會(huì)出現(xiàn)一些掌握得快、一些掌握得慢的情況。遇到這種情況。老師一定不能著急。因?yàn)槔蠋熞恢�急，學(xué)生是很容易感受得到的，反而只能令學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，造成了一些不必要的心理障礙。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，不要只是一味地急于求成。如在教學(xué)武術(shù)操的時(shí)候，有一名女生無(wú)論我示范了多少次動(dòng)作，她仍然學(xué)不到位，雖然我沒(méi)說(shuō)什么，可是她已經(jīng)眼紅紅的，淚水在眼眶里滾來(lái)滾去。我明白她心里的著急，因?yàn)樵龠^(guò)不久就要舉辦年級(jí)的武術(shù)操比賽，如果她練不好一定會(huì)拉自己班的后腿。她很想把武術(shù)操練好，可是身體的協(xié)調(diào)性十分差，所以連續(xù)幾次都捉不到要領(lǐng)。我立刻輕輕地對(duì)她說(shuō)：“不要緊的，你已經(jīng)一次比一次有進(jìn)步了，再多練幾遍，就能跟上其他同學(xué)的節(jié)奏�！蹦峭瑢W(xué)終于振作起來(lái)，打起武術(shù)操來(lái)也有板有眼，雖然在比賽中他們班沒(méi)有拿到一等獎(jiǎng)，可是這位女同學(xué)卻從此開(kāi)朗起來(lái)。尤其是喜歡和我聊天，據(jù)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)也在提高。如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有耐心地教育她，恐怕這個(gè)世界上又多了一名憂(yōu)郁的“林黛玉”了。

　　三、寬容對(duì)待學(xué)生

　　體育教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變，室外地方空曠，小學(xué)生又活潑好動(dòng)，比較難于組織，學(xué)生經(jīng)常違犯紀(jì)律可以說(shuō)是家常便飯。這就要求體育教師要豁達(dá)大度，對(duì)學(xué)生有寬容之情。面對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律的情況要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。這種寬容之情既能卸去學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給其改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使其有勇氣糾正錯(cuò)誤，教育效果明顯。例如有一次我輔導(dǎo)學(xué)校的男、女子毽球隊(duì)，馬上就要參加區(qū)的比賽了，可是隊(duì)員們?cè)谟?xùn)練的時(shí)候懶懶散散，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)訓(xùn)練場(chǎng)，即使來(lái)了也三三兩兩地在聊天。我見(jiàn)了，那些怒火直往腦門(mén)燒，對(duì)著他們吼道：“就要比賽了，你們這樣的態(tài)度是不是準(zhǔn)備背個(gè)倒數(shù)第一名回來(lái)！”隊(duì)員們你看看我，我看看你，然后都不情愿地站到了訓(xùn)練場(chǎng)上�？墒怯�(xùn)練的效果相當(dāng)不明顯，跑不愿跑，接發(fā)球連連失誤，有氣無(wú)力的。我明白這是在搞“無(wú)聲抗議”。我?guī)缀跤忠��?dāng)一回“戈師奶”（香港無(wú)線(xiàn)電視

　　TVB拍的《野蠻奶奶大戰(zhàn)戈師奶》中的戈碧），但是轉(zhuǎn)念一想：剛剛對(duì)他們發(fā)火，不僅不能讓他們投入到訓(xùn)練中，然而讓他們有了抵抗的情緒。也罷，還是換一個(gè)方法吧。于是我讓他們停止訓(xùn)練，大家都坐下來(lái)好好的聊一聊。首先我先向他們道歉，告訴他們老師之所以惱火的原因，然后一一指出他們做得不好的地方。有幾名女隊(duì)員立刻低下了頭，慚愧地說(shuō)：“對(duì)不起，老師，我們剛剛發(fā)了單元測(cè)驗(yàn)卷子，成績(jī)不是很好，所以談?wù)摿藥拙洹！蔽倚χ�說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不要再有下次就好了�！苯�(jīng)過(guò)這次談話(huà)，隊(duì)員對(duì)待訓(xùn)練的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。后來(lái)，我甚至聯(lián)系本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校，如初中、高中的毽球隊(duì)，讓我校的毽球隊(duì)跟他們打友誼賽。雖然有輸有贏，可是也鍛煉了隊(duì)員們的膽量，在正式比賽的時(shí)候不驕不餒，取得突破性的成績(jī)。這是我寬容對(duì)待學(xué)生的結(jié)果。不可想象，假如當(dāng)時(shí)我再度發(fā)火，他們固然怕我，可是又怎么能放下包袱，認(rèn)真對(duì)待比賽呢？當(dāng)一名出色的老師，是讓學(xué)生愛(ài)戴，而不是讓學(xué)生害怕的。

　　精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。實(shí)踐證明，教師的“EQ”對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的“EQ”。在教學(xué)中以情感人、以情動(dòng)人、以情育人，使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識(shí)，掌握技能，接受良好的教育。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、哈佛大學(xué) 高曼教授 《EQ》 1995年出版

　　2、張衛(wèi)平 《體育教師應(yīng)具備良好的情感品質(zhì)》

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