小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文[實(shí)用15篇]

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文1

　　摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開拓了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)去探索知識(shí)。不僅為學(xué)生創(chuàng)造出更好的語(yǔ)文教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動(dòng)，而且讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩，使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著，學(xué)生能力得到提升。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化； 高效

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢(shì)和潮流，并逐漸成為全體語(yǔ)文教師達(dá)成的共識(shí)。因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的研究，勢(shì)在必行。當(dāng)今語(yǔ)文教育，各種教學(xué)手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來(lái)越普遍的關(guān)注和重視，這是語(yǔ)文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來(lái)都是合理地“揚(yáng)棄”，而不是簡(jiǎn)單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用的必然性

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！爆F(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺(tái)，一是多媒體運(yùn)作平臺(tái)，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。它之所以能在語(yǔ)文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題

　　1.思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題：

　　1、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

　　不少教育工作者片面地追求應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)，夸大了其作用。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段（如簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，無(wú)疑是錯(cuò)誤的。

　　2、認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)包治教育百病

　　現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且拓寬學(xué)生的.視野，加大課堂的容量。因此，不少語(yǔ)文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認(rèn)為，目前語(yǔ)文教育中的種種弊端，只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，便會(huì)迎刃而解，這些想法都是不切實(shí)際的。

　　語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個(gè)反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過(guò)程�，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過(guò)程。

　　2.操作層面的問(wèn)題

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)意識(shí)

　　“一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧，成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程的某個(gè)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢(shì)，刻意挑起一個(gè)教學(xué)高潮，不能起到應(yīng)有的效果。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不是目的，一個(gè)系統(tǒng)要取得活動(dòng)效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過(guò)程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。

　　2、教學(xué)流程過(guò)于程序化

　　當(dāng)前，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，大都采用演示課件，網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預(yù)設(shè)好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué)，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來(lái)進(jìn)行教和學(xué)，教學(xué)流程太過(guò)于程序化，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。

　　3.教學(xué)效果上的問(wèn)題

　　1、運(yùn)用不當(dāng)將不利于情感的交流

　　不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，把課件做為“書本和黑板”簡(jiǎn)單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕、鍵盤、鼠標(biāo)，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅�冷的機(jī)器之間毫無(wú)情感的交流，這樣的教學(xué)，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

　　2、運(yùn)用不當(dāng)將不利于思維的發(fā)展

　　現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動(dòng)，能讓學(xué)生簡(jiǎn)便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當(dāng)這些訴諸感官的視覺(jué)和聲音符號(hào)，又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)停留于感官化，使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)文學(xué)的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會(huì)人士呼吁“關(guān)上電視多看書”，正是因?yàn)檫@個(gè)原因。

　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的原則

　　1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是，要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。

　　2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)

　　語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，尤其是要通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生能感受文學(xué)形象，揣摩作品語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價(jià)值�，F(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來(lái)完全替代學(xué)生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問(wèn)題。

　　3.要以生為本，能與多種教學(xué)形式完美結(jié)合

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式，這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的第三條原則，就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，而且對(duì)于改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，建立行之有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，起到積極的促進(jìn)作用。

　　4.要?jiǎng)?chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以突顯教材的內(nèi)容或難點(diǎn)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解水平和實(shí)際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以突顯教材的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，新課程的實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有著廣泛的積極意義：教學(xué)觀念的更新，既推動(dòng)語(yǔ)文教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才；先進(jìn)的教學(xué)手段，為語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)高層次信息化教學(xué)提供了方向與做法，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展；學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于身心發(fā)展和思維能力的提升。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)我們每一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)將是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。因此，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，不斷探索和實(shí)踐，恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)資源，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂

小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文2

　　摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)在這個(gè)教學(xué)階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，符合目前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學(xué)。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些弊端，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，而且信息技術(shù)能夠搭建一個(gè)更加優(yōu)化的平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)情境；信息資源；教學(xué)模式

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，有利于老師講解，學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書上很多抽象數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生不一定能完全理解，如果老師這是運(yùn)用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的。這樣的一種教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而不再認(rèn)為語(yǔ)文是一門枯燥的課程。信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的好處，而且對(duì)學(xué)生以后解決其他問(wèn)題都有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導(dǎo)者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學(xué)信息資源

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的數(shù)學(xué)信息資源。小學(xué)課本上提供的知識(shí)有限，要將數(shù)學(xué)課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集語(yǔ)文課程資料，幫助語(yǔ)文課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師如何將有限的信息資源擴(kuò)大化，就需要借助信息技術(shù)。而隨著信息技術(shù)日益普及，很多學(xué)生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)運(yùn)用，并且很多學(xué)生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學(xué)生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)找到樂(lè)趣，并且可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)無(wú)處不在，課堂只是學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，還有很多場(chǎng)所等待著學(xué)生自己去探索。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，老師始終扮演者知識(shí)傳授者的角色，而學(xué)生也一直扮演著知識(shí)被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學(xué)生永遠(yuǎn)是老師命令的服從者。這種相處模式無(wú)疑對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，不利于學(xué)生及時(shí)傳達(dá)自己學(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)學(xué)習(xí)始終處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài)中。很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導(dǎo)聽(tīng)者就行，也不去進(jìn)行思考，這樣老師的傳授的知識(shí)實(shí)際上并沒(méi)有被學(xué)生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運(yùn)用則打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有了更多自己的學(xué)習(xí)感受，變得更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。老師通過(guò)播放教學(xué)視頻、通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)展示教學(xué)課件，學(xué)生更能夠從教學(xué)中獲得樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)加入思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

　　四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺(tái)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺(tái)。在小學(xué)階段，正是學(xué)生充滿問(wèn)題的階段，這一時(shí)期的學(xué)生，想象力豐富，他們往往有很多的問(wèn)題，而師生的溝通則成了數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。課堂上的時(shí)間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學(xué)的問(wèn)題。但老師難以回答全部學(xué)生的問(wèn)題，這就需要借助信息技術(shù)平臺(tái)，在這一平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)師生的溝通。通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，師生之間可以互通信息、同學(xué)和同學(xué)之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)。學(xué)生在課上遇到什么不懂的問(wèn)題，可以直接通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)將問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)的講解，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生直接通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行溝通，有利于學(xué)生之間增進(jìn)友情，更有利于同學(xué)之間共同進(jìn)步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，搭建了一個(gè)更加和諧便捷的溝通平臺(tái)，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通交流。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的'客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加獲得更多更加精彩的學(xué)習(xí)資源。老師對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)才能夠更加有效的解決，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷基本為零，理解能力也相對(duì)而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運(yùn)用好信息技術(shù)，為教學(xué)提供更多有價(jià)值的材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且老師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)更加靈活的整合各種信息資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學(xué)生的朋友、親人，這種關(guān)系更加有利于引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]鄭輝.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）：20xx，6（10）：178-178.

　　[3]朱小燕.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 提高課堂教學(xué)效率--也談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），20xx（02）.

小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文3

　　摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步， 為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段， 有效促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效， 能夠打破音樂(lè)教學(xué)之時(shí)空限制， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟， 有效提高教學(xué)效果。對(duì)此， 從三個(gè)方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略， 以資參考。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)； 小學(xué)音樂(lè)； 教學(xué)應(yīng)用；

　　在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下， 現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前， 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效， 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合， 對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用�，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢(shì)， 能夠豐富音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式， 發(fā)展學(xué)生的形象思維能力， 營(yíng)造良好教學(xué)氛圍， 助力學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此， 本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同， 具有較大的個(gè)體差異性， 對(duì)于音樂(lè)的興趣愛(ài)好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同， 這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源， 豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容， 以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實(shí)新課改以生為本的'教育理念， 我在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)， 既激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣， 還能提高教學(xué)之效果， 保證音樂(lè)教學(xué)之質(zhì)量。如， 在介紹古箏這門樂(lè)器時(shí)， 我會(huì)利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞， 感受古箏演奏下高山之氣勢(shì)以及流水之柔美， 讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果， 同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂(lè)節(jié)奏變換之魅力， 提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)， 既豐富了教學(xué)內(nèi)容， 還增強(qiáng)了教學(xué)效果， 可謂一舉兩得。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)

　　音樂(lè)教學(xué)雖具有一定的娛樂(lè)屬性， 但教學(xué)課程中也涉及一些樂(lè)理知識(shí)， 需要學(xué)生了解掌握。對(duì)于小學(xué)生而言， 樂(lè)理知識(shí)是其學(xué)習(xí)音樂(lè)之基礎(chǔ)， 也是提高音樂(lè)素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時(shí)， 樂(lè)理知識(shí)也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之難點(diǎn)， 學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難。由于樂(lè)理知識(shí)的理論性較強(qiáng)， 而小學(xué)生以形象思維為主， 對(duì)于抽象概念的理解與感知能力較弱， 因而在教學(xué)工作中， 需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 實(shí)現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)的形象化呈現(xiàn)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破， 高效構(gòu)建學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識(shí)時(shí)注意到， 以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識(shí)傳授會(huì)造成教學(xué)的枯燥乏味， 學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣， 且這樣教學(xué)的效果并不明顯�？紤]到小學(xué)生對(duì)新鮮事物以及圖片更感興趣， 我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)， 以多媒體來(lái)展示相關(guān)圖片， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是符頭、符干、符尾， 在講到“符頭”時(shí)還讓符頭部分變色閃耀， 吸引學(xué)生關(guān)注， 并以不同的動(dòng)漫呈現(xiàn)方式， 展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片， 讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號(hào)特點(diǎn)、時(shí)值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂(lè)理知識(shí)介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象， 突破了理論教學(xué)的難點(diǎn)， 效果顯著。而在音樂(lè)欣賞以及樂(lè)器介紹的教學(xué)中， 我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)， 備受學(xué)生歡迎。

　　三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)拓展延伸教學(xué)

　　小學(xué)新課改對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求， 不僅要求教師更新教育理念， 優(yōu)化教學(xué)方式， 還要求教師不拘泥于課堂教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸， 以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言， 教師也應(yīng)立足課本， 革新教學(xué)方式， 利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課之拓展延伸。一方面， 對(duì)教材的拓展延伸。前文已述， 教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂(lè)資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容， 以教材為本， 引入其他教學(xué)資料， 有效激活課堂， 拓展學(xué)生視野。另一方面， 向課外拓展延伸。音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂， 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣， 積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂(lè)資源， 利用課外的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解音樂(lè)知識(shí)， 發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。例如， 教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時(shí)間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂(lè)視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)， 也可錄制學(xué)生在國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂(lè)表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看， 增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情， 提高其音樂(lè)表現(xiàn)能力。

　　總之， 現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂(lè)教學(xué)形式， 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力， 充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動(dòng)聽(tīng)樂(lè)章中陶冶情操， 獲得美的享受， 健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]張曉莉�，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]。軟件， 20xx， （04） ：280。

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小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文4

　　多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。

　　一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換

　　要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過(guò)程中師生間的交流增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

　　2、優(yōu)化了師生關(guān)系

　　師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于語(yǔ)文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂(lè)、人文資料，營(yíng)造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。

　　二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)

　　語(yǔ)文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力。多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。 1、突破時(shí)空的.限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒(méi)有興趣更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

　　如何巧妙地突破文章的重難點(diǎn)，一直是我們語(yǔ)文教師不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)。當(dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂(lè)出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過(guò)一樣。不需要老師過(guò)多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒ�維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點(diǎn)迎刃而解。

　　3、走進(jìn)動(dòng)畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望

　　心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛(ài)“動(dòng)畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛(ài)好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽(tīng)感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。

小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文5

　　摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)方法

　　隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升�，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　一、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭�說(shuō)過(guò)“成功的秘訣在于興趣”，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問(wèn)學(xué)生“你們知道他們是怎么來(lái)的嗎?”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說(shuō)“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以知道這些圖形是怎么來(lái)的？你們想不想學(xué)習(xí)？”，學(xué)生回答都說(shuō)“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

　　小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多的抽象的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，特別是一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，本課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)案例，呈現(xiàn)整個(gè)方程解答的過(guò)程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過(guò)交流與討論，我們知道了在解方程時(shí)，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。

　　三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)生成體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程中，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助。例如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來(lái)的美，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生思考生活中見(jiàn)過(guò)的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，教師可以事先利用多媒體動(dòng)畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法，讓學(xué)生根據(jù)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生畫完后，讓學(xué)生們總結(jié)畫圓的方法，即定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周，最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)多媒體的提示，進(jìn)行折一折，量一量，畫一畫，認(rèn)識(shí)半徑、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的`自主探究能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和接受[3]。

　　四、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展學(xué)生的思維

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示長(zhǎng)方體形成的過(guò)程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長(zhǎng)方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過(guò)多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察長(zhǎng)方體，以便于學(xué)生能夠全面了解長(zhǎng)方體的特征，這也為長(zhǎng)方體表面積計(jì)算學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如圓柱體可以由長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊或?qū)掃呅�轉(zhuǎn)形成，如果不借助多媒體，教師很難動(dòng)態(tài)完成這一過(guò)程，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

　　五、總結(jié)

　　隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直觀、生動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過(guò)于依賴于現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，滿足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]禹曉林.談信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,20xx,(20):40-40.

　　[2]李德志.隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,20xx,(2):24-25.

小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文6

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”�？梢�(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　1.現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞等等。但這些方法難免容量小，手段單一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開放，問(wèn)題情境生動(dòng)逼真，能夠使得小學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。

　　如在學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課本第二冊(cè)——《找規(guī)律》一課時(shí)，我就采用“Flash”設(shè)計(jì)出一有趣的動(dòng)畫情節(jié)“魔術(shù)表演”來(lái)引入新課，將它播放到學(xué)生機(jī)上：一個(gè)小丑開始變魔術(shù)，首先變出一朵花，然后依次是小鳥、桃子，按這樣的順序重復(fù)變?nèi)�次。此情此景，聲情并茂，學(xué)生像在馬戲團(tuán)王國(guó)中觀看表演一樣，強(qiáng)烈地刺激了他們的感官。這時(shí)，規(guī)律的含義初見(jiàn)端倪，教師再適時(shí)提出問(wèn)題：“在我們身邊還有哪些東西是有規(guī)律的?你能說(shuō)說(shuō)嗎?”學(xué)生不僅將已有的生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，而且開動(dòng)腦筋提出自己的'新問(wèn)題。

　　2.現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

　　在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以更好地促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)。如：在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生進(jìn)入有關(guān)本課知識(shí)的網(wǎng)站，設(shè)計(jì)一條珠子有規(guī)律排列的項(xiàng)鏈送給媽媽。這時(shí)，學(xué)生的思維好像一下子被激活了一樣，有的每?jī)煞N顏色有規(guī)律地排列，有的每三種顏色有規(guī)律地排列……同學(xué)們都用盡一切辦法讓自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈款式跟別的不一樣，而且又按要求有規(guī)律地排列著。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生接觸到各式各樣、方方面面的信息，使學(xué)生的視野不再局限于書本的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在掌握了充分的知識(shí)之后，敢于大膽提出自己觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。

　　3.現(xiàn)代教育技術(shù)提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

　　現(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了一個(gè)將數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系的理想的媒介和工具。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

　　例如，在學(xué)習(xí)了《找規(guī)律》一課以后，要求學(xué)生在課外尋找一下，有規(guī)律的排列在我們?nèi)粘Ｉ�活中有什么作�?例如：給衣服設(shè)計(jì)上一些有規(guī)律的花紋，畫斑馬線等。學(xué)生接受任務(wù)后，到實(shí)地考察或從網(wǎng)上搜集材料，選擇自己感興趣或熟悉的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。然后通過(guò)討論或電子郵件進(jìn)行溝通和討論，對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選、整理，利用文字處理、word文檔等工具，找到許多有規(guī)律的事物和制作出很多有規(guī)律的圖片。

　　4.營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

　　如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一課時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探索的欲望后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)“找規(guī)律”知識(shí)的模擬網(wǎng)站，網(wǎng)站的主頁(yè)由欣賞篇、新知篇、動(dòng)手篇、創(chuàng)作篇和留言篇等5部分組成，學(xué)生根據(jù)需要和個(gè)人情況，可選擇不同的學(xué)習(xí)篇章進(jìn)入分頁(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和自身情況選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行鏈接，按不同的順序進(jìn)行操作。在這里，教師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是創(chuàng)設(shè)某種情境，提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)探求欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)容易出現(xiàn)的偏差

　　1.過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生間缺乏交流

　　很多教師認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)媒體都已過(guò)時(shí)了，采用的手段當(dāng)然是越先進(jìn)越好，于是就盲目地追求。事實(shí)上，現(xiàn)階段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生交流還有一定的局限性。首先表現(xiàn)為有些學(xué)生打字和文字組織速度都比較慢，用這種方式表達(dá)會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。其次是這種交流方式與面對(duì)面直接口頭交流相比，不利于對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

　　2.津津樂(lè)道于網(wǎng)絡(luò)的海量信息，缺乏針對(duì)性，忽視對(duì)學(xué)生辨別信息能力的培養(yǎng)

　　專題站強(qiáng)調(diào)要有豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，但豐富多樣必須有“度”，我們?cè)跒g覽一些專題站時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的教師在整合網(wǎng)站專題知識(shí)庫(kù)時(shí)，片面地追求海量，不少內(nèi)容背離了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，導(dǎo)致他們可能無(wú)法賞析。

　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

　　1.善用網(wǎng)絡(luò)交流

　　教師要一分為二看待網(wǎng)絡(luò)交流，在課堂教學(xué)中教師不可輕易放棄師生間面對(duì)面直接交流的機(jī)會(huì)，要根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容慎用和善用網(wǎng)絡(luò)交流。

　　2.搭建平臺(tái)，巧用媒體

　　信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)科教學(xué)，是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。教師在教學(xué)中要把信息技術(shù)融入到課程之中，不可為了整合而整合。教師必須科學(xué)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì),要摒棄那些華而不實(shí)的、重形式輕效率表演課的做法。

　　總而言之，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是現(xiàn)代教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢(shì)與不足，我們不能簡(jiǎn)單地用后者去取代或否定前者，而應(yīng)該適時(shí)、適度。我們教師只有不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，充分掌握和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特長(zhǎng)，才能真正把現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文7

　　【摘要】多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，它新奇活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣升華教學(xué)能力培養(yǎng)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡(jiǎn)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，刺激了學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新奇活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，而且還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　1巧用多媒體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　多媒體手段應(yīng)用的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因而音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在教學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)《有趣的聲音世界》時(shí)，教師先播放大自然中的各種聲音，讓學(xué)生體驗(yàn)各種聲音的美妙，并且用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音帶來(lái)的感受。接著教師示范歌唱《大雨和小雨》，讓學(xué)生說(shuō)出唱的是大自然中的哪種事物。如此導(dǎo)入，師生互動(dòng)，吸引了學(xué)生，讓學(xué)生置身于鮮活的聲音世界中，為我的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　2輔助多媒體，升華教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。

　　學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》時(shí)，筆者先給學(xué)生講了一段鐵道游擊隊(duì)員們英勇抗日的故事，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂(lè)與畫面：一道夕陽(yáng)斜照在波光粼粼的'湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經(jīng)的小戰(zhàn)士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽(yáng)就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時(shí)，學(xué)生就融入了歌曲所描述的情境中。

　　實(shí)踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCR、音樂(lè)、語(yǔ)言、錄像等多種媒體有機(jī)地集合在一起，圖文并茂，給學(xué)生提供在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的刺激，把音樂(lè)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮，為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了巨大的幫助。

　　3運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

　　一個(gè)好的多媒體課件所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美。除了VCD課件的運(yùn)用外，“小學(xué)音樂(lè)空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過(guò)游戲、歌曲、講故事等活動(dòng)寓教于樂(lè)，學(xué)生很容易接受。每節(jié)音樂(lè)課，在多媒體的陪伴下，讓學(xué)生參于到聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳等各個(gè)方面來(lái)，特別是補(bǔ)充教材中的音樂(lè)、游戲、老師通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，改變了學(xué)生對(duì)枯燥音樂(lè)知識(shí)的練習(xí)，又提高了學(xué)生的記憶效率，學(xué)生在有聲有色、生動(dòng)有趣的多媒體中學(xué)會(huì)了乏味的音樂(lè)小知識(shí)。

　　總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段參與音樂(lè)課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)“樂(lè)學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，發(fā)展智能，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文8

　　一、小學(xué)生信息素養(yǎng)的興趣培養(yǎng)

　�、糯擞螒蛑灰�孩子們坐好就可以開賽了。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。注意，在擊鍵過(guò)程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯(cuò)位。

　�、崎_賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號(hào)的口令，錯(cuò)喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。

　　⑶活動(dòng)可兩人一組，隨意面對(duì)面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就緒后，同學(xué)乙喊出一個(gè)口令“：a”。同時(shí)甲要很快移動(dòng)左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動(dòng)作，擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。

　　⑷同學(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動(dòng)結(jié)束。

　�、傻诙�局活動(dòng)交換操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時(shí)間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。

　　⑹如果是多組同時(shí)進(jìn)行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進(jìn)行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料：沒(méi)有特定的'材料，只需要有合適的場(chǎng)地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對(duì)方的眼睛，因?yàn)樯賰簜兌枷矚g盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對(duì)方喊出口令的同時(shí)快速指定，當(dāng)然更不能慢節(jié)奏，因?yàn)榭诹盥湟艉笤僦付ǎ�就是�?zhǔn)確了也不算數(shù)；游戲的難點(diǎn)是對(duì)方毫無(wú)規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤上的符號(hào)口令，因?yàn)樯賰簜兌啻沃付ㄥe(cuò)誤后就會(huì)心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們?cè)诨艁y中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過(guò)程中的其他安全。

　　二、教育教學(xué)實(shí)施措施

　　小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級(jí)建議為小學(xué)三年級(jí)。較遲開始開設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時(shí)等方法來(lái)保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時(shí)達(dá)到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級(jí)或二年級(jí)進(jìn)行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級(jí)學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進(jìn)行，一般不建議以獨(dú)立課程的形式實(shí)施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時(shí)。課堂是信息指法技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個(gè)人才華的重要舞臺(tái)。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。

　　三、教師對(duì)小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的教學(xué)責(zé)任

　　1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點(diǎn)要求

　　利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對(duì)信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來(lái)的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

　　2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法

　　在課堂教學(xué)中，打字教學(xué)是重難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)鍵盤操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習(xí)了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運(yùn)用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習(xí)上來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的方法。于是我利用自編自導(dǎo)的一個(gè)手指小游戲“點(diǎn)穴大法”引入到教育教學(xué)中。在具體的教學(xué)中老師可以做示范，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中用各種語(yǔ)言激勵(lì)做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問(wèn)。在授課過(guò)程中教師要不斷地在同學(xué)們中巡視、指導(dǎo)。我在所教的三年級(jí)做了試驗(yàn)，實(shí)踐證明這個(gè)方法是正確的，效果非常好。著名作家李國(guó)文說(shuō)：“奮斗者可敬，進(jìn)取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應(yīng)該這樣做。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，也就是說(shuō)人的思想是最難把握的一樣?xùn)|西，但可以影響，我們的教育就是要在小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文9

　　根據(jù)新課改的小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)定，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，幫助和引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實(shí)際進(jìn)行觀察、思考，培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，使學(xué)生能夠擁有開闊的寫作思路，自主地進(jìn)行選材，無(wú)拘束地進(jìn)行自由表達(dá)。這就要求我們教師充分地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入習(xí)作教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，探索出整合習(xí)作課的方法和策略，優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中有如下幾種運(yùn)用策略。

　　1. 通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，使小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)豐富。教師要多在習(xí)作課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，借助多媒體深入課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多媒體自身的功能，為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生通過(guò)多媒體，坐在教室里卻走進(jìn)不同的社會(huì)、生活、文化、自然等背景中，通過(guò)聲情并茂的視頻，使學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中微觀世界，激發(fā)起學(xué)生的興趣，豐富情感領(lǐng)悟，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)和寫作的意愿和沖動(dòng)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂多媒體和現(xiàn)實(shí)中的所見(jiàn)所聞所悟進(jìn)行梳理，最后選用不同的表達(dá)方式寫作成文。

　　每次習(xí)作課，小學(xué)生表情達(dá)意時(shí)總是你爭(zhēng)我搶，有聲有色，可一旦落到寫作，卻又不知從何下筆，滿臉畏難。這就說(shuō)明，小學(xué)生寫作的關(guān)鍵首先是從激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)欲望入手，且聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容應(yīng)是孩子感興趣的。只有從孩子的現(xiàn)實(shí)世界、內(nèi)心需求和表達(dá)想法出發(fā)，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們言之有物、言之動(dòng)情、言之有序，最終才可達(dá)到由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽�，表達(dá)水平和寫作能力才能得到提升。

　　2. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)小學(xué)生的習(xí)作形式進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于習(xí)作學(xué)習(xí)的初始階段，因此培養(yǎng)他們愛(ài)上習(xí)作是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵階段，也是整個(gè)習(xí)作教學(xué)的重要時(shí)刻。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，同時(shí)學(xué)生又可以在習(xí)作過(guò)程中體會(huì)到一些寫作技能。利用多媒體的音響效果，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的細(xì)節(jié)描寫。在習(xí)作教學(xué)中，利用多媒體給學(xué)生播放一段聲音，讓學(xué)生閉眼，集中精神聆聽(tīng)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的進(jìn)行細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘——心理感觸的、想象到的，或是曾經(jīng)的故事、片段等。教師要善于把握學(xué)生心理，讓學(xué)生把自己心中的所感所想自由甚至天馬行空地去表達(dá)，使整個(gè)課堂氣氛活躍而高漲。教師也可以根據(jù)所播放的音樂(lè)設(shè)置課堂主題，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)主題進(jìn)一步進(jìn)行延伸和拓展。通過(guò)學(xué)生互動(dòng)表達(dá)的過(guò)程，又可給其他學(xué)生新的思路和場(chǎng)景。這樣，不拘一格的習(xí)作在學(xué)生的筆下誕生。

　　3. 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)生習(xí)作能力。小學(xué)生尚處于寫作學(xué)習(xí)的初期，他們?cè)谡�篇�?xí)作的布局謀篇上缺乏能力。為此，我們教師可以充分借助多媒體計(jì)算機(jī)從網(wǎng)上引用一些有代表性，學(xué)生喜歡閱讀的文字故事作為例文，采用引路的`方式，讓小學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到寫作的要領(lǐng)。此外，教師還可以將學(xué)生的“問(wèn)題作文”按訓(xùn)練點(diǎn)的要求取舍編輯，制成課件，在課堂上展示出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找出問(wèn)題，再對(duì)照自己習(xí)作中類似的問(wèn)題進(jìn)行比較分析，提出自己的修改意見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)修改，以克服學(xué)生習(xí)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

　　( 1) 依樣畫瓢，掌握寫法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作大都“閉門造車”。所寫文章沒(méi)有章法，表達(dá)不夠清楚明白。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以營(yíng)造民主、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，搜集大量的范文，分析學(xué)習(xí)其表達(dá)方法，從仿寫到創(chuàng)新，步步攀升，形成自己的寫作風(fēng)格，自由清楚地表達(dá)自己的思想感情，達(dá)到言之有序。許多人對(duì)模仿有一種不正確的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得模仿缺少創(chuàng)意，沒(méi)有創(chuàng)新精神。其實(shí)不然，翻開仿生學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少發(fā)明都是在模仿中實(shí)現(xiàn)的。另外，學(xué)生也出示了各自從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的喜愛(ài)的描寫自然景物的文章，分析學(xué)習(xí)其寫法。從許多范文中汲取營(yíng)養(yǎng)，運(yùn)用到自己的寫作中來(lái)。自然，在接下來(lái)的寫作過(guò)程中，學(xué)生思路就會(huì)開拓。

　　( 2) 賞評(píng)有招，提高表達(dá)。我們倡導(dǎo)學(xué)生寫自由之文、天性之文，并不意味著對(duì)學(xué)生習(xí)作的放任自流。習(xí)作是一個(gè)反復(fù)雕琢的過(guò)程，反映事物的文章自然也要反復(fù)修改，以達(dá)到對(duì)事物的確切描述。葉圣陶說(shuō)過(guò): “‘改’和‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人�！彼�以習(xí)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。如在習(xí)作評(píng)改時(shí)，我們以“賞”“評(píng)”“改”為三大抓手，將各種習(xí)作策略融于平常的習(xí)作教學(xué)中。我們可以憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓“評(píng)改”更方便，更高效。首先可進(jìn)行例文“共評(píng)”，我們會(huì)選出典型例文在大屏幕顯示出來(lái)，就習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)讓學(xué)生討論，進(jìn)而提出修改意見(jiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從字詞句段篇等方面進(jìn)行推敲，反復(fù)修改，力求文章表達(dá)清楚明白、生動(dòng)具體。通過(guò)自己修改、同學(xué)互改、老師批改等一系列的修改，極大地提高了學(xué)生表情達(dá)意的習(xí)作水平。

小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文10

　　摘要:素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國(guó)當(dāng)代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學(xué)生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學(xué)逐漸得到重視。在中國(guó)應(yīng)試教育橫行的現(xiàn)狀下，學(xué)者們對(duì)于如何真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育爭(zhēng)論不休，小學(xué)生體育教學(xué)規(guī)范化不僅能使體育教學(xué)的質(zhì)量有所提升，還能增加學(xué)生的身體素質(zhì)。在推進(jìn)小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用教育技術(shù)手段，更好地實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的小學(xué)體育教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞:教育技術(shù)；小學(xué)體育；素質(zhì)教育

　　一、應(yīng)用教育技術(shù)提高體育教學(xué)的質(zhì)量

　　1.輔助技術(shù)動(dòng)作的講解。體育教學(xué)中存在許多難度系數(shù)高的技術(shù)性動(dòng)作，比如騰空、高速翻轉(zhuǎn)等等，這些動(dòng)作體育教師并不都能完滿的呈現(xiàn)出來(lái)，即使教師完整的呈現(xiàn)出動(dòng)作，學(xué)生也不能完全看清楚。并且，這些技術(shù)性的動(dòng)作對(duì)于小學(xué)生而言具有很大的難度，且具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生很難順利地完成動(dòng)作。還有許多因?yàn)閳?chǎng)地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運(yùn)動(dòng)，教師也不能實(shí)時(shí)展示。此外，某些基礎(chǔ)性動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠(yuǎn)、跳高。這個(gè)時(shí)候就需要借用教育技術(shù)的幫助，教師可以利用多媒體重復(fù)放映連貫的動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行慢放和分步剖析，對(duì)于不能實(shí)時(shí)展示的運(yùn)動(dòng)，教師也可以播放視頻，給學(xué)生更加清晰的印象。對(duì)于這些技術(shù)性動(dòng)作和場(chǎng)地限制運(yùn)動(dòng)等體育知識(shí)的教學(xué)，使用教育技術(shù)和借助教學(xué)工具是十分必要的，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更新快、信息量大、準(zhǔn)確率高、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，保障體育教學(xué)的準(zhǔn)確與規(guī)范。

　　2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，長(zhǎng)期如此不免讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。而小學(xué)生正處于一種難以集中注意力的階段，教學(xué)場(chǎng)地上其他學(xué)生、操場(chǎng)外的天空、偶然飛過(guò)的鳥兒都比體育老師單調(diào)的講解更加具有吸引力，所以體育的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和更多的互動(dòng)。教育技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，讓即使相隔甚遠(yuǎn)的兩校學(xué)生，不見(jiàn)面也能同時(shí)欣賞第三方教師(或同學(xué))的示范講解。體育老師要借助教育技術(shù)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式、調(diào)整教學(xué)策略、豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，定期組織學(xué)生觀看體育方面的影片、賽事，讓學(xué)生接觸到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，感受賽場(chǎng)的氣氛。這樣不僅能吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)中，還能使學(xué)生的身體素質(zhì)在體育課堂得到充分的鍛煉。

　　3.幫助教師獲得教學(xué)反饋。由于種種教學(xué)條件的限制，小學(xué)往往采取大班教學(xué)的形式，一位體育老師更是負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的體育教學(xué)，體育老師通常不能準(zhǔn)確的記住每個(gè)學(xué)生，更加不能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于每節(jié)課教學(xué)情況得不到及時(shí)的反饋，這對(duì)小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)是十分不利的。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使這個(gè)問(wèn)題得到一定的解決，利用先進(jìn)的儀器對(duì)學(xué)生的'體育學(xué)習(xí)情況和體能健康情況做測(cè)試，將測(cè)試的數(shù)據(jù)錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個(gè)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在的情況的對(duì)比以及學(xué)生與學(xué)生之間的差距，通過(guò)分析數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

　　二、應(yīng)用教育技術(shù)提高體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的和最主要的動(dòng)力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生是滿懷期待的學(xué)習(xí)無(wú)疑能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀豐富、教學(xué)方式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎(chǔ)。體育教師在講述關(guān)于足球的知識(shí)之前，讓學(xué)生觀看一場(chǎng)激動(dòng)人心的足球比賽，讓他們對(duì)足球有初步的了解，引起學(xué)生對(duì)足球的興趣，然后播放足球的教學(xué)視頻，邊播放視頻邊給學(xué)生灌輸足球的知識(shí)，比如足球的起源、如何運(yùn)球、如何守門、比賽規(guī)則等等，最后讓學(xué)生自己實(shí)踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實(shí)踐，生動(dòng)又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生掌握的更加牢固。

　　2.提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識(shí)后，便讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)并不熟悉，往往自由活動(dòng)后不加練習(xí)，學(xué)生真正能在體育課上學(xué)到的知識(shí)和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術(shù)講解和示范體育專業(yè)知識(shí)，分步解析動(dòng)作，全方位的講解重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生自行練習(xí)時(shí)仍然播放動(dòng)作視頻，讓學(xué)生可以跟著視頻做，遇見(jiàn)忘記的地方還能再看一次。

　　3.加強(qiáng)學(xué)生健康教育。培養(yǎng)和形成小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，了解日常運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)時(shí)小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，為日后中學(xué)的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)體育老師需要教授學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能外，還需要教會(huì)小學(xué)生一些基本的健康常識(shí)。對(duì)于理論知識(shí)的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過(guò)播放影片、講案例等讓學(xué)生自己總結(jié)其中反映出的體育知識(shí)，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者上網(wǎng)查詢等獲得答案，這樣不僅能使學(xué)生在生活和娛樂(lè)中獲得體育健康知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是離不開教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術(shù)和課堂學(xué)習(xí)更加完美的結(jié)合，使小學(xué)體育教育進(jìn)一步規(guī)范化。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]龔正偉,黃超文.現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).

小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文11

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，電化教育技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用變得越來(lái)越普遍，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師采用信息化的教學(xué)手段，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)等電化教育，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)還為小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。

　　一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式：教師講學(xué)生聽(tīng)，在講課過(guò)程中學(xué)生與教師很少進(jìn)行交流互動(dòng)。由于小學(xué)生年齡比較小，在聽(tīng)課過(guò)程中很難集中注意力，如果教師在講課的時(shí)候不注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不能集中注意力，減弱他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。電化教育能充分地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師借助這些輔助工具可以把教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深刻的理解。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，主要講解的是調(diào)換馬匹出場(chǎng)順序與田忌戰(zhàn)齊威王兩者之間的關(guān)系，雖然書中對(duì)換馬做了解釋，但有的學(xué)生理解力差一些，對(duì)換馬過(guò)程了解得還不是很透徹，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)做一個(gè)flash動(dòng)畫，讓學(xué)生清晰了解馬的出場(chǎng)順序以及田忌贏得比賽的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于一些抽象的知識(shí)僅僅靠教師的講解是不夠的，如果教師能靈活地借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)就能捕捉到文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，學(xué)生根本不能深切體會(huì)到語(yǔ)文教材中所描繪的風(fēng)景和人物特征、感情等，所以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文并沒(méi)有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師需要注意課本教材的研究，讓學(xué)生與教材中所要傳達(dá)的感情做到相統(tǒng)一。例如在學(xué)習(xí)一篇描述山溝里的孩子的生活時(shí)，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一些山里孩子上課、生活的視頻，讓學(xué)生真切地體會(huì)到山里孩子的不易和艱辛，也能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教材內(nèi)容的真實(shí)性。

　　二、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

　　小學(xué)生容易被一些新鮮事物吸引，如果在語(yǔ)文課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語(yǔ)文課堂中，教師在說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì)給學(xué)生留出一些看教材思考的時(shí)間，但教師如果采用多媒體教學(xué)的方式，可以節(jié)省學(xué)生看教材思考的時(shí)間，這樣教師就可以在有限的`時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講解更多的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以把枯燥無(wú)味的知識(shí)換一個(gè)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如在講《太陽(yáng)》一課：介紹太陽(yáng)與人類大自然的關(guān)系時(shí)，教師如果僅通過(guò)口述給學(xué)生介紹，很多學(xué)生在聽(tīng)之后會(huì)有一種“水過(guò)地皮濕”的感覺(jué)，對(duì)他們之間的關(guān)系并沒(méi)有很深的理解，如果教師在講解的同時(shí)給學(xué)生們展現(xiàn)太陽(yáng)和宇宙九大行星的關(guān)系，以及它們的運(yùn)動(dòng)方式，還有太陽(yáng)和大自然、人類的關(guān)系都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解會(huì)更加直觀形象，極大地提高了課堂效率。多媒體的應(yīng)用極大地豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容，學(xué)生會(huì)接觸到一些之前不了解的內(nèi)容，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力，例如教師在講解《三顧茅廬》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容了解《三國(guó)演義》，讓學(xué)生自己對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中不僅掌握了教材中的內(nèi)容，還收獲了教材之外的知識(shí)，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)，這樣教師在講課的過(guò)程中會(huì)少費(fèi)一些力氣。利用多媒體教學(xué)，給語(yǔ)文教師帶來(lái)了很大的方便，既節(jié)約了教師講課的時(shí)間又能解決一些教學(xué)問(wèn)題，而且在不知不覺(jué)中還提升了教學(xué)效率。

　　三、合理利用電化教育，完善語(yǔ)文教學(xué)

　　電化教育給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的益處有很多，教師在應(yīng)用的過(guò)程中要注意它的合理化，不能盲目地應(yīng)用，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，然后制定相應(yīng)的電化教學(xué)方法，這樣有助于語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步完善。有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的講課方式備課時(shí)間很短，多媒體備課需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，所以有的教師在進(jìn)行多媒體備課時(shí)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于電化教育并不是很重視，主要還是采用傳統(tǒng)的講課方法，以致起不到相應(yīng)的教學(xué)效果。而有的教師對(duì)多媒體教學(xué)比較依賴，在語(yǔ)文課堂上整節(jié)課都借助多媒體，由于板書的內(nèi)容比較少所以學(xué)生做筆記有些困難，學(xué)生思考和交流的時(shí)間也比較少，導(dǎo)致課堂效率低下。對(duì)于電化教育的合理應(yīng)用，教師應(yīng)做到教學(xué)方法的嫻熟掌握、專業(yè)技能的豐富，在技術(shù)方面，由于有的學(xué)校缺乏專業(yè)的進(jìn)行電化教育的語(yǔ)文教師，很多語(yǔ)文教師對(duì)多媒體的掌握和利用并不是很熟練，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練，讓教師進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)方面，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與電化教育相結(jié)合，不能過(guò)度依賴哪一方也不能排斥哪一方，尋求屬于自己的教學(xué)方法，進(jìn)一步完善語(yǔ)文教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加順利地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用雖對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步有很大的幫助，但也存在一系列的問(wèn)題需要教師去發(fā)現(xiàn)和解決。新教學(xué)模式的形成不是一蹴而就的，它需要一個(gè)形成和成長(zhǎng)的過(guò)程，希望語(yǔ)文教師能夠共同努力，將電化教育越來(lái)越好地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂。

小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文12

　　摘 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)改革和發(fā)展的新趨勢(shì)。在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面，學(xué)員集中面授的培訓(xùn)方式已逐漸顯露出弊端，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)方式也逐漸展開。通過(guò)采用問(wèn)卷和訪談的方式，對(duì)通遼市中小學(xué)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查和研究，了解教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可情況，以及教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)之后對(duì)教育技術(shù)能力的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的看法和建議，找出合理的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 問(wèn)題 對(duì)策

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式，不僅簡(jiǎn)單地完成傳統(tǒng)模式下的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生和教師之間還要通過(guò)交流、評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等來(lái)完成任務(wù)。與行為主義下的傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遵循了建構(gòu)主義的理論模式。在這種模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。這種新形勢(shì)下的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。

　　1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用

　　為了提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)技能發(fā)展，國(guó)家教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，又專門啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”。這一項(xiàng)目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個(gè)部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)與能力（分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，并側(cè)重教學(xué)能力要求）；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績(jī)授予教師相應(yīng)等級(jí)的證書。提升教師教育技術(shù)能力的途徑有很多，其中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的一種新型途徑，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的不足。

　　2 關(guān)于通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查研究

　　調(diào)查對(duì)象為參加過(guò)通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教師，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收448份，有效問(wèn)卷有415份，問(wèn)卷的有效回收率是83%。

　　對(duì)通遼市中小學(xué)校的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用情況分析如下：

　�。�1）關(guān)于教師的基本情況和參加教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本情況的定量分析。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，參加問(wèn)卷調(diào)查的中小學(xué)教師涵蓋了各個(gè)學(xué)科，且每個(gè)學(xué)科的教師都曾參加過(guò)教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

　　2）關(guān)于教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)大部分教師是因?yàn)榉�從上�?jí)安排和教師資格認(rèn)證需要參加的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，僅有少部分教師是因?yàn)橄胍�提高自己的教育技術(shù)能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學(xué)教師對(duì)于教育技術(shù)能力提高的積極性并不高。

　　（3）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對(duì)于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度一般，少部分人認(rèn)可程度較高。

　　大多數(shù)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后自己的教育技術(shù)能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺(jué)得滿意，這說(shuō)明通遼市教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。

　　對(duì)于“培訓(xùn)的內(nèi)容能緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的難題”這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)教師覺(jué)得教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)沒(méi)有做到緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點(diǎn)。

　�。�4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學(xué)教師覺(jué)得教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有所改善。

　�。�5）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的定量分析。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，通遼市中小學(xué)教師通過(guò)教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，大部分教師能夠掌握教學(xué)思路和制作課件的'方法。而能夠掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理論且提高教學(xué)效果的只占少數(shù)。

　�。�6）教師對(duì)通遼市教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的意見(jiàn)或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)約有一半的教師認(rèn)為教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量比較多，只有少數(shù)教師覺(jué)得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間不多于半個(gè)月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)能夠長(zhǎng)期進(jìn)行下去。

　　從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)教師認(rèn)為教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所面臨的困難主要有沒(méi)有時(shí)間、培訓(xùn)形式化，不實(shí)用、培訓(xùn)內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強(qiáng)這四個(gè)方面。

　　通過(guò)調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該與具體的學(xué)科整合在一起，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將過(guò)多的注意力集中于技術(shù)應(yīng)用上，而忽視了具體學(xué)科的不同特點(diǎn)。

　　3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問(wèn)題及對(duì)策

　　3.1 問(wèn)題

　　3.1.1 教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式中存在的問(wèn)題

　　教師參加網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學(xué)教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)不存在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師大部分是因?yàn)榉�從上�?jí)安排和教師任職資格認(rèn)定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術(shù)能力，掌握知識(shí)技能，提高教學(xué)效果。

　　3.1.2 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量中存在的問(wèn)題

　�。�1）教師對(duì)于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后對(duì)自己的教育技術(shù)能力持滿意態(tài)度，大部分教師對(duì)自己的教育技術(shù)能力感到一般或不太滿意。

　�。�2）教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式化，不實(shí)用，培訓(xùn)的案例沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)能做到緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不能將所學(xué)知識(shí)技能靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

　�。�3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式單一。不能根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，且未與學(xué)科有效整合。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在接受培訓(xùn)后把教育技術(shù)作為一種幾乎替代教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具，而不是針對(duì)具體學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)以輔助教學(xué)的高效開展。

　�。�4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量較多，而且時(shí)間安排不靈活，沒(méi)有考慮到教師的實(shí)際情況，教師平時(shí)的工作就很繁重，加上緊張的培訓(xùn)，難免會(huì)有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務(wù)，甚至?xí)�抄襲別人的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，有教師建議將培訓(xùn)時(shí)間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時(shí)間，集中精力于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

　　3.2 對(duì)策

　　3.2.1 教育培訓(xùn)主管部門方面

　�。�1）合理安排培訓(xùn)時(shí)間。教育主管部門應(yīng)靈活安排教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學(xué)員可以自由分配時(shí)間�；蛘邔⑴嘤�(xùn)時(shí)間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析案例，認(rèn)真完成任務(wù)。而不是在忙碌的生活中應(yīng)付培訓(xùn)任務(wù)，草草了事。

　�。�2）合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門應(yīng)大力加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，做到少而精，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�3）課程設(shè)置方面。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置符合各學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。

　　3.2.2 接受培訓(xùn)的學(xué)校方面

　　首先，學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，使每個(gè)教師都能意識(shí)到自身的不足，并能積極主動(dòng)地接受培訓(xùn)，順利高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)建立合理的獎(jiǎng)懲制度，給予高效完成任務(wù)的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒(méi)有認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)的教師給予批評(píng)和適當(dāng)懲罰。另外，建立激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師將所學(xué)的教育技術(shù)能力運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。

　　3.2.3 教師個(gè)人方面

　　首先，教師要樹立主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，積極主動(dòng)地參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，認(rèn)真地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，及時(shí)上交作業(yè)。另外，培訓(xùn)結(jié)束之后，要嘗試將所學(xué)新知識(shí)和新技能合理靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)思路開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文13

　　摘要：整合信息技術(shù)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。我們應(yīng)該將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中，采用多媒體設(shè)備，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們，使他們?cè)鰪?qiáng)注意力，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此，全國(guó)范圍的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，在我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，能夠使其貫穿其中，是我們需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容與重要課題。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；整合

　　對(duì)于小學(xué)生而言，他們初次接觸到英語(yǔ)這一學(xué)科時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有一定的興趣而不愿意去學(xué)。這使得小學(xué)的英語(yǔ)授課的要求被提高到一定層次，教師在運(yùn)用直觀性的原則安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要充分關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)和生理特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的衍生之于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性便不言而喻。我們?cè)谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體設(shè)備，就是貫穿了信息技術(shù)進(jìn)入課堂的這一理念。當(dāng)前屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，運(yùn)用現(xiàn)代的新技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)無(wú)疑是在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)一大變革。與此同時(shí)，科技的不斷更新變化，也在促進(jìn)著教育的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施理念，發(fā)展速度相對(duì)較快的歐美國(guó)家開了這一先河，這種勢(shì)頭發(fā)展迅猛，我國(guó)也受此理念影響頗深，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中得到了較大實(shí)現(xiàn)。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

　　相較于傳統(tǒng)的授課方式，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還是以教師為主導(dǎo)，教師怎么講，學(xué)生就怎么學(xué)，當(dāng)教師傳授知識(shí)時(shí)，口述與板書顯得尤為重要。但有的時(shí)候，教師費(fèi)勁寫出了重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書會(huì)延長(zhǎng)授課時(shí)間，總體課時(shí)會(huì)增多，這時(shí)，科技的角色便突出顯示了它的重要性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)設(shè)計(jì)的安排都需要我們綜合信息技術(shù)，這樣才能有效節(jié)約時(shí)間，減輕工作量。對(duì)于教學(xué)的文本、圖片、動(dòng)畫、聲音等因素，在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，我們結(jié)合授課情況，能夠豐富教學(xué)畫面，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)授課內(nèi)容，在學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等方面，予以刺激，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'興趣，為了提高他們的口語(yǔ)，播放英文歌曲和英語(yǔ)音頻是不錯(cuò)的選擇，也可以在閑暇的時(shí)間給他們播放一些勵(lì)志的美國(guó)電影。對(duì)于任何人而言，在學(xué)習(xí)新事物時(shí)，有興趣是至關(guān)重要的。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一科目時(shí)，他們可認(rèn)識(shí)在現(xiàn)代信息技術(shù)的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生聽(tīng)單詞發(fā)音，然后試讀，使他們明確發(fā)音，這將有效減少教師在教學(xué)過(guò)程中意外發(fā)出錯(cuò)誤讀音的現(xiàn)象，并且有效的視頻和課件能給小學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)的歌曲，對(duì)于我們授課內(nèi)容的導(dǎo)入，也可以添加其精彩的程度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代的信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這是不同于傳統(tǒng)授課的情景，這對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，具有無(wú)可替代的作用。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的弊處

　　現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，我們體會(huì)到了信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中帶給我們的便利，但與此同時(shí)，我們不得不正視這一應(yīng)用也存在相應(yīng)的弊端。當(dāng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)時(shí)，在備課的環(huán)節(jié)可能會(huì)節(jié)省很大的工作量，但是會(huì)出現(xiàn)一些自制力不強(qiáng)的老師去偷懶，呈現(xiàn)懶散的工作狀態(tài)，同時(shí)呢，只在課件的形式上大費(fèi)周章，而對(duì)其課堂授課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有透徹地掌控，這將造成學(xué)生無(wú)法抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，課后無(wú)法及時(shí)復(fù)習(xí)到所學(xué)內(nèi)容，也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的種種不良現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師僅僅利用課件，將一節(jié)課的知識(shí)貫穿到ＰＰＴ中，忽視板書的書寫，極易造成學(xué)生單方面地依賴課件，甚至?xí)�有部分學(xué)習(xí)不踏實(shí)的學(xué)生，不帶課本，只看課件，不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)。當(dāng)教師僅僅通過(guò)課件的傳授，雖然豐富了教學(xué)形式，活躍了授課氛圍，但是學(xué)生的思維往往只依賴于課件的調(diào)動(dòng)和帶領(lǐng)，沒(méi)有在根本上強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，所以我們花費(fèi)大量的時(shí)間去制作一份精美的課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須將現(xiàn)代的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教師授課結(jié)合起來(lái)，才能更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重大變革和創(chuàng)新。

　　三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性的方法

　　綜合上述分析，我們可以清楚地了解，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)形式并不是完美無(wú)瑕的，它也有其存在的弊端，這樣的教學(xué)形式需要我們進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，進(jìn)以提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適用性。方法如下：

　　（一）綜合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的授課方式相結(jié)合。在這一過(guò)程中，教師角色的發(fā)揮至關(guān)重要，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠相應(yīng)縮短教師的授課時(shí)間，節(jié)省工作時(shí)間，但是并不代表教師就能完全放棄板書的書寫，我們需要結(jié)合課件，綜和重點(diǎn)內(nèi)容，從而有效傳達(dá)重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠清楚明白一節(jié)課到底學(xué)到了什么，從而使他們養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，提升積極性和主動(dòng)性，重心放在學(xué)生身上，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合在一起。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，我們不能對(duì)一些學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生有偏見(jiàn)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信念。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，課件質(zhì)量的高低，教學(xué)的手段與方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量能否提高，是有著直接利害關(guān)系的。只有經(jīng)過(guò)不斷地提高自身能力，熟練運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，就能有效地促進(jìn)教學(xué)。

　　（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更新學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)理念。作為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，根本不用教師去費(fèi)多大的心思，學(xué)生會(huì)自己主動(dòng)地去學(xué)。當(dāng)教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提供學(xué)生方法，幫助學(xué)生理解，就能使他們更好地發(fā)揮自身主動(dòng)性。

　　總之，教師單純地授課，一人主導(dǎo)，而且無(wú)法使學(xué)生參與其中，會(huì)挫傷他們的積極性，但是當(dāng)我們將科技運(yùn)用與教學(xué)中，采用多媒體設(shè)備，將有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們，是使他們?cè)鰪?qiáng)注意力，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且使其貫穿其中，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文14

　　一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能有效提高課堂效率

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)。在新課改的推動(dòng)下，老師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的教學(xué)模式，這種模式包括網(wǎng)絡(luò)資源，老師要充分利用這些大量的優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，這樣，老師對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題都可以正確、全面地回答，不會(huì)再受到任何限制，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)為枯燥單一的語(yǔ)文課堂增添了色彩，使老師和學(xué)生之間建立了一種更加和諧的關(guān)系，更好地發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用。遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用更好地完成了教學(xué)任務(wù)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的`興趣，滿足了學(xué)生的心理需求，提高了課堂教學(xué)效率。利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。運(yùn)用白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使抽象的知識(shí)形象化、直觀化，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生甚至可以親身操作和實(shí)踐，學(xué)生主體作用被充分發(fā)揮出來(lái)，可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，有效地提高課堂效率。

　　二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能有效地突破重難點(diǎn)

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，解決重難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，他們對(duì)知識(shí)的理解有難度，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到很多難點(diǎn)，而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以運(yùn)用視頻和圖畫等功能，把抽象的知識(shí)變得更加通俗易懂、生動(dòng)直觀，使難點(diǎn)一目了然，加深對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，教學(xué)的難點(diǎn)才可以順利突破。如《桂林山水》一課，了解桂林山水的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受山水的美是教學(xué)的難點(diǎn)，老師可以利用課件讓學(xué)生欣賞桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生一邊欣賞老師一邊引導(dǎo)：桂林山水美嗎？你們欣賞到了什么？有什么樣的感受？老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，各抒己見(jiàn)，圖文并茂，就能有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能提高學(xué)生的綜合能力

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體的直觀性和形象性對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，能給學(xué)生直接的感官認(rèn)識(shí)，使學(xué)生受到良好的熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看《雷鋒的故事》，在觀看的過(guò)程中很多學(xué)生都為之動(dòng)容，我也為此感動(dòng)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)心靈的洗禮，對(duì)他們的成長(zhǎng)有著很大的影響，語(yǔ)文教材中有很多作品，都對(duì)學(xué)生的言行起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，我們也要意識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，老師在運(yùn)用的時(shí)候要把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，這樣才能發(fā)揮出它的作用。只要語(yǔ)文老師在教學(xué)中不斷探索、不斷實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂上也會(huì)開花結(jié)果，從而使語(yǔ)文多媒體教學(xué)散發(fā)多彩的光芒。

小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文15

　　多媒體信息技術(shù)是教育中運(yùn)用較廣泛且適應(yīng)性較強(qiáng)的形式。在多媒體逐漸運(yùn)用到中小學(xué)課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽(tīng)情境將教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。這樣極有利于打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

　　一、信息教育現(xiàn)狀及部分問(wèn)題

　　現(xiàn)今教育思想的落后和忽視信息技術(shù)的教育，都是導(dǎo)致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分?jǐn)?shù)的提高而盲目側(cè)重對(duì)文化課的講解，那不僅僅會(huì)使得學(xué)生思想古板老套、一板一眼地實(shí)行書本式填鴨教育，還會(huì)使得他們對(duì)課本上的知識(shí)有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學(xué)生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng)新的本性，這同時(shí)也違背了教育的宗旨，這種古板的教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到吃力和恐懼，不利于培養(yǎng)當(dāng)代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當(dāng)代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運(yùn)用課件和多媒體來(lái)教學(xué)，比如用多媒體的形式代替了本應(yīng)從書本上直接學(xué)習(xí)的漢字文化知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識(shí)也是無(wú)法理解得了的這樣同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。[2]這就要求教師教學(xué)時(shí)避免進(jìn)入以下這些誤區(qū)：“多媒體使用不當(dāng)”和“多媒體缺乏活性運(yùn)用”、“將媒體教學(xué)和課本教學(xué)同等對(duì)待”等。過(guò)度依賴信息教育技術(shù)也是教育中一大根本問(wèn)題。教師因幻燈片的普及開始在課時(shí)頻繁展示幻燈片，這種內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的畫面使得學(xué)生格外感興趣，這一過(guò)程中教師省去了以往過(guò)多的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會(huì)使得課堂的秩序紊亂，學(xué)習(xí)主體性發(fā)生改變，學(xué)生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過(guò)程中沒(méi)有主觀吸收課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，教師往往也會(huì)手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴多媒體的惰性，有礙于學(xué)生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無(wú)法做到與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。[3]互動(dòng)的缺乏導(dǎo)致課程教學(xué)主體地位的喪失，不利于教師進(jìn)行正常的傳道授業(yè)，學(xué)習(xí)書本知識(shí)的興趣也會(huì)遞減，這是十分不可取的。

　　二、如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)

　　教師應(yīng)合理分配課件教育的方案和內(nèi)容，應(yīng)樹立教學(xué)過(guò)程整體觀，符合學(xué)生心理發(fā)展和教育現(xiàn)狀，不應(yīng)盲目地使用課件進(jìn)行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學(xué)的循序漸進(jìn)性和適應(yīng)性，不宜出現(xiàn)與課題無(wú)關(guān)的事宜，把握重點(diǎn)難點(diǎn)、正確使用教學(xué)有機(jī)元素，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)性和興趣性的`同時(shí)也要把握書本知識(shí)的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，通過(guò)內(nèi)容豐富的課件使得學(xué)生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學(xué)生平時(shí)所學(xué)中晦暗難懂的詞語(yǔ)用課件的方式簡(jiǎn)單明確得表達(dá)出來(lái)，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風(fēng)箏》里，學(xué)生從書本上可能無(wú)法明白放風(fēng)箏的真正樂(lè)趣所在，但假設(shè)教師用電腦課件呈現(xiàn)一些放風(fēng)箏的相關(guān)內(nèi)容，則會(huì)使學(xué)生們更加身臨其境，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之后就可以用貼近學(xué)生心理范圍能力的情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們進(jìn)行書面學(xué)習(xí)。[4]國(guó)外教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則是對(duì)學(xué)習(xí)的刺激”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用繪聲繪色的學(xué)習(xí)場(chǎng)景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計(jì)輔以合理的書本教育情境，盡量發(fā)揮學(xué)生其好奇、善于發(fā)現(xiàn)的根本特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應(yīng)多應(yīng)用教育資源，將多媒體技術(shù)引入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。在鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)充分讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)世界的精彩，例如教會(huì)學(xué)生了解課件幻燈片的制作原理及其應(yīng)用，師生探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解知識(shí)、查閱知識(shí)、實(shí)踐制作ppt幻燈片等。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　信息化教學(xué)普及的當(dāng)下，學(xué)生和教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代教育變化的潮流，不應(yīng)盲目得追從，教育法要求教師在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，有自己的一份教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生做基本的觀察和因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵(lì)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　作者:徐振濤 單位:山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張亞麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,20xx(10):292.

　　[2]劉文文.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,20xx(35):1065~1066.

　　[3]高天萍.試論以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,20xx(12):132~133.

　　[4]練招娣.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx(10):180.

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