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淺議國際經(jīng)濟學(xué)課程的畢業(yè)論文
國際經(jīng)濟學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的核心課程，其理論性非常強，為達到良好的教學(xué)效果，在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，做好教學(xué)設(shè)計，是非常必要的。文章根據(jù)國際經(jīng)濟學(xué)課程特點，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，對國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題進行了詳細(xì)論述。關(guān)鍵詞國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)設(shè)計案例教學(xué)國際經(jīng)濟學(xué)（Internationaleconomics）是高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的核心課程，它是以國際經(jīng)濟關(guān)系為研究對象，主要探討各國之間商品、服務(wù)的交換，國際間資本、勞動力流動的動因和影響，以及各種國際交易活動所引起的國際收支問題。和大多數(shù)經(jīng)濟學(xué)科分支一樣，國際經(jīng)濟學(xué)也是西方經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論的延續(xù)和應(yīng)用，可以說國際經(jīng)濟學(xué)是建立在西方經(jīng)濟學(xué)基本原理基礎(chǔ)之上，研究各國經(jīng)濟活動之間關(guān)系的經(jīng)濟學(xué)科分支。隨著國際經(jīng)濟關(guān)系的飛速發(fā)展，國際經(jīng)濟學(xué)也得以迅速發(fā)展，其在經(jīng)濟學(xué)中的地位也在日益提高，目前國際經(jīng)濟學(xué)已成為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案系統(tǒng)的計劃過程。它是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié)，同時也是通常容易忽視的一個環(huán)節(jié)，許多教師很注重課堂上的教學(xué)活動，但對于上課前對課堂上教學(xué)活動的設(shè)計安排，卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶，教學(xué)缺乏生動性。尤其對于國際經(jīng)濟學(xué)這樣一門經(jīng)濟學(xué)理論課程，課程本身理論性非常強，存在大量圖形與公式，內(nèi)容較為枯燥，如果不做好教學(xué)的設(shè)計，很難引起學(xué)生的興趣，也就無法達到良好的教學(xué)效果。因此，在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，做好教學(xué)設(shè)計，是非常必要的。究竟如何才能做好國際經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合幾年來的教學(xué)體會，筆者感到，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意以下幾點：
1、注意節(jié)奏的變換
國際經(jīng)濟學(xué)是一門有關(guān)國際貿(mào)易與國際金融的理論課程，教材中不可避免會出現(xiàn)大量的圖形分析和理論推導(dǎo)，但是一堂課下來，如果內(nèi)容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導(dǎo)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，影響效果。要解決這一問題，就需要教師在教學(xué)設(shè)計時考慮到節(jié)奏的變換。教學(xué)內(nèi)容也如同一首樂曲一般，有節(jié)奏上的不同，數(shù)學(xué)計算、圖形分析、理論推導(dǎo)等這些枯燥嚴(yán)肅的內(nèi)容，就是沉重徐緩的樂章，節(jié)奏緩慢；時事評論、案例分析等輕松內(nèi)容，就相當(dāng)于一首首節(jié)奏輕快的歌，在節(jié)奏緩慢的樂章當(dāng)中不時地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學(xué)生在整節(jié)課中，不會因為內(nèi)容的枯燥而失去注意力，產(chǎn)生疲勞的感覺，教師也相對要輕松。比如，在講解國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長、要素積累與比較優(yōu)勢等理論內(nèi)容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個圖形接著一個圖形地分析，教師講得再生動，由于內(nèi)容沉悶，學(xué)生也很容易疲勞，但是，如果節(jié)奏不時變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內(nèi)容進行如下設(shè)計：首先以一個輕松話題入手，聯(lián)系到這次課的內(nèi)容，然后再詳細(xì)介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時地穿插生動的案例，變換一下節(jié)奏，讓學(xué)生放松一下；然后再接著講解貧困化增長，之后結(jié)合某一典型發(fā)展中國家的情況進行分析；最后分析要素積累與比較優(yōu)勢，并可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生思考。這樣，盡管理論性很強，但是由于節(jié)奏的不斷變化，整個課堂也因此而變得生動起來，學(xué)生往往不容易走神，效果自然就好。
2、注重邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，抓住學(xué)生注意力
腦神經(jīng)專家研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有20分種不到。國際經(jīng)濟學(xué)的課程性質(zhì)決定，每一次課的課時最少也要2~3個課時，也就是80－120分鐘，從一節(jié)課來看，也有40分鐘。在這段時間內(nèi)，如何能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的理論內(nèi)容時，保持注意力的集中，這是非常重要的，也相對比較困難。本人總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵在于，教學(xué)設(shè)計中要保證每一節(jié)課當(dāng)中的每一部分內(nèi)容的邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣。每一次課既是教師與學(xué)生的教與學(xué)過程，同時講臺也是教師表演的舞臺，教學(xué)設(shè)計就如同一場表演的編排，節(jié)目能不能引人入勝，每一階段都抓住觀眾的注意力，節(jié)目的編排是關(guān)鍵一環(huán)，有懸念的節(jié)目才能讓觀眾欲罷不能。因此每一次課是否能抓住學(xué)生注意力，教師在設(shè)計的過程中，必須適時制造一些懸念，制作一些“陷阱”，讓學(xué)生主動往里跳，這樣學(xué)生興趣提上來，自然注意力集中，而且還能同時讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)設(shè)計中如何設(shè)計好這些懸念呢？我們必須試著站在學(xué)生角度來感受，就像一場表演要考慮到觀眾感受一樣。同樣以上面提到的國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長這部分內(nèi)容為例，在講課之前，學(xué)生要進入狀態(tài)往往有個過程，為了讓學(xué)生更快進入聽課狀態(tài)，了解本次課的主要內(nèi)容，我們可以先在講課前，向?qū)W生提問什么是“荷蘭病”，當(dāng)然，如果沒有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生可能都不知道，究竟什么是“荷蘭病”，該名詞必然引起學(xué)生的濃厚興趣與疑問，這時，教師可以先大概把“荷蘭病”的現(xiàn)象說一下，并提出問題：“為什么會出現(xiàn)‘荷蘭病’？”學(xué)生必然會急于知曉，此時教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生在本次課程的內(nèi)容中尋找答案，講解完羅伯津斯基定理之后，教師可以提問學(xué)生“荷蘭病”產(chǎn)生的原因，這樣學(xué)生反過來思考這一問題，既可引起學(xué)生興趣，注意力自然集中，無形中又能讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)的理論解釋現(xiàn)實，一舉多得，何樂而不為？
3、注重案例教學(xué)法的運用
國際經(jīng)濟學(xué)是國際經(jīng)濟關(guān)系和國際經(jīng)濟活動為研究對象的經(jīng)濟學(xué)科，揭示的是國際社會經(jīng)濟活動的一般原理，是通過對現(xiàn)實經(jīng)濟的高度抽象，由假設(shè)與模型來建立其一般理論的。因此，對于這些抽象的理論，如何能讓學(xué)生很好地掌握和理解，要做到這一點，光靠教師照本宣科的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須在教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用，現(xiàn)實中生動的案例，來解釋這些抽象深刻的經(jīng)濟理論，深入淺出，才可能收到良好的教學(xué)效果。但是必須注意的是，教學(xué)中的案例并非隨意安排，在教學(xué)設(shè)計的過程中，要注意案例的選擇。首先，所選的案例必須具有針對性。
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