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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
摘要:本文討論了基于Web的計(jì)算基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想及其實(shí)現(xiàn)方法。教師使用該系統(tǒng)可以進(jìn)行網(wǎng)上授課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出試卷、評(píng)卷等;學(xué)生使用該系統(tǒng)在瀏覽器中觀看教師授課視頻圖象(廣播或點(diǎn)播)、在網(wǎng)上做作業(yè)、提交作業(yè)、考試、答疑或課堂討論。
1.引言
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展,基于Internet的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段,越來(lái)越受到人們的關(guān)注。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。它有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn),它創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的限制,采用了先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法,大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果,使教學(xué)活動(dòng)上了一個(gè)新臺(tái)階。
作者所在單位承擔(dān)我校除計(jì)算機(jī)系以外的所有系所的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課(包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《C語(yǔ)言》、《Foxpro》等課程)的教學(xué)任務(wù),每學(xué)期平均有3000多學(xué)生,各教師均負(fù)責(zé)2~3個(gè)班共200~300多人的教學(xué),教學(xué)任務(wù)繁重。為了使教師能通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用Internet網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的能力,以此來(lái)加強(qiáng)和鞏固對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握,我們從1999年開(kāi)始,開(kāi)發(fā)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)(以下簡(jiǎn)稱《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》)。在Internet/Intranet環(huán)境下實(shí)現(xiàn)作業(yè)、考試、授課、答疑/輔導(dǎo)等功能,使用一年多來(lái),取得了很好的教學(xué)效果,以下討論該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法。
2.《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》的體系結(jié)構(gòu)
《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》是在Internet/Intranet環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的,是典型的瀏覽器/服務(wù)器模式。服務(wù)器以Windows NT 4/2000 Server為操作系統(tǒng)平臺(tái),Microsoft SQL Server 7.0為RDBMS,客戶端通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)系統(tǒng)提供的服務(wù)。系統(tǒng)不允許匿名訪問(wèn),它要求用戶提供帳號(hào)/密碼,通過(guò)驗(yàn)證后才能進(jìn)入系統(tǒng)主頁(yè),以此追蹤用戶身份。本系統(tǒng)將用戶分為三類:系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生,他們都有各自的主頁(yè),訪問(wèn)系統(tǒng)的權(quán)限也不相同。其中權(quán)限最高的為管理員,其次為教師,最低為學(xué)生。權(quán)限高的能訪問(wèn)其下級(jí)所能訪問(wèn)的所有資源,反之則不然。例如教師能進(jìn)入學(xué)生主頁(yè),而學(xué)生則不能訪問(wèn)教師主頁(yè)所提供的功能(布置作業(yè)、批改作業(yè)等)。本系統(tǒng)可同時(shí)為不同課程的多組教師/學(xué)生(上一門(mén)課的教師及其學(xué)生為一組)提供服務(wù),它們之間既有一定的隔離性(例如某個(gè)教師帳號(hào)不能批改屬于另一個(gè)教師的學(xué)生的作業(yè)等),又有資源的共享性(例如公共作業(yè)、試題的共享等),很好地解決了本單位各個(gè)教師負(fù)責(zé)不同班級(jí),課程也有所不同的問(wèn)題!哆h(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》體系結(jié)構(gòu)按用戶角色的不同,劃分如下:
圖1 《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》體系結(jié)構(gòu)
2.1 管理員模塊
由于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)可同時(shí)為多組教師/學(xué)生提供服務(wù),各組間的課程不盡相同,因此教師/學(xué)生組間應(yīng)具有一定的隔離性。例如一門(mén)課程的教師對(duì)其學(xué)生具有管理權(quán),但不能對(duì)屬于其它教師的學(xué)生進(jìn)行管理、某個(gè)學(xué)生只能訪問(wèn)其教師的作業(yè)等。因此系統(tǒng)主頁(yè)需要教
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