運用《信息技術(shù)》新教材應注意的幾個問題

　　摘 要：在全新的教育理念下，我省編寫了高中《信息技術(shù)》新教材，該教材充分地反映了信息技術(shù)課必須姓“信”的原則，我們在運用新教材時必須要注意以任務(wù)驅(qū)動突出信息技術(shù)的信息性、以信息處理為主線強調(diào)信息技術(shù)的實踐性、與其他學科整合體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性、努力維護學生的學習興趣等問題。

　　關(guān)鍵詞：《信息技術(shù)》教材 任務(wù)驅(qū)動 實踐性 整合 興趣

　　2001年秋季開始，《信息技術(shù)》課程將使用我省自己編寫的新教材，新教材一改國內(nèi)現(xiàn)有《信息技術(shù)》教材存在著知識陳舊、體例雜亂、編寫思想過時等問題，以一個全新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，較好地體現(xiàn)教育部2000年頒發(fā)的新《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的精神，符合我們現(xiàn)在的教育理念，充分地反映了信息技術(shù)課必須姓“信”的原則。筆者也有幸參加了這教材的編寫，下面就新教材的特點，談?wù)劷虒W中應注意的問題。

一、以任務(wù)驅(qū)動，突出信息技術(shù)的信息性

　　信息技術(shù)是從計算機學科演變過來的，它與計算機學科是有本質(zhì)的區(qū)別，不能簡單認為是計算機學科的翻版。計算機學科主要講的是計算機知識，軟件的使用與技巧；而信息技術(shù)則是從信息的角度出發(fā)，用計算機去解決問題，根據(jù)問題去找相應的軟件，計算機只是信息處理過程中的一個重要手段。因而新教材各部內(nèi)容都是從完成某個任務(wù)著手，提出問題或目標，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中，通過示范操作或閱讀課本完成任務(wù)達到掌握所學知識的目的。在講授文字處理軟件時，通過制作《調(diào)查報告和電子板報》大任務(wù)，根據(jù)教學內(nèi)容在分解成若干項小任務(wù)，如“制作調(diào)查報告”分解編輯調(diào)查報告、修飾調(diào)查報告、制作調(diào)查表、設(shè)置版面與打印等，每節(jié)課教師按一個或多個小任務(wù)組織教學。調(diào)查報告和電子板報的完成，文字處理軟件也就學會了。

　　在教學中，教師應把“任務(wù)”作為課堂教學的“導火索”，根據(jù)學生的需要，從學生實際出發(fā)，精選了學生感興趣的需要的和能用信息技術(shù)解決的任務(wù)，突出信息技術(shù)的信息性。教師要徹底丟掉傳統(tǒng)一支粉筆、一塊黑板的滿堂灌的教學模式。要變成真正意義上的教學的組織者、引導者。教師課前要收集好教學資料、設(shè)立切合學生實際的學習任務(wù)，引導學生獨立探索，用計算機去解決問題，在解決問題的過程中獲得知識和掌握技能。

二、以信息處理為主線，強調(diào)信息技術(shù)的實踐性

　　信息技術(shù)必須姓“信”，新教材突出了以信息處理為主線，處處體現(xiàn)信息的獲得、加工與應用，強調(diào)信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學科。新教材為體現(xiàn)該設(shè)計思想和編寫原則，設(shè)計了“學做著”、“動手做”、“試一試”欄目，要求教師想使用新教材，必須在計算機教室中才能完成教學任務(wù)。

　　考慮到各地硬件設(shè)備的條件不同等因素，設(shè)置“學著做”欄目。本欄目在教師或教材指導下學生全部都能完成；也可以通過大屏幕、網(wǎng)絡(luò)等手段教師將書中完成任務(wù)的操作一步步演示給學生看，學生按部就班就能學會最基本的操作；沒有條件的學校也可以讓學生對照著教材進行操作。此欄目的設(shè)置充分體現(xiàn)信息技術(shù)的實踐性�！霸囈辉�

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