計算機教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的計算機教學(xué)論文，歡迎大家分享。
計算機教學(xué)論文1
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及應(yīng)用，已經(jīng)遍及到我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾�領(lǐng)域。各領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)人才的需求也是越來越多，質(zhì)量也越來越高。如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是擺在我校計算機網(wǎng)絡(luò)教師面前的一個重要課題。
1計算機網(wǎng)絡(luò)特點
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)、通信技術(shù)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域相結(jié)合的一門綜合性交叉學(xué)科，是所有信息類專業(yè)的一門必修課程，它與很多計算機專業(yè)的其它課程有所不同，所涉及的學(xué)科不僅有計算機專業(yè)，而且還有通信、電子信息技術(shù)等專業(yè)。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新變化，這就要求教師在講授中，既要傳授主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又要讓學(xué)生了解最新技術(shù)的發(fā)展前沿，在學(xué)習(xí)過程中樹立創(chuàng)新意識，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。
2計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中主要以理論課教育為主，實驗課安排的很少，教師把重心放在理論教育上，忽略了實驗教育的重要性。而在實驗教育的過程中多以教師演示為主，學(xué)生缺乏對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實驗操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解和掌握所學(xué)的理論知識。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)不是簡單的在某個操作系統(tǒng)上安裝一個軟件開發(fā)環(huán)境就可以，而是需要各種實驗設(shè)備、實驗工具及相應(yīng)的實驗環(huán)境才能完成，因此，必須建立一個專業(yè)級的網(wǎng)絡(luò)實驗室，從網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全以及網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等方面，為學(xué)生提供全方位系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)實踐過程，使學(xué)生更好的掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的工作原理，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容大概可分為以下幾類：網(wǎng)絡(luò)基本原理實驗（如：Sniffer或Iris分析網(wǎng)絡(luò)協(xié)議）；網(wǎng)絡(luò)集成類實驗（如：網(wǎng)線的制作及測試，路由器、交換機的基本配置，VLAN的配置與管理，訪問控制列表的配置，路由器協(xié)議配置，生成樹協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與規(guī)劃等）；網(wǎng)絡(luò)管理類實驗（如對各種操作系統(tǒng)的安裝與管理，Apache服務(wù)器的配置及管理、IIS服務(wù)器的配置及管理，F(xiàn)TP、DHCP、DNS等服務(wù)的配置與管理，用戶、權(quán)限的管理等等）。
3計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策研究
3.1優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)
在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在選取上應(yīng)與社會發(fā)展相適應(yīng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的'標(biāo)準(zhǔn)是TCP/IP，而OSI參考模型只要了解其特點和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義即可；再比如X.25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術(shù)可在教學(xué)中一帶而過，適當(dāng)增加FDDI、無線局域網(wǎng)WLAN、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等熱門的技術(shù)內(nèi)容。我們通過各類教材的分析對比，在《計算機網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》中就包含一套實驗教材，全書圍繞著各類的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進行詳盡的闡述和實驗案例分析，使學(xué)生在實驗過程中鞏固理論知識，發(fā)揮其自身主動性，并完成一些創(chuàng)造性的實驗。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗平臺
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍及到社會的各行各業(yè)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識最終都要應(yīng)用工作當(dāng)中，各個企業(yè)也需要有實際工作經(jīng)驗的人才，而網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)是以理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。在進行網(wǎng)絡(luò)實驗教育的同時，可以鼓勵學(xué)生做一些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實驗項目，如計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室可以安裝一套RG-LIMP實驗室管理系統(tǒng)，通過合理配置，可以將實驗室虛擬到網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)遠程實驗。這些項目不僅需要有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，更需要有各學(xué)科的綜合知識應(yīng)用其中，通過實驗了解網(wǎng)絡(luò)的工作流程，加深理解所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、獨立思考能力及創(chuàng)新能力。
3.3應(yīng)用CiscoPacketTracer模擬器進行輔助教學(xué)
而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要的教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、路由器和交換機的使用。因此我們可以利用CiscoPacketTracer模擬器進行教學(xué)，PacketTracer軟件是Cisco公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)仿真工具軟件，是一個為網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者提供計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障的一個模擬環(huán)境平臺，學(xué)生可直接建立仿真、虛擬的網(wǎng)絡(luò)模型。計算機網(wǎng)絡(luò)的很多實例都可以在模擬平臺上進行學(xué)習(xí)研究。比如交換機、路由器的配置、NAT和NPAT的配置、VLAN間路由的配置、DHCP、PPP的配置。這些內(nèi)容很具有實用性，學(xué)生只有多進行實際操作才能理解和靈活的應(yīng)用。
3.4對教師進行培訓(xùn)進修，以提高創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力
由于教師的教學(xué)觀念的陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，仍保持著以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳授知識，缺乏創(chuàng)造和探索知識的能力。因此，學(xué)校應(yīng)為教師提供各種培訓(xùn)和進修的機會，使教師的知識水平得以提升，培養(yǎng)教師將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式向反思性、探究性多種模式轉(zhuǎn)變；以知識單科加深為主向多科拓展；以知識更新為主向?qū)I(yè)技能方向發(fā)展；以知識進修為主向教育科研轉(zhuǎn)變；逐步培養(yǎng)教師創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新的教育模式。
4結(jié)語
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的要求越來越高，如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，這就需要教師對傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法加以改革，要以理論結(jié)合實踐的教育模式為先導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)造能力，以符合當(dāng)今社會對專業(yè)技術(shù)人才的要求。
計算機教學(xué)論文2
摘要：
針對傳統(tǒng)課堂模式應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程所產(chǎn)生的教學(xué)效率低、難以滿足教學(xué)對象個體差異等問題，探索了基于“混合學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式創(chuàng)新。在構(gòu)建課程學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合傳統(tǒng)課堂模式嘗試構(gòu)建了計算機基礎(chǔ)課程的混合教學(xué)模式，對于推動計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課
一、基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的高校計算機基礎(chǔ)課程存在的問題
高校計算機基礎(chǔ)是一門面向非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課。隨著社會環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，以及信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程也不斷發(fā)展變化，幫助學(xué)習(xí)者對日新月異的計算機系統(tǒng)有一個全方位的認(rèn)識。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著一些問題。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)模式難以滿足教學(xué)對象的需求
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，相關(guān)知識量呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增長和更新，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作量也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景下，如果想對不斷更新的計算機基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，需要耗費大量的時間。高校設(shè)置的計算機基礎(chǔ)課時有限，為了能完成授課，師生間在課堂上僅有少量的互動，甚至采取滿堂灌的模式，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得疲憊不堪，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的激發(fā)，影響了學(xué)習(xí)的效率，降低了學(xué)習(xí)的興趣和效果。
�。ǘ┙虒W(xué)難以滿足教學(xué)對象的個性差異
大部分高校計算機基礎(chǔ)目前采用的教學(xué)模式依然是每堂課以固定45分鐘，老師講學(xué)生聽輔以講練結(jié)合的方式，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然忽視了教學(xué)對象的個性差異。首先，教學(xué)對象掌握的初始計算機知識參差不齊。如果高校安排計算機基礎(chǔ)教學(xué)不加區(qū)別對待，教師只能在上課的時候采取就低不就高的辦法，結(jié)果常常使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生迷惑不解，基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺倦怠。其次，不同專業(yè)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的需求不同，通常全校非計算機專業(yè)開設(shè)相同的計算機基礎(chǔ)課程，而“一刀切”的計算機應(yīng)用技術(shù)并不能滿足學(xué)生們各自的需求。
二、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的混合教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是指捷克教育家JohannAmosCome－nius在《大教學(xué)論》中提出的以教師為中心的教學(xué)理念，以及班級教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程。目前，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式依然扎根在我國的大學(xué)教育領(lǐng)域。作為一種新的教學(xué)模式—翻轉(zhuǎn)課堂最初是由美國林地公園學(xué)校的兩位化學(xué)老師JonathanBergman和AaronSams提出并加以實踐。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下學(xué)生在家看教學(xué)視頻，而課堂上，學(xué)生們完成練習(xí)并與老師進行交流。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式—上課老師講授，課后完成作業(yè)。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，微課也成了教育界關(guān)注的熱點。微課是指通過短小的視頻對課程重點內(nèi)容進行講解，具有時間短、教學(xué)目標(biāo)明確和反復(fù)學(xué)習(xí)的特點。微課可以看作翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的'改進，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)效果。但大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程如果完全依賴基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將會使學(xué)生的知識掌握碎片化，對計算機體系缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)知。HarviSingh等學(xué)者認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是通過在適當(dāng)?shù)臅r間對適合的對象采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式滿足不同對象的學(xué)習(xí)風(fēng)格，令他們掌握適當(dāng)?shù)闹R技能，進而使學(xué)習(xí)效果達到最優(yōu)化。文章主要研究的計算機基礎(chǔ)課程混合學(xué)習(xí)模式綜合了傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，把面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式整合，以形成降低成本、提高效益的一種學(xué)習(xí)方式。這種模式由于教學(xué)效果良好，已成為了本校計算機基礎(chǔ)課程實踐的主流。學(xué)生通過自主終端學(xué)習(xí)和面對面課堂講授學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合模式進行學(xué)習(xí)，教師利用課程平臺發(fā)布教學(xué)資源，并對學(xué)生進行作業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價。該混合教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在課下利用手機、筆記本等移動終端自主學(xué)習(xí)，在課堂上對學(xué)生進行疑難知識點講授和作業(yè)輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生利用課余間隙進行碎片式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的環(huán)境下，營造一個隨時隨地可以獲取學(xué)習(xí)資源，進行普適學(xué)習(xí)的氛圍。
三、計算機基礎(chǔ)課程平臺設(shè)計
為了解決計算機基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題，提高考試通過率，經(jīng)過學(xué)院教學(xué)改革項目組的多年努力，建設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程平臺，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。該課程平臺基于JSP頁面，后臺數(shù)據(jù)庫則采用了MySQL，并使用JSP、ADO、MySQL等技術(shù)使數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)站頁面進行交互。它主要在Windows7系統(tǒng)下使用Dreamweaver和MyE－clipse來進行頁面設(shè)計、網(wǎng)頁實現(xiàn)以及運行測試等等。WEB服務(wù)器使用Tomcat7.0作為支持。服務(wù)器端需要安裝Tomcat7.0和MySQL，及正確的配置，就能使用網(wǎng)站正常運行�？蛻舳耸褂靡苿釉O(shè)備中的瀏覽器即可對網(wǎng)站進行瀏覽和查閱，當(dāng)中顯示效果以IE8.0瀏覽器最佳，構(gòu)建的課程平臺界面。根據(jù)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和崗位工作的需求，學(xué)習(xí)任務(wù)采用網(wǎng)絡(luò)終端學(xué)習(xí)為主，將微課作為主要傳授方式支撐翻轉(zhuǎn)課堂，以課堂面授為補充，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂———翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的混合教學(xué)模式。該課程平臺開設(shè)了微信公眾平臺和微信交流的群，在這里教師和學(xué)生之間能夠進行有效交流；學(xué)生能在平臺上完成作業(yè)，所有參與學(xué)習(xí)互動的活動系統(tǒng)將自動添加到“學(xué)習(xí)評價”下，計入平時成績，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的考核。為了及時發(fā)布課程動態(tài)，開設(shè)了通知公告，提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師則需要負(fù)責(zé)課程平臺的各類教學(xué)資源管理、學(xué)生作業(yè)和成績管理等后臺維護工作。四、混合教學(xué)模式應(yīng)用到高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的意義翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了學(xué)生個性化差異和教學(xué)內(nèi)容繁多的問題，通過短小優(yōu)質(zhì)、內(nèi)容豐富微課的方式對知識點進行講解，提高了學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)課堂則明確了計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，通過師生面對面的交流互動，解決了知識碎片的系統(tǒng)化問題，突出了課程重點知識，對教學(xué)和作業(yè)中存在的問題進行高效解決。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的新型混合教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)課程上的應(yīng)用，不僅解決了傳統(tǒng)課堂模式存在的問題，而且令教師的教學(xué)方式更加豐富，也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度和興趣，對于推動計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
參考文獻
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[2]HarviSinghandChrisReed，AchievingSuccesswithBlendedLearning[DB/OL].].
作者：毛莉 杜威 單位：廣東警官學(xué)院計算機系
計算機教學(xué)論文3
一、當(dāng)前計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)中存在的不足
1.1實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，應(yīng)用價值低
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)往往重視的只是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，忽略了對學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力的共同培養(yǎng)。許多高校的計算機課程教材更新緩慢，學(xué)生們花費了大量的時間卻僅僅學(xué)到了一些已經(jīng)被淘汰掉了的計算機知識，這就使得我們的學(xué)生常常處于被動狀態(tài)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.2實踐教學(xué)模式單一，教學(xué)方法不當(dāng)
傳統(tǒng)的計算機實踐教學(xué)中以教師為主體，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，在教學(xué)中學(xué)生不能及時發(fā)表自己的見解，只是被動地按照實驗要求和操作步驟進行。這種教學(xué)模式下學(xué)生的主觀能動性被老師忽視，甚至被壓抑，原本開拓的思維得不到發(fā)揮和擴展，直接影響了計算機教學(xué)效果。
1.3實踐教學(xué)考核難，評價體系不完善
現(xiàn)階段的計算機實踐課程的考核評價一般包含課堂作業(yè)和考試測試兩方面，這種評價方式忽視了對學(xué)生平時的主觀能動性、創(chuàng)新能力等方面的評定，造成了有些學(xué)生只要按部就班地完成教師布置的作業(yè)，最終成績也能達到優(yōu)秀；而有些學(xué)生除了掌握了教師教授的知識以外，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極開拓思維、思考問題，但最終成績也不是很理想。因此，現(xiàn)階段的計算機實踐課程的評價方式，不能客觀地對學(xué)生分析問題、解決問題的能力做出評價，需要進一步的完善改進。
二、創(chuàng)新教育在計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)中的應(yīng)用
2.1創(chuàng)新完善實踐教學(xué)內(nèi)容
首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)來定位教材，例如我校的定位是應(yīng)用型本科，所以教材的選擇應(yīng)定位在應(yīng)用實踐類別上。其次，學(xué)校要多走訪用人單位和兄弟院校，了解當(dāng)下比較新的計算機知識，對教材的教學(xué)內(nèi)容及時進行補充和刪減，避免學(xué)生學(xué)到?jīng)]有實用價值的技術(shù)。最后，指導(dǎo)教師要結(jié)合不同專業(yè)的特點將計算機知識融入各個專業(yè)領(lǐng)域中，多設(shè)計些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解到，運用計算機知識如何解決本專業(yè)的實際問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的`主觀能動性。
2.2因材施教，采用適當(dāng)實踐教學(xué)方法
首先，學(xué)生在進入學(xué)校時對于計算機基礎(chǔ)知識所掌握的層面各不相同。許多從未接觸過計算機的學(xué)生，計算機基礎(chǔ)比較薄弱，也可以說是零起點。而家境好的學(xué)生大多數(shù)家里有電腦，對計算機基礎(chǔ)知識有一定的了解，基礎(chǔ)相對較好。因此，在計算機基礎(chǔ)教育中，教師要善于把握學(xué)生的個性特點，因材施教。以某校為例，其計算機課程除了統(tǒng)一的課堂實驗項目以外，還為不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的課后實驗項目，主要包括鞏固型和提高型兩類，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況有選擇地進行課后練習(xí)。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，鞏固型的實驗項目能夠幫助他們將基礎(chǔ)知識掌握地更加熟練；而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，提高型的實驗項目更能滿足他們“吃不飽”的需求，同時也能激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，讓他們主動去學(xué)習(xí)。其次，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在近兩年的實踐教學(xué)中，課程組教師總結(jié)出一套漸進式的教學(xué)方法，是將實驗項目分為驗證性—綜合性—創(chuàng)新性三個階段。實驗內(nèi)容由淺入深，由易變難，實踐技能難度逐漸增強。最后，將二者有效地融合在一起，在因材施教中不忘創(chuàng)新教育，這對引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識具有重要意義。
2.3創(chuàng)新改進實踐教學(xué)評價體系
傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價方法，不能全面反映學(xué)生的能力，而且分?jǐn)?shù)的差異也不能客觀反映學(xué)生能力的差異。要想對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力進行客觀的評價，必須將實踐教學(xué)評價方法進行改進完善。教師應(yīng)采用分?jǐn)?shù)評價和綜合評價相結(jié)合的評價方式。分?jǐn)?shù)評價只占總評價成績的一部分，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、討論交流、綜合設(shè)計等多方面進行統(tǒng)計匯總，形成學(xué)生的綜合評價，其中，綜合設(shè)計部分主要考查學(xué)生自主實踐能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。最后，分?jǐn)?shù)評價和綜合評價匯總為一個結(jié)果作為學(xué)生的總評價成績。這樣，學(xué)生才會重視自身獨立解決實際問題能力的培養(yǎng)，教師才能夠真正將創(chuàng)新教育實施到實踐教學(xué)中，因此，完善的教學(xué)評價體系是實施創(chuàng)新教育的基本保障。
三、結(jié)束語
在計算機基礎(chǔ)實踐課程中適當(dāng)引入創(chuàng)新教育，不僅能有效地提高學(xué)生的分析與解決實際問題的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這不僅推動了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，也為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
計算機教學(xué)論文4
一、靈活的教學(xué)方式
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅(qū)動式進行教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師要不斷提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，所以，幫助學(xué)生樹立一節(jié)課的任務(wù)會讓學(xué)生更好的明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的進行學(xué)習(xí)。在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)先告訴學(xué)生需要預(yù)習(xí)課本哪些內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，教師可以以達成目標(biāo)任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，以做題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考；而在課后，教師應(yīng)向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生對計算機知識點進行復(fù)習(xí)和鞏固。
（二）分層教學(xué)法
高職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對于高等學(xué)校來說是比較薄弱的，而且他們的知識學(xué)習(xí)起點存在明顯的差異，所以，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每一個不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。例如，教師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中可以將教學(xué)知識點的難度進行分層，對于計算機基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些較為簡單的題目；對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可以提升題目難度，讓學(xué)生進行嘗試。而且，教師應(yīng)該鼓勵計算機基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在完成簡單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不斷拾回信心，也能促進學(xué)生往更好的方向進步。
�。ㄈ╉椖縿�(chuàng)新教學(xué)法
在高職學(xué)校中，可以創(chuàng)建一些計算機實驗室，讓學(xué)生們對計算機知識進行更深層次的學(xué)習(xí)研究。例如教師可以提出一至兩個項目讓一組學(xué)生合作完成，教師也可以和學(xué)生合作完成對電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng)新。這樣不僅能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、運用現(xiàn)代化技術(shù)
在現(xiàn)如今的教學(xué)中，多媒體和各種現(xiàn)代化設(shè)備被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)也成為最具有爭議的話題。但是，實際上視頻教學(xué)具有的優(yōu)勢是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢體現(xiàn)在它的方便性、可重復(fù)性以及目標(biāo)導(dǎo)向性上。通過視頻教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不會因為時間沖突和各種因素而影響到學(xué)習(xí)的進度。在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時進行回放，這樣，學(xué)生如果在某一部分聽不清楚可以及時的重新學(xué)習(xí)，也能解決學(xué)生在課堂上因為走神而錯失知識點的問題，甚至能方便學(xué)生進行全面的.復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進行觀看，這樣就能真正滿足學(xué)生的自身需要，加強教學(xué)效果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義。
三、考核方式的改革
好的教學(xué)模式應(yīng)該要有好的評價模式進行配合，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中如果僅僅依靠考試進行評價，學(xué)生會不擇手段地提高自己的成績，從而出現(xiàn)作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學(xué)生平時的作業(yè)情況、出勤情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)情況對學(xué)生進行一個綜合的評測，要合理分配平時成績和考試成績的分值比重，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)，教師還應(yīng)該進行實踐操作的考試，依照學(xué)生對電腦的操作狀況進行評定。
四、結(jié)語
總而言之，高職學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)實用性人才，因此，學(xué)校應(yīng)該加強計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，讓每一個學(xué)生能夠更好地掌握計算機知識，從而增加社會競爭力，如愿地找到一份滿意的工作，這樣才能真正實現(xiàn)高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。
作者：趙娜娜 單位：青島市黃島區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校
計算機教學(xué)論文5
【摘要】微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，引用當(dāng)前的微科技并使用多媒體技術(shù)在課堂中進行的一種教學(xué)方法，其新穎、自由、多樣等特點受到各大學(xué)校的關(guān)注和重視。教師利用微課能在十分鐘以內(nèi)就著本堂課的一個知識點給學(xué)生進行針對性的講解，加深學(xué)生的理解和記憶，讓課堂中的一段音頻或視頻在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象，以便在今后復(fù)習(xí)時能快速會想起課堂中的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本人根據(jù)多年的中職計算機教學(xué)理念，對微課在課堂中的教學(xué)應(yīng)用和實際引導(dǎo)策略做一些深入性的探究和分析。
【關(guān)鍵詞】微課;中職;計算機;教學(xué)方法
微課堂是教師經(jīng)常使用的課堂教學(xué)方法，更是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。所以在中職計算機的教育教學(xué)中，教師要把微課作為經(jīng)常使用的課堂形式，讓教學(xué)出來的內(nèi)容呈“點”狀，易于被學(xué)生接受和吸收。教師一定要針對學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定出有效的微課教學(xué)計劃和方案，循序漸進的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，在微課堂中根據(jù)某個簡單明了的概念為教學(xué)方向。
一、注重微課堂的教學(xué)理念，豐富計算機教學(xué)內(nèi)容
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學(xué)形式，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示過程。為了培養(yǎng)學(xué)生對于計算機的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動，豐富計算機教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)造有利于他們思考和探究的教學(xué)課堂。無論是將視頻錄制作為教學(xué)形式的微小課程，還是將當(dāng)前的計算機使用流程作為課堂活動的實驗形式，都是微課有效的教學(xué)實例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學(xué)方法，更是一給門課堂藝術(shù)。因為微課帶給教師極大的教學(xué)方便，同時促進了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)積極性。最早提出“微課教學(xué)”概念的是美國高級設(shè)計師戴維彭羅斯，這是美國著名的計算機研究專家，對很多計算機相關(guān)的領(lǐng)域都付出了很大的貢獻。在活動課時教師可以利用微課給學(xué)生播放關(guān)于這些名人的成功實例紀(jì)錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計算機相關(guān)技術(shù)，能豐富課堂的教學(xué)活動，構(gòu)造“直觀性”、“時代性”、“藝術(shù)性”的中職計算機課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠程病毒”等，學(xué)生在觀看這些視頻時能激起對計算機的興趣，認(rèn)真的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。
二、加強微課堂的教學(xué)模式，提高計算機教學(xué)效率
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教師要把微課作為課堂教學(xué)的有效補充形式，配合當(dāng)代的`科技發(fā)展特點，在微課中融入各種積極元素和教學(xué)題材，讓微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，同時也適合學(xué)生在日常個性化、有效化中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中腦中浮現(xiàn)真實而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。比如在學(xué)習(xí)“計算機系統(tǒng)設(shè)置和桌面設(shè)置”一個模塊時，教師可以利用微課給學(xué)生播放具體的計算機操作流程視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個細(xì)小的步驟，這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生能主動的接受知識點，而不是被動的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須在微課中引入一些學(xué)生喜聞樂見的計算機新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各種真實實例中吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如每一年計算機“圖靈獎”的獲得者的真實經(jīng)歷、計算機著名漏洞和病毒、新時期的計算機核心技術(shù)等。像這樣在計算機教學(xué)中切實可行的引入新的教學(xué)元素，符合微課教學(xué)理念，是教師需要學(xué)會和掌握的教學(xué)方法。
三、引入微課堂的教學(xué)實例，保證計算機教學(xué)質(zhì)量
在中職學(xué)校，計算機課程是一門特別重要的基礎(chǔ)課程。因為隨著時代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計算機涉及各大領(lǐng)域，成為社會的潮流方向。其中，計算機的操作性是其最突出的特點，所以教師在實驗課堂中一定要讓教學(xué)方案同時兼具任務(wù)性和邏輯性，通過各種有效的教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力，加強學(xué)生對于計算機的操作理解和運用技巧。另一方面，根據(jù)當(dāng)前的調(diào)查研究普遍反映，由于學(xué)生從小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，有的學(xué)生對計算機操作流程和計算機的使用方法掌握得不夠徹底，存在學(xué)習(xí)缺陷和計算機基礎(chǔ)知識漏洞，極大的影響了課堂的教學(xué)進度和學(xué)習(xí)方向。而且計算機學(xué)習(xí)中許多知識點難于理解和記憶，這對于接受能力不夠強的學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生都主動的參與到計算機的實驗中，通過自己動手、動腦來體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的微課教學(xué)理念，真正提升自己的實際能力。總而言之，我們教師要把計算機相關(guān)的各種知識點在微課中充分的顯現(xiàn)出來，并合理的運用課堂中各個教學(xué)模塊，提高學(xué)生的理解和感悟。其中，教材解讀、實例引入、題型精講、考訓(xùn)練模式、點歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學(xué)生嚴(yán)格的對待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計算機教學(xué)中注重微課堂的理念，有效的豐富計算機教學(xué)內(nèi)容，才能逐漸的提高計算機教學(xué)效率，讓每個學(xué)生都加入到微課堂的學(xué)習(xí)中，跟隨教師的教學(xué)進度學(xué)習(xí)和感受，加強對計算機知識的理解和綜合運用。
計算機教學(xué)論文6
摘要:為提升中職計算機教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)模式優(yōu)化對策。論述了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)的意義，分析了中職計算機教學(xué)中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實訓(xùn)教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)模式優(yōu)化對策:建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強校企合作，優(yōu)化中職計算機教學(xué)評價模式，從而提高中職計算機專業(yè)教學(xué)水平，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;中職計算機;教學(xué)模式
不同行業(yè)對計算機人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計算機專業(yè)教學(xué)水平。
1、產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)的意義
在信息化時代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)主動性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計算機教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強合作，有效開展課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的計算機水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。
2、中職計算機教學(xué)中存在的問題
2.1缺少產(chǎn)教融合及實訓(xùn)教學(xué)
在中職計算機教學(xué)中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實訓(xùn)教學(xué)，偏重理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的計算機實操能力較弱。當(dāng)前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的計算機專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展
在當(dāng)前的中職計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中，部分教師將工作重點放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機技術(shù)的掌握不足，不了解計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設(shè)置和考核方式不合理
中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計算機專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計算機技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計算機專業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學(xué)生提升計算機專業(yè)技能。教師更加注重對學(xué)生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識輕實踐應(yīng)用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備
當(dāng)前，社會對中職院校的教育認(rèn)可度不高，對中職院校的教育經(jīng)費投入較少，導(dǎo)致中職院校計算機專業(yè)存在缺乏實訓(xùn)場地、專業(yè)計算機設(shè)備較少等問題，計算機專業(yè)建設(shè)比較滯后。學(xué)生在計算機專業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到理論知識，缺乏實踐操作機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
3、產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)模式優(yōu)化對策
3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機制
由于在中職計算機專業(yè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學(xué)監(jiān)督管理機制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當(dāng)前計算機行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學(xué)習(xí)和工作，更好地了解計算機行業(yè)中的先進技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會需求。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
中職計算機教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展各項教學(xué)活動，從而實現(xiàn)中職計算機專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生特點及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。
3.3加強校企合作
中職計算機專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的方式，將企業(yè)在社會運營中的`實際項目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)鍛煉，有利于增長學(xué)生的工作經(jīng)驗，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進行實習(xí)，有效提高了學(xué)生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
3.4優(yōu)化中職計算機教學(xué)評價模式
教學(xué)評價會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機教學(xué)評價模式。在評價內(nèi)容上，將學(xué)生在崗位培訓(xùn)中的表現(xiàn)、計算機應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考核評價中，提升學(xué)生對這些能力的關(guān)注和重視，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。注重過程性評價，明確教學(xué)評價環(huán)節(jié)對學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強學(xué)生對于計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。
4、結(jié)語
在產(chǎn)教融合下的中職計算機教學(xué)模式中，中職院校需要加強與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
計算機教學(xué)論文7
[摘要]高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)模式作為現(xiàn)階段高職計算機教學(xué)過程中重要的應(yīng)用方法之一，在基于其項目化教學(xué)重要性分析的基礎(chǔ)上，能夠針對其教學(xué)模式的完善思路提出相關(guān)的改善措施。
[關(guān)鍵詞]高職計算機；應(yīng)用基礎(chǔ)；項目化教學(xué)；完善思路
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，項目化教學(xué)法的應(yīng)用能夠適應(yīng)現(xiàn)今計算機實際教學(xué)需要和學(xué)生計算機應(yīng)用能力需求不斷增長的現(xiàn)狀，其在教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠充分實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動、理論與實踐操作的融和，并且能夠嚴(yán)格地遵循“以項目為主線、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用、尊重學(xué)生主體地位”的原則，通過引入有關(guān)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的項目案例，并將項目細(xì)化為各個具體的任務(wù)，在任務(wù)中貫穿相關(guān)知識點，以此提高學(xué)生解決問題與計算機實際應(yīng)用操作能力。具體如下：
一、項目教學(xué)方案設(shè)計過程的完善
項目化教學(xué)方法在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運用需要在專業(yè)化的項目教學(xué)方案設(shè)計存在的前提下才能夠進行。那么，在具體實行的過程中，專業(yè)化的項目教學(xué)方案的設(shè)計要將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的項目。就這一方面而言，該模式的運用需要教師能夠在對實際工作崗位中的應(yīng)用需求研究和分析的基礎(chǔ)上，將整個計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計成具有代表性的項目。如在進行環(huán)保周報的制作過程中，教師能夠圍繞這一主題將環(huán)保項目通過環(huán)保周報的制作、調(diào)查報告的排版、創(chuàng)建環(huán)保協(xié)會成員管理表、創(chuàng)建空氣質(zhì)量指數(shù)走勢圖、環(huán)保協(xié)會介紹演示文稿、環(huán)保宣傳片等六個項目進行制作和學(xué)習(xí)。這樣能夠在分化項目設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生應(yīng)用計算機知識的實用性和知識學(xué)習(xí)的連貫性，而且能夠有效地銜接學(xué)生學(xué)習(xí)過程中每一個知識點。以此在每個項目完成的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置具體化的項目實訓(xùn)課程，不斷提高學(xué)生解決問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)，進而從總體上提高學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用操作技能。
二、項目方案實施步驟的完善
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在具體應(yīng)用項目化教學(xué)方法的過程中，能夠在針對學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的前提下，在項目和任務(wù)分解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行分層次的教學(xué)，以此能夠針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生在不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求下促進學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)能力的提高。而就這一方面，應(yīng)用項目方案的實施主要從以下三個方面進行：
（一）項目情景導(dǎo)入
教師可以借助多媒體也可以通過在線操作的方式，通過項目演示的方法從而將具體化的項目情境導(dǎo)入課堂，以此有效地激發(fā)學(xué)生興趣。這一階段教學(xué)過程的進行，要注重項目引入過程中對知識的前后關(guān)聯(lián)和銜接，而且要讓學(xué)生明確項目學(xué)習(xí)的任務(wù)。
（二）項目案例講解過程中相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)中在對項目案例講解的過程中，教師能夠根據(jù)計算機課程教學(xué)相關(guān)知識點的難易程度、實用性以及與項目案例的關(guān)聯(lián)度，針對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)的層次性選擇性地進行課程知識點的講解。在這一階段進行的過程中，教師能夠給予學(xué)生項目分階段的任務(wù)，以此將知識點貫穿于任務(wù)執(zhí)行的過程中。比如，在實現(xiàn)環(huán)保周報項目案例講解的過程中教師可以穿插性地講解Word相關(guān)的知識點，這樣既可以促使學(xué)生掌握相關(guān)的知識點，又能夠促使學(xué)生將知識點運用到實際項目的操作實踐中。
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教師在引導(dǎo)學(xué)生通過項目化教學(xué)方法獲得相應(yīng)的知識后，要鼓勵學(xué)生對實踐性較強的'課程知識點進行學(xué)習(xí)，并且能夠通過分工協(xié)作的方式，以小組為單位讓學(xué)生上機實踐，讓學(xué)生在能夠明確自己實踐任務(wù)的基礎(chǔ)上，鞏固、練習(xí)所學(xué)的知識點。
三、項目教學(xué)法課程考核評價方式的完善
項目教學(xué)法課程考核評價方式的完善對檢驗項目教學(xué)方法在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，其是檢驗項目化教學(xué)方法效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。高職計算機項目教學(xué)法課程考核評價方式的建立能夠綜合運用多種手段，如通過現(xiàn)場問答、實際操作、結(jié)果檢測等三方面進行。學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師對學(xué)生進行考核，以此考核學(xué)生對基本技能的掌握情況。此外，考核評價方式的完善還能夠從學(xué)生的出勤記錄、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成結(jié)果、能力素養(yǎng)、技能評價、團隊協(xié)作和小組答辯等方面進行，以此了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度和實踐操作能力。
綜上所述，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)模式的完善能夠從項目設(shè)計方案的完善、項目方案實施步驟的完善、項目教學(xué)法課程考核評價方式的完善等三方面進行，并且能夠注重項目教學(xué)模式應(yīng)用的合理性、注重項目化教學(xué)方法與任務(wù)教學(xué)方法結(jié)合以及項目化教學(xué)方法中知識運用的前后銜接性，切實促進高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)模式的完善，為學(xué)生實踐能力的提高發(fā)揮重要作用。
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計算機教學(xué)論文8
1新教學(xué)模式下教師主導(dǎo)作用向輔助轉(zhuǎn)變
不管教育體制怎樣改革，在傳統(tǒng)教育中教師一直處起到主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這個地位從未變過。論語中“三人行，必有我?guī)熝伞薄皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”，這些古文將的都是以“教師為中心”向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則聽從教師的話，然后去理解并熟稔，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。解決難題這一項教學(xué)任務(wù)往往是在學(xué)生對理論知識進行理解之后有所不懂出現(xiàn)的，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力的不同，解惑的側(cè)重點也不盡相同。針對善于動腦，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，他們的問題較多，教師回答的也較多；針對學(xué)習(xí)積極性不高，遇見難題也只等著教師重新講到了才會聽一下，這種情況，教師往往在課堂上傳授了理論知識便沒有了下文。在此傳統(tǒng)教育模式下，教師與學(xué)生沒有緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生也只是被動的接受知識，參與性不高，難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)效果可見一斑。計算機教學(xué)模式有效的解決這一難題，使學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)對象，教師成為輔助對象。因此，教師應(yīng)設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生多動腦，積極參與到情境中，從而鍛煉獨立思維能力、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
2計算機教學(xué)模式中的具體方法及應(yīng)用
自從現(xiàn)代教育技術(shù)引進計算機教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸提高，同時，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。教學(xué)效果不言而喻。計算機教學(xué)模式如何展開，教師們應(yīng)制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案�，F(xiàn)代化教育中計算機教學(xué)模式大多采用幻燈片教學(xué)，俗稱PPT。PPT不僅在社會辦公中廣泛運用，在教育體制中也時常用到。現(xiàn)代化的PPT是對過去的幻燈片做了一次升級，過去的幻燈片必去借助播放設(shè)備，攜帶不方便，制作上技術(shù)較難，類型上較為枯燥呆板。而PPT只需在計算機上演示即可，制作簡單類型多樣化。PPT的等級根據(jù)制作者嫻熟度劃分，無論從那一方面與幻燈片比較，PPT都遠勝于它，其畫面、音像、類型以及教學(xué)效果都能夠吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生快速掌握知識大概結(jié)構(gòu)，通過PPT的演示，遇見疑點向老師提出疑問，例如，這個地方為什么不能這么做？這個問題有什么辦法可以解決？具體解決辦法是什么？等等，教師將大家爭議較大的問題集中討論。從而有效調(diào)動學(xué)生的`積極主動性，進一步提高創(chuàng)新能力。因此，教師只需解答不用刻意去講解知識點，這樣學(xué)生問、教師答的教學(xué)模式是現(xiàn)代化教育體制中主要的計算機教學(xué)模式。一方面，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；另一方面，強化了教學(xué)效果。
3計算機教學(xué)模式需要的是現(xiàn)代化教育技術(shù)支持
隨著我國信息技術(shù)的不斷深化改革，催生了計算機教學(xué)模式，然而計算機教學(xué)模式始終離不開現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持。計算機教學(xué)模式隨著實踐工作的開展，其效果日漸顯著，離開現(xiàn)代化社會體制，這一教學(xué)模式也是難以獨立展開。隨著國家對計算機的大力宣傳，才演變出如今的普及之廣的局面。我國現(xiàn)代化教育體制的改革，不僅改變了教育體系、教學(xué)環(huán)境，更給計算機教學(xué)提供了有利場所。進一步催生出多媒體演播廳、多媒體教室、多媒體語音室，四處可見計算機教學(xué)模式的痕跡。現(xiàn)代化教育與計算機相輔相成，緊密結(jié)合，相互支持，從而計算機教學(xué)模式也在不斷深化完善。
4計算機教學(xué)模式單一發(fā)展模式的弊端
計算機教學(xué)模式不管怎樣效果顯著，也不可獨立發(fā)展，因為這一教學(xué)模式與現(xiàn)代化教育是離不開的。如果單一發(fā)展將會出現(xiàn)不少弊端。例如，低年級學(xué)生天性好動，在低年級教學(xué)過程中使用計算機教學(xué)模式將會出現(xiàn)學(xué)生高度參與，使教學(xué)模式的吸引程度打過教學(xué)內(nèi)容，偏離了教育目的，使學(xué)生學(xué)無所獲。因此，教師在進行計算機教學(xué)模式時，首先告知學(xué)生教學(xué)任務(wù)與重點知識，在PPT播放完畢后，將教學(xué)內(nèi)容進行簡明扼要的總結(jié)，強化學(xué)生在PPT中所學(xué)知識的理解，并在學(xué)生課后起到監(jiān)督作用，督促學(xué)生二次復(fù)習(xí)。
5結(jié)語
綜上所述，計算機教學(xué)模式與現(xiàn)代化教育是相輔相成的。中國人對于學(xué)習(xí)有一種執(zhí)著的態(tài)度，所謂“活到老，學(xué)到老”就足以體現(xiàn)出國人對學(xué)習(xí)的毅力。由于中國文化博大精深，難以離開應(yīng)試教育的考試檢查學(xué)習(xí)情況的模式，應(yīng)試教育將簡單的基礎(chǔ)知識反復(fù)加到考試檢測中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。因此，面對現(xiàn)代化教育，教育體制正在不斷深化改革，傳統(tǒng)教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化教育的側(cè)重點在于使學(xué)生掌握教材中的知識點，強化理解能力，故而計算機教學(xué)模式應(yīng)運而生，完善了應(yīng)試教育存在的問題與不足，消除死記硬背的難題，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性與高度參與性。計算機教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)有所樂，真正的做到寓教于樂，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下尋找學(xué)習(xí)樂趣，不再抵觸學(xué)習(xí)，從心里接受學(xué)習(xí)，認(rèn)可學(xué)習(xí)。計算機教學(xué)模式以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起到輔助作用，這一模式應(yīng)廣泛用于教育體制當(dāng)中，值得大力推廣。
計算機教學(xué)論文9
摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了將多種教學(xué)資源進行有效整合，增加教育模式和教育手段，與此同時，也方便了教師在教學(xué)過程中對學(xué)生實施更好的管理。本文對計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的主要模式進行總結(jié)，論述了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計算機教育改革的具體策略。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；計算機教育；策略
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對人們生活和工作等領(lǐng)域影響十分嚴(yán)重。對于學(xué)校教育來說，是培養(yǎng)國家未來創(chuàng)新型人才的主要場所。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該投身到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育改革研究，具體分析如下：
一、計算機網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點
（一）具有豐富的學(xué)習(xí)資源隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技的不斷發(fā)展，廣大的教師和學(xué)生也能較好利用高度資源貢獻的互聯(lián)網(wǎng)進行深度學(xué)習(xí)，并打破過往學(xué)習(xí)內(nèi)容只局限在教材之中的弊端，學(xué)生也能改善過往只能被動進行知識的學(xué)習(xí)的局面。例如，在進行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)先進行檢索，從而更好做好預(yù)習(xí)相關(guān)的工作。同樣，學(xué)生也能根據(jù)自己的需要和能力，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以進一步的知識拓展或二次學(xué)習(xí)。在過往沒有互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)生如果要查閱相關(guān)資料必須前往圖書館等進行紙質(zhì)資料的查詢，但在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，學(xué)生僅需要花費幾分鐘的時間就能獲得較多的資料。同時，紙質(zhì)資源大多受到時間上和空間上的局限性且其資源的更新效率也較低，而互聯(lián)網(wǎng)下的電子信息不僅查閱上沒有時間的限制，同時其更新效率也遠超紙質(zhì)資料。此外，在互聯(lián)網(wǎng)上除了有傳統(tǒng)的文字資料以外，還具有更為生動形象的視頻、音頻資料[1]。
�。ǘ┒嗝襟w化的自主學(xué)習(xí)過程隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生課堂中也越來越普及，多媒體設(shè)備加持下的課堂更為生動形象且能夠以多元化的角度切入問題，同時在多媒體的引入使用之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能被更好激發(fā)。讓學(xué)生能夠在更為熱烈的情況下進行學(xué)習(xí)，高效、高質(zhì)量地參與到學(xué)習(xí)之中。此外，在資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)之中，學(xué)生還能根據(jù)自己的實際情況，選擇更為適合自己的內(nèi)容和教師進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)的時間也沒有限制，學(xué)生可以更好調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擇優(yōu)選擇時間進行學(xué)習(xí)。
二、網(wǎng)絡(luò)模式下進行計算機教育改革的具體策略
�。ㄒ唬┙柚W(wǎng)絡(luò)發(fā)展實現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)在進行互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的改革之中，教師不僅需要改善過往傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，還能夠利用信息化技術(shù)，更進一步深入學(xué)生群體之中，針對學(xué)生的問題優(yōu)化教學(xué)。就目前使用信息化技術(shù)進行改革的'情況來看，互聯(lián)網(wǎng)假設(shè)下的課堂，不僅課堂氛圍更好，同時能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，從而更為積極主動地投身到學(xué)習(xí)之中。此外，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂模式，教師能夠在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在同一平臺進行學(xué)習(xí)，教師則對其展開動態(tài)監(jiān)控，時刻確保學(xué)生使用正確合理的方法進行學(xué)習(xí)[2]。
�。ǘ┙柚嬎銠C網(wǎng)絡(luò)進行合理評價在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往只在學(xué)期末的時候進行總結(jié)工作，而忽略了對學(xué)生的實時評價工作，這樣的評級模式之下難以對學(xué)生產(chǎn)生積極有效的作用，學(xué)生也不能較好利用評價正面影響學(xué)習(xí)。而在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用下，教師的教學(xué)壓力尤其是評價過程中的壓力，一旦學(xué)生在課堂上有任何的疑問，都可以使用信息技術(shù)投票反饋，教師在獲取信息后能夠更好有針對性地展開教學(xué)工作。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助之下，不僅是學(xué)生教師也迎來了更好地突破優(yōu)化，打破了原有教學(xué)工作時間性較差的現(xiàn)象，提升了學(xué)習(xí)的效率。此外，為了更好滿足信息化的課堂建設(shè)，學(xué)校必須加大投入，添置計算機設(shè)備以及架設(shè)優(yōu)質(zhì)的寬帶，確保信息化教學(xué)有序展開[3]。
（三）實現(xiàn)了教學(xué)資源共享就傳統(tǒng)教學(xué)而言，在互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)下教師能夠更好獲得質(zhì)量更高的資源�；ヂ�(lián)網(wǎng)的最大作用，是提升信息傳播的速度與效率，在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，信息資源能夠更好被整合，人民群眾能夠利用這一全新的平臺，完成信息交換共享的要求。針對學(xué)校的教師而言，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，如大綱、相關(guān)視頻資料等，從而更好優(yōu)化自身的教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架設(shè)的平臺，與其他學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生進行交流互動，達到取長補短的目的。學(xué)校也能利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，在各項教學(xué)活動的安排上，做到實時更新分享，便于師生做好活動[4]。
三、結(jié)束語
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加持下的教學(xué)活動，不僅學(xué)生和教師能夠獲得更為有致和豐富的資源，還能進一步提升課堂之中的互動性，讓學(xué)生成為課堂的主體，并通過教師一定程度上的引導(dǎo)，確保學(xué)生綜合能力以及實踐能力的提升。因此，不論是哪個階段的學(xué)校和何種類型的教育，都應(yīng)當(dāng)做好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的改革，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
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計算機教學(xué)論文10
0 引言
進入21世紀(jì)，本科教育更加注重學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不再單一地定位為專業(yè)人才。隨著市場經(jīng)濟改革的不斷推進，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，越來越強調(diào)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，而高等教育比以往任何時候都更加重視學(xué)生素質(zhì)的提高。
素質(zhì)教育注重滲透性教育，養(yǎng)成性教育;注重受教育者的體驗和知識的內(nèi)化，注重實踐，表層的知識灌輸和簡單的說教是與素質(zhì)教育背道而馳的。從學(xué)生素質(zhì)提高的層面看，實驗教學(xué)比以往任何時候都顯得重要。實驗教學(xué)在人才素質(zhì)與能力的提高方面應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任。
實驗教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的過程，更要體現(xiàn)對人的培育，包括能力的提高和人格的塑造等，因此對教師和教學(xué)條件有更高的要求，而實驗教學(xué)方法的研究是實驗教學(xué)研究的核心。相同的實驗教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法，將收到不同的教學(xué)效果。
1 關(guān)于素質(zhì)教育的理解
素質(zhì)教育并不是一個只能為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的新名詞，宋朱熹說：“為學(xué)乃能變化氣質(zhì)耳”，通過良好的學(xué)習(xí)，人可以遠惡而從善，去愚而增智。
那素質(zhì)教育究竟表現(xiàn)在哪些具體方面呢? 教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念是指，人在先天生理的基礎(chǔ)上通過在后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，而非狹義的生理學(xué)或心理學(xué)中的素質(zhì)概念，包括：人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)等，具體如：智力、情感、個性、行為規(guī)范、道德觀、生理機能和體質(zhì)、對環(huán)境的適應(yīng)能力等。國家教委也曾專門作過明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的'要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”在不久的將來，關(guān)系到一個人一輩子幸福的智商、情商、財商等將同步得到重視與發(fā)展，在人的能力結(jié)構(gòu)空間中，其能力維數(shù)將越來越多，人的能力結(jié)構(gòu)將更為豐滿。
2 融入素質(zhì)教育的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)實踐
近六年來，我院對高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，不斷地對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程進行探索與實踐，探索出一條將素質(zhì)教育融入實驗教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境等方面的新思路。
2.1 改革實驗教學(xué)方法
2.1.1“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法
“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)，是使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的一種教學(xué)模式。它的一般過程是：要求任課教師首先選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的，接近學(xué)生工作、生活實際需要的，對學(xué)生要有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實用性、情境性、可操作性強的“任務(wù)”作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，并向?qū)W生展示，得出任務(wù)結(jié)果，然后把這個任務(wù)分解成若干個子任務(wù)，根據(jù)不同任務(wù)提出不同問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)知識以達到任務(wù)完成的目標(biāo)。這種模式雖然費時費力，有時不能在一節(jié)課中完成全過程，但這種教學(xué)方法，留給了學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，特別有利于幫助學(xué)生對教材的理解，體會和了解科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新的意識，形成和提高創(chuàng)新能力，積累和豐富直接經(jīng)驗。
2.1.2 采用“三段式”教學(xué)模式改革教學(xué)方法
由于學(xué)生入學(xué)時計算機的水平不一，課時安排比較少，如何引導(dǎo)學(xué)生入門;如何教會學(xué)生自學(xué)，使他們適應(yīng)計算機技術(shù)突飛猛進發(fā)展的需要，是該門課程的教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們采取了三段式的教學(xué)模式進行教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的實際狀況，我們第一階段采用的是以學(xué)生練為主，教師講授為輔的授課模式。例如在這個階段教師將Word的內(nèi)容、重點功能、相關(guān)菜單的操作方法等進行簡單扼要的介紹，然后給學(xué)生一個綜合的題目和一定的實踐學(xué)時讓學(xué)生上機實踐，教師個別輔導(dǎo)�；A(chǔ)好的學(xué)生可以很快完成，基礎(chǔ)差的學(xué)生課上完不成也可利用課后加時完成。
2.2 完善實驗教學(xué)內(nèi)容
我院近年來，研究以素質(zhì)教育為核心，注意實驗教學(xué)內(nèi)容體系的改進，參考國內(nèi)外著名大學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建具有基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層三個層次的實驗教學(xué)體系。各層次又分驗證性、設(shè)計性、綜合性和研究創(chuàng)新性四種類型實驗項目。驗證性實驗可訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和基本技能，強調(diào)實驗技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和良好習(xí)慣。綜合性實驗以“任務(wù)”驅(qū)動，強調(diào)動手能力、應(yīng)用能力的提高，拓寬知識面，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高綜合應(yīng)用各種知識的能力。設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗鼓勵學(xué)生以理論為基礎(chǔ)大膽實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.3 搭建數(shù)字化的信息平臺，豐富立體化教學(xué)資源
“計算機基礎(chǔ)”課程特點鮮明：含有靜態(tài)圖像、數(shù)字音頻、動態(tài)視頻的教學(xué)內(nèi)容，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可互聯(lián)互動，及理論知識與上機實踐必須相結(jié)合的教學(xué)要求，素質(zhì)教育幾乎可以滲透到教學(xué)、實驗的每個環(huán)節(jié)。所以若在搭建數(shù)字化的信息平臺的同時，注意在素材選取上融入愛國教育，美學(xué)教育，音樂教育，挫折教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能的同時，對學(xué)生形成良好品德起到潛移默化的作用，增強美學(xué)素養(yǎng)，又能受到素質(zhì)教育的滋養(yǎng)，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。
2.4 建設(shè)實驗室教學(xué)環(huán)境，營造人文氣息
我國的教育由于專業(yè)分得太細(xì)，太早，急于培養(yǎng)有用之材而忽視豐富人的精神世界，加之以傳授知識為主，內(nèi)化不足，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然有一定的知識、技術(shù)或藝術(shù)，但往往知識狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)的靈魂不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，也就是“人文精神”。通過在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中融入人文素養(yǎng)教育能夠豐富大學(xué)生的精神世界，增強精神力量，促進其綜合素質(zhì)的提高，從而構(gòu)建和諧社會。
3 結(jié)束語
綜上所述的實踐，在教學(xué)對比實驗中，我們曾精心挑選了條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)生22對，共44名，隨機分為兩組，每組各22名，分別采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和有意識地融入素質(zhì)教育的方法教學(xué)。
在大學(xué)階段，“計算機基礎(chǔ)”是本科各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他計算機相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)，該課程可培養(yǎng)學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計算機解決問題的意識和能力，可以提高學(xué)生終身信息素養(yǎng)。如果在計算機知識和技能的教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育，學(xué)生會是終身受益的;如果能在學(xué)校所開設(shè)的每門課程的教學(xué)中都對素質(zhì)教育加以適當(dāng)關(guān)注，則必然福澤無限。
計算機教學(xué)論文11
【摘要】現(xiàn)階段，先進的信息技術(shù)已經(jīng)滲透在了人們生活的方方面面，黨校作為提升黨員文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)的重要教育基地，也應(yīng)跟隨時代發(fā)展潮流，積極開設(shè)計算機課程，提升計算機課程教學(xué)水平，并在新背景下，創(chuàng)新計算機課程教學(xué)管理思路，以保證每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)效果都有所提升。本文就新背景下黨校計算機課程教學(xué)管理新思路進行了研究分析。
【關(guān)鍵詞】新背景；黨校；計算機課程；教學(xué)管理；新思路
信息技術(shù)的發(fā)展使人們的工作、學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了巨大的變化，越來越多的人開始注重計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)，各大院校也開設(shè)了計算機課程。黨校作為重要的黨員培養(yǎng)基地，也應(yīng)著重保持黨員的先進性，開展計算機課程教學(xué)，加強計算機課程教學(xué)管理思路的創(chuàng)新，以提升教學(xué)水平，使學(xué)員能夠在有限的時間內(nèi)獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
1計算機課程教學(xué)對黨校的重要意義
隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)的水平的不斷提升，計算機的應(yīng)用功能也發(fā)生了巨大的變化，并已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域起到了重要的作用。人們在工作生活中可以利用計算機進行交流、學(xué)習(xí)、處理事務(wù)等，大大縮短了空間和時間距離，讓人們可以足不出戶，便能夠了解所有的信息。黨校學(xué)員作為人民群眾的楷模，必須要保證思想的先進性和文化素養(yǎng)的先進性，因此，黨校應(yīng)積極開設(shè)計算機課程，滿足國家信息化、智能化的發(fā)展要求，提升黨員綜合素質(zhì)水平。
2新背景下黨校計算機教學(xué)面臨的問題
2.1學(xué)員個體差異性顯著
黨校學(xué)員整體文化素質(zhì)參差不齊，從高中到博士，各種階段的文化水平都有。一些學(xué)歷較高、在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的學(xué)員在計算機課程學(xué)習(xí)方面較為容易，而一些從未接觸過計算技術(shù)的學(xué)員，則需要從最基礎(chǔ)的地方學(xué)起，具有一定難度。黨校黨員的年齡也具有較大差距，既有青年學(xué)員，也有老同志，青年學(xué)員往往更容易在學(xué)習(xí)過程中理解所學(xué)知識，并學(xué)以致用，而老同志則需要通過較長時間的反復(fù)學(xué)習(xí)，才能夠理解所學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)員的個體差異性較為顯著，學(xué)習(xí)能力有所不同，因此，也是當(dāng)校計算機課程的教學(xué)面臨著重大的挑戰(zhàn)。
2.2學(xué)員學(xué)習(xí)壓力較大
黨校的課程時間十分有限，計算機課程的學(xué)習(xí)一般會在一周到三個月，因此教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)員學(xué)習(xí)壓力較大。在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的知識，不僅使學(xué)員倍感疲憊，也使教師產(chǎn)生了較大的教學(xué)壓力。由于黨校學(xué)員大多已經(jīng)有自己的工作崗位，因此，為保證學(xué)員在實際工作中，也能熟練運用計算機及技術(shù)，教師不僅要進行理論教學(xué)，同時也要注重學(xué)員的實踐操作，一定程度上，為黨校計算機課程教學(xué)增加了難度。
2.3學(xué)員的學(xué)習(xí)與工作無法兼顧
黨校學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，往往還需要兼顧工作上的事務(wù)。雖然理論上是“脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”，但是事實上工作很難完全移交[1]。因此，學(xué)員在進行短期培訓(xùn)時，通常還需要向單位請假，一周的`課程一般會請兩三天的假，培訓(xùn)過后還需要處理堆積的工作，增加了學(xué)員的工作壓力，學(xué)習(xí)效果也受到了影響。
3新背景下黨校計算機課程教學(xué)管理新思路
3.1差異化教學(xué)
由于黨校的學(xué)員個體差異性顯著，因此，新背景下黨校計算機課程的教學(xué)也應(yīng)采用新思路，進行有針對性的教學(xué)。按照黨校學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)，采用不同的教學(xué)策略，例如對學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)知識缺乏的學(xué)員，在教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)員基礎(chǔ)知識和實踐操作方面的教導(dǎo)，以保證學(xué)員對計算機知識有一定的了解，并能夠進行實踐操作，而對于學(xué)習(xí)能力較強、對基礎(chǔ)知識已經(jīng)有充分了解的學(xué)員，教師應(yīng)在教導(dǎo)基礎(chǔ)知識的前提下，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，為學(xué)員設(shè)置更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)員的計算機技術(shù)水平和計算機知識的運用能力。教師應(yīng)充分考慮學(xué)員的個體差異性，將課程內(nèi)容分為兩個層次[2]。一個層次是基礎(chǔ)課程，面向全體學(xué)員進行授課，另一層次則是不要求學(xué)員完全掌握的應(yīng)用知識，主要面向?qū)?yīng)用知識有迫切需求的學(xué)員。
3.2以學(xué)員為中心
教師應(yīng)注重學(xué)員的個性，以學(xué)員為中心[3]�，F(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展迅速，即使有一定的計算機基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中也極有可能遇到困難，一旦長期產(chǎn)生困惑，便極易使學(xué)員對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，尊重學(xué)員的主體地位，根據(jù)學(xué)員實際情況，循序漸進的進行教學(xué)，并通過現(xiàn)實生活中的實用軟件，激發(fā)學(xué)員對計算機的學(xué)習(xí)欲望。同時，增加學(xué)員的實踐操作學(xué)習(xí)，例如指導(dǎo)學(xué)生進行信息處理、實時交互等。并利用計算機進行直觀的教學(xué)，例如利用圖片、教學(xué)視頻等，將計算機相關(guān)知識通過具體、生動的展現(xiàn)給學(xué)員，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性。
3.3科學(xué)的評價考核
考核制度是檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)成果的重要手段，新背景下黨校計算機課程評價考核制度，也應(yīng)采用新思路。教師應(yīng)同時注重理論考核和實踐考核，理論考核應(yīng)多涵蓋基礎(chǔ)知識，題目盡量客觀，不應(yīng)僅按照教科書上的概念出題，實踐考核則需要考察學(xué)員對計算機知識運用的熟練程度和掌握程度，提升題目的實用性，保證學(xué)員在充分了解基礎(chǔ)知識的前提下，能夠在生活中對其熟練運用。
3.4提升教學(xué)實際性
黨校學(xué)員基本都以從事工作，因此，新背景下黨校計算機課程教學(xué)應(yīng)盡量貼近實際生活，使學(xué)員在實際工作、生活中能夠得以運用，例如現(xiàn)階段事業(yè)單位在辦公時基本都已經(jīng)開始采用信息化辦公的方式，運用辦公軟件處理事務(wù)，因此，教學(xué)中也應(yīng)添加電子政務(wù)、電子商務(wù)等教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)員工作效率，更好地為人民提供服務(wù)。
4結(jié)論
新背景下的黨校計算機課程教學(xué)已經(jīng)成為黨校教育的必然趨勢，黨校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，明確計算機教學(xué)對黨校教育的重要意義，深入分析面臨問題，采用創(chuàng)新的教學(xué)管理思路，以學(xué)員為中心，實施差異化教學(xué)，采用科學(xué)的考核評價方法，提升教學(xué)實際性，以提高教學(xué)效果，促進黨員素質(zhì)全面發(fā)展。
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計算機教學(xué)論文12
論文關(guān)鍵詞：計算機學(xué)科；教學(xué)；任務(wù)式教學(xué)；程序設(shè)計
論文摘要：計算機學(xué)科同其它學(xué)科相比有著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。在計算機學(xué)科的教學(xué)中如何依據(jù)其特點高效地組織課堂教學(xué)，是一個值得探討的問題。本文通過調(diào)查研究和實踐，提出了高效組織計算機課堂教學(xué)的途徑。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機已經(jīng)深入到我們生活的各個方面并發(fā)揮著巨大的作用。從小學(xué)到大學(xué)，幾乎每個學(xué)齡階段都有相應(yīng)的計算機課程，同其它學(xué)科相比，計算機學(xué)科存在著很大的特殊性。它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合我多年來的計算機教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)勅绾慰茖W(xué)有效地組織計算機課的課堂教學(xué)。
1 依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行合理取舍
現(xiàn)有的計算機教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識面的差異、學(xué)校實驗設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，對教材知識點進行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。這一點跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強調(diào)的是知識點的全面性和知識點之間的相互聯(lián)系，而計算機作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識點彼此間較獨立，聯(lián)系較少。因此，我們對計算機學(xué)科知識點的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點的實用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實驗設(shè)備和社會需求等因素綜合考慮。應(yīng)避免全盤照搬教材，否則學(xué)生就會因為知識點太多、太難、實驗設(shè)備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。如：講授查詢語句select的時候，其后面可帶的參數(shù)有十余個之多。如果每個參數(shù)的意義都跟學(xué)生講清楚，學(xué)生就會因要記太多而記不住，或因個別參數(shù)難懂而沒辦法理解，對這個select語句也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，掌握率就會降低，教師多花了時間卻又達不到目的。在講授select這個知識點時，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和select語句在實際編程的應(yīng)用，挑選了教材中兩個較常用、學(xué)生能夠接受的參數(shù)進行講解，其它參數(shù)一概不講。結(jié)果學(xué)生很輕松地記住了這個語句并能靈活運用。
2 以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個課堂
目前經(jīng)常說的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。[1] 這里的“任務(wù)式教學(xué)”是指老師在講授知識點時不機械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設(shè)計一個包含所講知識點的“任務(wù)”，講授之前先明確向?qū)W生下達這個“任務(wù)”，然后分析“任務(wù)”，分解出“任務(wù)”所包含的知識點，接著講授這些知識點，最后由學(xué)生運用所學(xué)知識點完成“任務(wù)”。要注意的是，這里的“任務(wù)”決不是指課本上的某個例子或是課后的某個習(xí)題，而是一個能夠綜合所講知識點并反映各個知識點之間深層關(guān)系的較大型綜合應(yīng)用例子�！叭蝿�(wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強的求知欲；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點時有典型例子可以參照，理解起來即深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時能加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)實際動手能力。如：在程序設(shè)計的教學(xué)中，當(dāng)講授window通訊協(xié)議這個章節(jié)時，我先給學(xué)生布置了一個“任務(wù)”：設(shè)計一個網(wǎng)上聊天系統(tǒng)。“任務(wù)”一提出，學(xué)生興趣非常高。我結(jié)合聊天實例講授各個知識點時，學(xué)生非常容易接受。最后讓學(xué)生動手完成任務(wù)時，大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成。又如：講授數(shù)據(jù)庫編程這個章節(jié)時，里面的知識點多而且細(xì)，如果脫離具體的應(yīng)用來講授這些知識點，學(xué)生很難有深刻的體會，對知識的掌握很難上升到靈活運用的層次。于是我先給學(xué)生布置了一個“任務(wù)”：開發(fā)一個商場管理系統(tǒng)，然后在對實例的分析過程中再逐步講授知識點，結(jié)果學(xué)生很直觀地接受知識，而且對知識的運用有深刻的體會。"
3 激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為可以從下面三方面努力：課堂上巧設(shè)疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時，可以提問學(xué)生：假設(shè)有一個圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣去管理呢？這樣必定有同學(xué)提出要一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書室，CPU比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序。它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對教材上的知識點要化繁為簡，化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較淺白的說法，如果是學(xué)生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會挫傷其學(xué)習(xí)積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒有成就感，無法體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此設(shè)計一個難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過努力最后享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這無疑會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變被動接受知識為主動接受知識。
4 安排充足的練習(xí)時間
計算機課要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的`結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時間，一味地要求學(xué)生一個操作接一個操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習(xí)時間里勇于嘗試。同時教師應(yīng)對學(xué)生的操作結(jié)果及時做出評價，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率就會更高。
5 應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
計算機技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，在學(xué)校學(xué)到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進取，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求我們在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。如：在數(shù)據(jù)庫編程的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時，我設(shè)計了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學(xué)生自學(xué)完成，碰到問題時再和我一起討論，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量達到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
總之，計算機課堂教學(xué)組織是一門藝術(shù)，高效的課堂教學(xué)組織，會使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，達到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會培養(yǎng)具有一技之長的計算機專業(yè)人才。
計算機教學(xué)論文13
摘要:目前,引導(dǎo)文教學(xué)法在我國職業(yè)教育中得到極大的認(rèn)同,不僅對教師教學(xué)方法提出要求,還著重于將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在高職院校大力推行基于工作過程為導(dǎo)向的課程改革中,引導(dǎo)文教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。本文以高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,詳細(xì)介紹引導(dǎo)文教學(xué)法的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo)文教學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法
德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導(dǎo)文教學(xué)法是德國行為導(dǎo)向教學(xué)理念下采取的一種教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生的獨立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,倍受國內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學(xué)院為例,學(xué)院在創(chuàng)建國家級示范性高職院校過程中,大力推進課程改革,綜合運用國內(nèi)外各類先進的教學(xué)方法,重點推行引導(dǎo)文教學(xué)法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗以計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實例進行詳細(xì)介紹。
1計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀
隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用已逐步深入到社會的各個領(lǐng)域,掌握一定的計算機知識和應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)的公共必修課。計算機基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)、Word、Excel、演示文稿(PPT)、Internet應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學(xué)生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)者的主動與交流。而引導(dǎo)文教學(xué)法正是這樣將理論與實踐的互補完美地結(jié)合在一起,可以讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點,應(yīng)該是在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)上大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。
2引導(dǎo)文教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
引導(dǎo)文教學(xué)法是借助教師準(zhǔn)備好的引導(dǎo)文文件,以完成預(yù)設(shè)任務(wù)為主線,引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、準(zhǔn)備、檢查、評估的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的關(guān)鍵是提出引導(dǎo)問題,通過任務(wù)式的問題引導(dǎo),讓學(xué)生自已學(xué)會分析教師制定的引導(dǎo)文中的重要信息。引導(dǎo)文教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自我檢查的能力,讓學(xué)生在學(xué)到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導(dǎo)文教學(xué)的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導(dǎo)文教學(xué)法將課內(nèi)知識與課外工作任務(wù)相結(jié)合,將單一性知識組合成綜合性任務(wù),建立一條階梯式的技能訓(xùn)練鏈。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)具體模式方面,筆者在實踐引導(dǎo)文教學(xué)法的過程中采用了“引導(dǎo)訓(xùn)練——案例展示——確定任務(wù)目標(biāo)要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學(xué)模式,以具體工作任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動,以案例開展課堂教學(xué),全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生學(xué)會了專業(yè)基礎(chǔ)知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機基礎(chǔ)知識類的實踐性較強的課程教學(xué)。
3引導(dǎo)文教學(xué)方法的實施
計算機基礎(chǔ)課程實際操作性非常強,需要一定的計算機理論知識支持,需要學(xué)生獨立完成一個完整作品,非常適合運用引導(dǎo)文教學(xué)法來實施教學(xué)。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(PPT文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法進行詳細(xì)介紹。
3.1準(zhǔn)備階段
首先教師開發(fā)設(shè)計好本課程的引導(dǎo)文,這是引導(dǎo)文教學(xué)法的核心。準(zhǔn)備工作包括明確教學(xué)目標(biāo)、確定工作任務(wù)、提供專業(yè)知識查詢渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導(dǎo)文教學(xué)法的各項組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級學(xué)生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學(xué)生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務(wù)。
3.2實施階段
引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨立的行為或活動,又是一個互為連接的`完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務(wù)前,可以安排學(xué)生觀看一些設(shè)計美觀、功能強大的PPT樣表,然后利用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進一步啟發(fā)學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。然后布置一個模擬任務(wù)如參加某公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發(fā)引導(dǎo)文材料,組織學(xué)生閱讀。
在布置任務(wù)后,要讓學(xué)生明白需要做什么,要達成怎么樣的效果。要借助引導(dǎo)問題和引導(dǎo)文讓學(xué)生在正式開始之前獨立獲得完成任務(wù)所需要的知識。引導(dǎo)文上所提供的專業(yè)性書籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學(xué)生知識信息的來源。資訊階段重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
(2)計劃階段。工作計劃是工作前的思考,要考慮完成任務(wù)相關(guān)工作步驟和所需的工具、素材等條件。各組在組長的組織下,進
行任務(wù)細(xì)化和分工,確定本組PPT的設(shè)計方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計方式和動作設(shè)計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設(shè)計、文稿內(nèi)容設(shè)計、動畫動作設(shè)計等,每項工作的承擔(dān)者可以是1個人,也可以是多人協(xié)同擔(dān)任。
這一過程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過程。通過小組內(nèi)的討論,一方面組織學(xué)生參與到課堂的知識學(xué)習(xí)中來,另一方面可以提高學(xué)生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務(wù)討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學(xué)生討論結(jié)果,并讓學(xué)生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務(wù)完成方案。
(4)實施階段。工作任務(wù)方案的實施過程應(yīng)由學(xué)生獨立完成。學(xué)生通過具體的實際操作熟悉掌握專業(yè)知識,逐步完成各項任務(wù),進而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計劃、思考結(jié)論的過程可以讓學(xué)生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨立工作活動,如收集整理資料,回答引導(dǎo)文問題;也有雙方商議活動,如PPT的模版樣式設(shè)計方案、突出重點等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設(shè)計主題和重點部分。團隊組長主要設(shè)計演示文稿的整體設(shè)計方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團隊協(xié)作的體現(xiàn)。
(5)檢查階段。根據(jù)引導(dǎo)文中擬定的評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生比較清楚為了實現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要哪些具體的操作,需要達到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。這將使他們學(xué)會獨立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進行檢查,并及時糾正錯誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學(xué)過程應(yīng)先由學(xué)生自檢,然后由教師或其他學(xué)生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務(wù)評估是教師與學(xué)生共同進行的評價。評價形式主要包括自我評價、團隊評價和主講教師評價。評價內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學(xué)習(xí)態(tài)度以及利用課堂所學(xué)知識完成項目情況進行評價;團隊評價主要是和教師評價在每組自評后進行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設(shè),教師評價則是帶領(lǐng)同學(xué)回顧整個教學(xué)活動。
評估不是單純地給學(xué)生或小組打出一個成績,而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評估的過程也是經(jīng)驗的交流過程。引導(dǎo)文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標(biāo)準(zhǔn),這不僅是對制作PPT演示文稿技巧的評價,也是對計算機基礎(chǔ)知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3總結(jié)階段
引導(dǎo)文教學(xué)法的是通過模擬任務(wù)完成的方式開展課堂教學(xué),其特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、計劃、實施和評估的能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)方法,并能用這些方法獨立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務(wù)或項目作為課堂教學(xué)引導(dǎo),將會大大提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
4引導(dǎo)文教學(xué)法的思考
4.1改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以課堂傳授為主,教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生則是被動接受即定的知識,學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的動力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中,教師只是起到引導(dǎo)作用,分析問題、解決問題、完成任務(wù)的過程都是由學(xué)生通過實踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法將會是我國職業(yè)教育的正確方向。
4.2與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰
引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實際教學(xué)工作中,教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如項目教學(xué)、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等,結(jié)合不同的教學(xué)方法,必將進一步提升課堂教學(xué)成效。
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計算機教學(xué)論文14
“大數(shù)據(jù)時代的經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)和許多科學(xué)門類都發(fā)生巨大甚至是本質(zhì)的變化和發(fā)展，進而影響人類的價值體系，知識體系和生活方式�！边@是中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要參與者，知名ＩＴ評論人，謝文在英國牛津大學(xué)維克托教授《大數(shù)據(jù)時代》一書的序中所說。大數(shù)據(jù)時代正影響著我們的價值體系，知識體系和生活方式。教育教學(xué)本就應(yīng)該站在科技和技術(shù)的最前沿，享受時代科技發(fā)展的成果，運用最先進的理論和技術(shù)，才能更快的推動自身的發(fā)展和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。在計算機專業(yè)理論課教學(xué)中，“大數(shù)據(jù)”帶來了積極的影響，以下就課堂教學(xué)相關(guān)的三個環(huán)節(jié)來進行簡單的闡述。
一、“大數(shù)據(jù)”對教學(xué)思維的影響
傳統(tǒng)的計算機專業(yè)理論課程教學(xué)中，教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的設(shè)定都是來自教育主管部門制定的課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，或是有經(jīng)驗的老師的經(jīng)驗總結(jié)，然而這些設(shè)計是否科學(xué)，真正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點或重點嗎？檢驗的方法要么由權(quán)威專家認(rèn)定，要么由課堂教學(xué)實踐反饋，而前者主觀性強，有時專家也難免會出偏差，后者效率低，樣本小，結(jié)果數(shù)據(jù)存在偏差。有的老師甚至以自己學(xué)習(xí)中認(rèn)為的難點和重點在進行教學(xué)設(shè)計。在《大數(shù)據(jù)時代》一書中作者列舉了一個事例，２００９年時，谷歌通過把５０００萬條美國人最頻繁的檢索的詞條和美國疾控中心數(shù)據(jù)對比，最終成功預(yù)測甲型ＨＩＮＩ新病毒區(qū)域等數(shù)據(jù)，這一數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性得到了美國國家疾控中心確認(rèn)，而美國國家疾控中心的數(shù)據(jù)卻是來自病毒爆發(fā)后，比谷歌數(shù)據(jù)晚了近兩周時間，作者用谷歌成功預(yù)測病毒爆發(fā)的事例告訴我們大數(shù)據(jù)的價值，他們沒有派調(diào)查小組，也沒有向市民發(fā)放測試工具，更沒有花費大量的人力資源去做詳細(xì)的資料統(tǒng)計，更不是主觀臆斷哪里會是病毒爆發(fā)地，他們通過數(shù)據(jù)分析得到了準(zhǔn)確的預(yù)測，而這些在我們看來混雜不清，大量的數(shù)據(jù)，加上科學(xué)的分析統(tǒng)計，就會讓我們的預(yù)測判準(zhǔn)確無誤，可見使用數(shù)據(jù)才是最客觀的。在學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計不能憑經(jīng)驗主觀判斷，應(yīng)該用數(shù)據(jù)來說話，因為如作者所說，在大數(shù)據(jù)時代，不再是因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系，來自互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺上相關(guān)學(xué)習(xí)所有學(xué)習(xí)者的檢索最多的問題應(yīng)該就是難點，而實際知識應(yīng)用中出錯最多的相關(guān)知識點才是重點。這才是最科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)設(shè)計依據(jù)。
二、“大數(shù)據(jù)”對教學(xué)實踐的影響
在課堂教學(xué)中，只有激活主體的內(nèi)在原動力，才能最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來，而馬云的淘寶網(wǎng)商業(yè)模型就是一個很好的例子：網(wǎng)站把每一個購物者的檢索、購物信息收集，再將熱銷信息，熱收信息分享給顧客，甚至把購買某一商品的顧客還買了哪些商品信息整理分析，并推薦給目標(biāo)客戶，大大提高了消息推送的準(zhǔn)確性，最大限度的激發(fā)了購物欲望，網(wǎng)站銷售業(yè)績才能逐年增長。計算機專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)也是如此，組成課程結(jié)構(gòu)的各知識模塊，知識點就如同網(wǎng)站陳列和銷售的商品，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識也就像瀏覽商品一樣，隨著智能學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)和應(yīng)用，不僅可以將課程必備知識如商品般的陳列，還應(yīng)該可以將每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)心得體會，對某些知識的理解，以及學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的對新知識的渴望等一一記錄，并相互分享，最大程度的'提高學(xué)習(xí)興趣，分享學(xué)習(xí)，通過增強學(xué)習(xí)者的融入感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者更是成為課程的建設(shè)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并且隨著數(shù)據(jù)的豐富，將會產(chǎn)生新的知識學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)和課程學(xué)習(xí)新模式，而這些就是大數(shù)據(jù)帶來的影響。
三、“大數(shù)據(jù)”對教學(xué)評價的影響
傳統(tǒng)的計算機專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)的最終評價形式是“考試”，即對知識“繼承”的程度測評，雖然我們提出了種種過程評價方式、形式，但由于效率低，手段不夠先進，方法不夠科學(xué)，可實施性不強等，使得過程評價僅留于形式而存在，往往還是以簽到、主觀性的互評等形式存在。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，我們有更先進的軟硬件手段，完全有實現(xiàn)客觀過程評價的條件，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)匯總，對學(xué)習(xí)者的思考、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效率，對課程學(xué)習(xí)的建議，參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富課程內(nèi)涵的貢獻度等記錄的數(shù)據(jù)進行全方位的綜合評價，真正做到過程性評價的客觀性和全面性，甚至可以代替最終以知識“繼承”程度為主的評價形式———“考試”。我認(rèn)為大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)評價不僅僅是評價形式的影響和改變，而是一次徹底顛覆性的評價變革，這將會是一種更加客觀，更加有趣的，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，更有價值的評價形式和手段。以上是我作為普通一線教育工作者，在讀完維克托教授《大數(shù)據(jù)時代》一書后，就自己相對熟悉的計算機基礎(chǔ)專業(yè)理論課程教學(xué)方向產(chǎn)生的一點淺薄的思考，我想大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的影響應(yīng)該是更廣泛的，就如維克托教授書中所言，大數(shù)據(jù)的真正價值我們現(xiàn)在只看到了冰山一角，相信對教育的影響將會是巨大的，更深刻的。這里特別要說明的是，維克托教授所說的大數(shù)據(jù)不是隨機樣本，也不是小樣本，而是“樣本＝總體”，因此，要實現(xiàn)大數(shù)據(jù)真正的價值，我們需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，基礎(chǔ)方面建設(shè)也是必不可少的。全市，全省，乃至全國的學(xué)習(xí)平臺，至少是共享數(shù)據(jù)的智能學(xué)習(xí)平臺，并擁有專業(yè)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，云技術(shù)等實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)實施。
計算機教學(xué)論文15
摘要：伴隨著時代的進步，計算機和網(wǎng)絡(luò)對于人們的影響越來越大。因此，計算機的相關(guān)課程的設(shè)置開始在各個學(xué)校推廣和開展。同樣，中職院校為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，對于他們計算機能力的培養(yǎng)也是非常重視的。但是，就目前中職院校的計算機教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們不難發(fā)現(xiàn)其中還存在著一些問題和嚴(yán)重的不足。為此，我們需要有針對性地改變一下教學(xué)的模式，提高計算機教學(xué)的效率。探究式的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前教學(xué)中得到了普遍地應(yīng)用。它能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生更快地適應(yīng)自己職業(yè)的需要，提升學(xué)生的探究力和創(chuàng)新力。另外，我校信息水平不高，教學(xué)的設(shè)施相對落后，更需要注入一些新鮮的教學(xué)方式。本文將針對三段七步教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行闡釋。
關(guān)鍵詞：三段七步;中職教育;計算機教學(xué)
鑒于我校信息水平的落后，設(shè)備的短缺，教學(xué)的模式更需要有一定程度地突破。我們希望樹立做中學(xué)，做中教的教學(xué)理念，改變設(shè)備和信息化不足帶來的弊端，爭取尋找到更好的教學(xué)方式來提升學(xué)生的創(chuàng)新力。盡管當(dāng)前的計算機教學(xué)涌現(xiàn)出了很多種教學(xué)形式，但是都沒有取得較好的效果。而三段七步的探究式的教學(xué)形式采用誘導(dǎo)、鼓勵和自主的方式展開教學(xué)，能夠更好地激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
一、中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀
中職院校的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力偏弱。所以，我們在教學(xué)中需要加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在提高學(xué)生文化知識的同時，還要注重技能的培養(yǎng)。對于計算機教學(xué)而言，社會不斷地發(fā)展，科技也不斷地進步，計算機相關(guān)的內(nèi)容更新?lián)Q代較快。這時就出現(xiàn)了一種情況——中職院校因為設(shè)備和資金上面的短缺，導(dǎo)致學(xué)生接受計算機教學(xué)的需求無法得到滿足。同時，學(xué)校教材也和當(dāng)前的一些新的技術(shù)相違背。這就給中職計算機教學(xué)帶來了困擾。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，中職計算機教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和探究能力。
二、三段七步教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用的意義
通過三段七步的教學(xué)方式，我們能夠?qū)W(xué)生作為課堂的主角，實現(xiàn)學(xué)生自主地探究問題。計算機學(xué)習(xí)需要的就是學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，該教法能夠更好地激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的前提下，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)新的技能，推動我國計算機的發(fā)展；讓老師能夠以更加飽滿的熱情投入到工作中，建立良好的師生關(guān)系，形成良性循環(huán)。三段七步模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成獨立的思考，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合實際去解決生活中的問題，幫助學(xué)生之后更好地參與就業(yè)，為社會所用。
三、七步教學(xué)法在計算機專業(yè)的應(yīng)用
七步項目教學(xué)法就是讓學(xué)生完成一個設(shè)定好的項目。這在數(shù)據(jù)庫、VB程序設(shè)計等方面比較實用。首先，需要將項目的要求進行明確，讓學(xué)生能夠了解到項目進行的`意義所在和所要達到的目的是什么。通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，確定好項目的主題是什么。這一點其實就是三段中所指的探究。只有這一部分確定好，我們才能夠更好地開展下面的工作。其次，教師需要對項目進行一定地分析，找出進行該項目的一些具體的方法和步驟，然后分小組，將不同的任務(wù)進行合理分配，充分考慮到成員的不同特點。在這里，學(xué)生可以獨立地完成任務(wù)的設(shè)定，也可以通過這種合作的方式展開探索。在這個過程中，老師需要充分做到三段里提到的誘思，也就是老師需要善于指導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生把握重點，按照正確的方向展開問題的探索。無論是自主的探究，還是合作的探究，都需要充分體現(xiàn)老師誘思的過程。通過這一環(huán)節(jié)，我們一方面提高學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生能夠主動地探究，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高和別人溝通的技巧。接下來就是三段中的最后一個環(huán)節(jié)——實踐。小組在合作和探究中需要對出現(xiàn)的問題進行一定地質(zhì)疑，對于存在問題的現(xiàn)象要及時地糾正。對于這些問題，各小組在老師的幫助下找到解決問題的辦法，進行切實處理。老師也需要根據(jù)自己設(shè)定好的計劃進行監(jiān)督指導(dǎo)和定期檢查，對小組的完成情況及時地給予評價。完成任務(wù)后，讓小組進行成果的展示，可鍛煉學(xué)生自我評價的能力。最后，老師需要根據(jù)學(xué)生最后的情況，和學(xué)生之間展開討論，總結(jié)出問題，對學(xué)生進行合理的評價和總結(jié)。通過成果展示，我們可以有效地看出學(xué)生是否具備了一定的實踐能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識真正地應(yīng)用到實踐和工作中，為社會服務(wù)。
四、結(jié)束語
總之，通過這種方式能夠很好地提高計算機教學(xué)的質(zhì)量。在這個過程中，老師的教學(xué)更有激情，學(xué)生也更愿意投入心思學(xué)習(xí)這一門課程。希望通過本次的課題研究，能夠幫助我校的計算機教學(xué)步入正軌，不斷地提升學(xué)生的探究能力、自主能力和創(chuàng)新能力。
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