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談歷史學科的考試評價標準
考試的評價就是對考試的質(zhì)量進行檢測。通常，人們是以對試卷、試題的定性分析和定量分析的方法進行 檢測。定性分析主要是以定量分析的數(shù)據(jù)為依據(jù)，對試卷、試題的整體面貌進行描述，它最終應(yīng)回答：“考試 結(jié)果反映命題意圖實現(xiàn)的程度”、“命題意圖反映高考功能實現(xiàn)的程度”這兩個問題。定量分析主要是在對試 卷進行抽樣統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，通過信度、效度、區(qū)分度、難度等指標對試卷、試題進行多角度的量化描述。
為了便于說明問題，在這里我們把定性和定量分析的內(nèi)容改編為一種評價標準，并按當前歷史科考試的構(gòu) 成分為試卷、試題、評分三個部分。
一、試卷
一、試卷設(shè)計體現(xiàn)《歷史科考試說明》的各項要求。
《考試說明》是依據(jù)《教學大綱》制定的，它和大綱不同的地方是對考試的一些技術(shù)性問題和實施問題做 了規(guī)定。這主要是：考試的能力要求；考試形式及試卷結(jié)構(gòu)，其中包括考試的方式和時間、試卷的分類、考試 內(nèi)容的比例和題型的比例；考試的知識范圍。
《考試說明》是聯(lián)系《教學大綱》和考試的紐帶，在標準化考試的各個環(huán)節(jié)中，《考試說明》集中體現(xiàn)了 標準化考試的透明度要求，也是用以評價試卷、試題的主要標準之一。
二、考查歷史學科的主體內(nèi)容
所謂主體內(nèi)容一是指中學教學的重點內(nèi)容�？荚嚨膬�(nèi)容要和教學的內(nèi)容一致，更要和教學的主體內(nèi)容一致 ，不然，考試就失去了它的有效性。其實，所謂主體內(nèi)容，在《教學大綱》中有透徹的解釋，歸納起來就是： 反映歷史整體面貌和發(fā)展線索的內(nèi)容；反映歷史演變規(guī)律的內(nèi)容；反映辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理 論和方法的內(nèi)容；反映國情的內(nèi)容。
另外，主體內(nèi)容亦指與大學學習相關(guān)密切的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是指建立在主體知識之上的與大學學習相關(guān) 密切的學科理論和能力方面的內(nèi)容，即指對歷史事物和歷史現(xiàn)象的綜合、分析、評價的能力。
三、反映學科的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律
這實際上是對試題科學性的總要求。所謂學科的內(nèi)部聯(lián)系有兩層含義，一是體現(xiàn)歷史事物、歷史現(xiàn)象之間 的本質(zhì)關(guān)系，不能孤立地考查知識點，不能片面地、錯誤地解釋歷史事實。二是試卷內(nèi)容對學科各部分內(nèi)容的 考查要有整體性，也就是說堅持合理的內(nèi)容比例，這個比例一旦失調(diào)，內(nèi)部聯(lián)系也就難以全面地反映出來。所 謂基本規(guī)律，是指試題的設(shè)計要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，引導考生通過歷史現(xiàn)象認識人類社會 發(fā)展的客觀規(guī)律。
四、全面考查學科的各種能力要求
現(xiàn)在公布的歷史學科能力共有十項要求，其中第一、二項是識記、理解的要求，做為最基礎(chǔ)的能力要求是 肯定要考到的。三、四、五項是對歷史材料和歷史信息的處理能力，由于材料題的數(shù)量有限，不可能針對每一 項能力要求出一道題，只能是綜合性地設(shè)計題目內(nèi)容，把能力要求包含進
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