初中歷史課堂教學問題與歷史故事的合理引入思考

　　初中歷史課堂教學問題與歷史故事的合理引入思考

　　作者/邢小平

　　【摘要】在初中教學體系中，歷史是人文類學科的重要機體。在初中歷史課堂教學當中，適當合理引入歷史故事，可以有效吸引學生學習興趣，提升課堂趣味程度，進而提高課堂教學效率。但是，在初中歷史課堂中引入歷史故事，也要遵循一定的教學規(guī)律和教學方法。本文立足教學實踐，分析初中歷史課堂教學的現(xiàn)實問題，探尋故事教學法在歷史學科中的有效應用路徑。

　　【關鍵詞】初中教學 初中歷史 歷史故事 合理引入

　　在初中教學階段，歷史學科具有重要的地位和作用，作為人文學科中的一個代表學科，對于提升學生人文素養(yǎng)，掌握歷史文化知識具有十分重要的作用。但是，由于初中生的學生特點及教學內容所限制，初中歷史課堂往往缺乏足夠的趣味性，難以吸引學生注意力。對于初中歷史教學老師來說，有效提升課堂的趣味性，吸引學生注意力，是教學重點也是教學難點，應用歷史故事教學方法，無疑是提升教學質量的有效路徑。

　　l 歷史課堂引入故事的教學原則

　　在初中歷史教學當中引入歷史故事，要遵循教學規(guī)律和原則，能否適當引入歷史故事，是課堂教學成敗的關鍵，在實踐教學過程中，要將著力點放在真實性、趣味性和針對性三個方面。

　　真實性是歷史教學的生命線，在教學當中，教師首先要選擇真實的歷史事件．要有足夠的歷史資料來佐證所選取的歷史故事。教師所選取的故事內容和精神內核，要與課本內容和教學精神相吻合，對于很多杜撰的故事，不可隨便引入，以免對學生產(chǎn)生誤導，造成不良的教學效果。對于很多無法確鑿證實的歷史故事，也要通過演繹的方式向學生傳達，并增強學生的甄別能力。

　　在歷史課堂開展故事教學，要強化引入故事的針對性，所引入的故事不能偏離教學主線，要與教學目標設計相吻合，所引入的故事要服務整體教學體系，與所教學的篇章緊密結合，避免故事和教學脫節(jié)，產(chǎn)生”兩層皮”的現(xiàn)象。

　　比如說，在講解《夏商西周的興亡》一課的時候，教師就可以適當引入《封神演義》中關于姜太公的故事，這樣的故事耳熟能詳，同時也有相應的歷史資料佐證，對于學生來說比較熟悉，對于服務教學主題也有幫助，通過引入這樣的合理故事，可以幫助學生更好聯(lián)想和理解歷史上的重要事件和人物，并明白其中所蘊含的國家興衰內在道理。

　　在初中歷史課堂教學中引入歷史故事，最為重要的還是要突出故事的趣味性，如果所引入的故事也沒有趣味性，甚至還不如教學課本內容精彩，那么故事教學這種方法就失去了存在的意義。初中生與低年級學生相比，雖然已經(jīng)有了一定的自律性，但是學習的動力依然不足，針對學生這樣的特點，突出故事趣味性具有十分重要的意義。

　　2 歷史課堂引入故事的教學實施策略

　　2.1巧設懸念激活課堂

　　由于學生缺乏學習興趣，因此通過巧設懸念的方式，引導學生課堂，對于提升初中歷史課堂的教學效率來說，具有重要的意義。舉例來說，在講解《秦朝的暴政與滅亡》一課的時候，教師可以采用故事開篇，巧設懸念，先向學生講解秦王贏政統(tǒng)一天下的過程，吸引學生注意力，(m.dameics.com)抓住學生的興趣點，讓學生對如此興旺的秦朝如何覆滅產(chǎn)生興趣，進而進入教學的主要內容當中，提升教學效率。

　　2.2故事教學化解難點

　　在初中歷史的教學內容中，知識已經(jīng)具有了一定的深度和廣度，對于涉世不深的初中學生來說，相對比較難以理解。比如說，”半殖民地半封建社會”這個名詞對于社會公眾來說耳熟能詳，但是，初中學生未必一下就能領會其中的具體內涵。在歷史課堂中，在引入”半殖民地半封建社會”這個名詞之前，可以通過故事講述的方式進行鋪墊，比如說，通過歷史影片片段等方式，向學生展示清朝末年沿海地區(qū)的生活情況和狀態(tài)，讓學生對時代特點有一個直觀上的印象和感受，進而提升對于知識的認知和理解能力。這樣，通過故事的引入就有效解決了課堂教學中的難點，提升了歷史課堂教學的效率和水平。

　　2.3利用故事引發(fā)思考

　　在初中歷史課堂中適當引入歷史故事的一個重要功能，就是可以引發(fā)學生思考，激發(fā)學生對于歷史知識和歷史整體脈絡的思索，變被動接受為主動學習。在教學實踐中，可以在教學內容結束后，向同學介紹一個歷史小故事，這則故事或者與本節(jié)課內容相關，引發(fā)學生深入思考，夯實所學知識，或者可以與下節(jié)課的內容相關，通過故事引導學生提前對下節(jié)課的內容進行預習，激發(fā)學生學習興趣。經(jīng)過實踐教學檢驗，通過一則故事來結束課堂，既可以提升課堂教學的總體性，也能減輕學生整節(jié)課學習下來后的疲憊感，減小學生對于學習的抵觸情緒，實現(xiàn)教學上的首尾呼應，提升整體課堂連貫性和教學水平。

　　綜上所述，在初中歷史課堂教學中適當合理引入歷史故事，可以有效提升課堂趣味性，經(jīng)過實踐教學檢驗，是行之有效的現(xiàn)代教學模式。在應用過程中，引入歷史故事進行教學，要遵循應用準則和教學規(guī)律，避免歷史故事大量搶占教學時間，影響正常的教學內容講解，對于歷史故事的內容選取，也要突出針對性和目的性。因此，需要教育工作者和理論研究者深入實踐，探索行之有效的故事模式，實現(xiàn)初中歷史教學水平的有效提升。

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