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普通高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐論文
一、問(wèn)題的提出
提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵所在,國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家都在積極研究如何建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系從而改善教學(xué)質(zhì)量。本研究主要是對(duì)我國(guó)目前高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中存在的不足全進(jìn)行全面剖析的基礎(chǔ)上,運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量評(píng)估理論和高等教育全面質(zhì)量管理理論,通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法加以研究,針對(duì)目前的評(píng)估體系都是普遍適用于各個(gè)專(zhuān)業(yè),而對(duì)于美術(shù)這一特殊專(zhuān)業(yè)沒(méi)有獨(dú)立的評(píng)估體系,針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律和美術(shù)教師的獨(dú)特教學(xué)方式以及美術(shù)作品沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的衡量尺度的基礎(chǔ)上,構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)地具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,并對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估開(kāi)展專(zhuān)題研究,從而達(dá)到完善教學(xué)監(jiān)管力度,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、研究意義
科學(xué)地構(gòu)建高等院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,開(kāi)展高等院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,對(duì)提高高校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量,從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,真正將教育部對(duì)高校的“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的評(píng)估基本方針落到實(shí)處具有重要意義:
(1)可以與教育部對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估接軌,為本科教學(xué)工作水平評(píng)估打下良好基礎(chǔ),從根本上促使本科教學(xué)評(píng)估趨向規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。
(2)通過(guò)研究制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),提出科學(xué)的管理目標(biāo),有利于學(xué)校對(duì)全校教學(xué)工作進(jìn)行宏觀管理和調(diào)控,為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。
(3)有利于建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。以評(píng)估結(jié)果為重要依據(jù),建立教學(xué)管理工作動(dòng)力機(jī)制,將獎(jiǎng)勵(lì)和扶持力度掛鉤,使高校管理工作走向良性循環(huán)。
(4)能明確了解人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適應(yīng)程度,從而增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(5)有利于教師的教學(xué)改革,通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,教師可以獲取教學(xué)反饋信息,針對(duì)性的采取改革措施,提高教學(xué)水平。
本課題的實(shí)施,必將促進(jìn)教師觀念和教學(xué)行為的改變,推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變,提升教師的綜合素養(yǎng),從而不斷的提高教學(xué)質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、研究設(shè)計(jì)
課題組通過(guò)搜集很多與該研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料并查閱了許多高校開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)量表,對(duì)已有研究成果進(jìn)行綜合分析,根據(jù)美術(shù)這一特殊專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特征以及教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建了美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系量表。
(1)學(xué)生評(píng)教是最傳統(tǒng)也是最直觀反映教師課堂教學(xué)質(zhì)量的,教師的教態(tài)、教學(xué)水平的好壞、學(xué)生對(duì)知識(shí)的受用程度都是通過(guò)學(xué)生最直接反映出來(lái)的,因此學(xué)生評(píng)教是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中最重要的一環(huán)。本研究通過(guò)向班級(jí)綜合測(cè)評(píng)前10名的優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)放學(xué)生評(píng)價(jià)表或進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教,選擇優(yōu)秀學(xué)生代表而不是全班同學(xué)主要是考慮可以最大限度的做到尺度一致,避免了部分后進(jìn)生對(duì)要求嚴(yán)格的教師的不理解行為,且優(yōu)秀學(xué)生更能對(duì)老師負(fù)責(zé)對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)課堂要求也較高,學(xué)生評(píng)價(jià)占總分值的40%。
(2)聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段,既有利于教師之間相互學(xué)習(xí),相互/:請(qǐng)記住我站域名/取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,也能對(duì)每位教師的教學(xué)水平有一個(gè)客觀,準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。建立院(系)級(jí)督導(dǎo)組,主要是由從事一線(xiàn)教學(xué)工作的高職稱(chēng)且德高望重的教師組成,配合校督導(dǎo)組對(duì)每位教師進(jìn)行聽(tīng)課,通過(guò)校級(jí)和院(系)級(jí)督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)課確定專(zhuān)家評(píng)價(jià)結(jié)果占總分值的30%。
(3)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往比較散漫因此對(duì)老師的課堂管理提出了更高的要求,因教學(xué)過(guò)程管理包括教學(xué)材料的檢查和正常課堂秩序的檢查在美術(shù)專(zhuān)業(yè)的評(píng)估體系中顯得尤為重要,教師教學(xué)材料包括備課本、聽(tīng)課本、教學(xué)進(jìn)度表、作業(yè)等。教師課堂秩序檢查包括學(xué)生到課率和課堂態(tài)度,因此教學(xué)常規(guī)檢查部分占總分值的20%。
(4)高校教師除了教書(shū)育人外還肩負(fù)著科研以及社會(huì)服務(wù)的責(zé)任,且教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)的,一是科研創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,二是科研深化教學(xué)手段和方法,因此教師的科研水平在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)�；诖宋覀円舶堰@一部分納入美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師質(zhì)量評(píng)估體系中,該部分占總分值的10%。
四、總結(jié)與展望
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是當(dāng)前各高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的主要核心手段,提高高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必將成為高校教學(xué)的根本,建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是普通高校創(chuàng)建高水平大學(xué)的有效保障之一。自新余學(xué)院抱石美術(shù)學(xué)院成立以來(lái),我們嘗試著把這一套體系運(yùn)用于實(shí)踐。通過(guò)幾年的實(shí)踐,我院已基本建立起一套相對(duì)固定的操作模式,其中包括評(píng)估前的準(zhǔn)備工作,評(píng)估中的操作已經(jīng)評(píng)估后的反饋。在運(yùn)用這一體系的過(guò)程中,我們認(rèn)為新的評(píng)價(jià)體系效果能更好的考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量高等教育質(zhì)量,而且也更符合教學(xué)實(shí)際,獲得學(xué)生老師的認(rèn)可。
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