淺談美術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展意義教育學論文
摘要：美術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮的作用是其它形式不可替代的, 它是老師與幼兒學生之間溝通的重要橋梁。良好的美術(shù)教育不但有利于提升幼兒美術(shù)的基本技能, 更有利于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文對幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展意義進行詳細分析, 以期待對幼兒美術(shù)教育事業(yè)提供一定的借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：幼兒; 美術(shù)教育; 現(xiàn)狀; 發(fā)展意義;
所謂的幼兒美術(shù)教育就是在幼兒時期培養(yǎng)他們美術(shù)的功底, 對他們進行美術(shù)教育。但其教育并非像我們學習那樣的教育, 其目的也不是為了成績而學, 而是更好的讓幼兒在美術(shù)教育過程中開啟自身的思維, 激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力, 幫助幼兒更好的對自身智力進行開發(fā), 從而促進幼兒的身心發(fā)展[1]。美術(shù)教育是幼兒教育的一個重要組成部分, 但從我國幼兒美術(shù)教育活動開展的現(xiàn)狀來看, 仍然存在諸多問題。
1 幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀
美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容, 可以帶給人美的感受, 就幼兒美術(shù)教育來說, 其可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力, 培養(yǎng)幼兒的審美水平, 并能夠拓寬孩子的視野。近年來, 隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化, 越來越多的家長開始關(guān)注美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的重要性, 但是在實際的教學中, 受升學壓力的影響, 很少有學校會將教學重點放在美術(shù)教學上, 這就導致幼兒美術(shù)教育的教學方法、教學內(nèi)容陳舊滯后, 無法適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要。對于幼兒美術(shù)教學來說尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維, 對幼兒在學習中出現(xiàn)的各類行為, 教師都應(yīng)該本著多贊美少批評的原則, 以積極引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美, 而不是以嚴格的繪畫理論知識來要求孩子。為此, 當今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學校與家庭之間的相互配合, 以不斷改善美術(shù)教學氛圍, 為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2 幼兒園美術(shù)教育中存在的問題
現(xiàn)階段, 幼兒園美術(shù)教育活動中存在很多問題, 有些教師擺脫不了傳統(tǒng)陳舊的美術(shù)教學方法, 如過度使用范例、示范畫法, 最后要求幼兒臨摹, 或者是過于強調(diào)繪畫技能技巧的訓練和學習, 等等。這種教學方法存在很多弊端, 很多幼兒在美術(shù)活動過程中想象力受到教師范例的影響, 美術(shù)作品出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象, 班級中大部分幼兒與老師畫出來的作品是一樣的, 如老師畫了一只蝴蝶風箏, 很少有幼兒畫老鷹風箏、燕子風箏等, 這樣, 幼兒的創(chuàng)造性就在一點點地消失, 這種范例示范過多的教學方法, 實際上扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造力。教師范例示范過少或是沒有范例, 直接讓幼兒嘗試, 等幼兒畫好了教師再進行評議, 這種方法實際上會讓幼兒顯得很茫然, 不知道該從哪里開始, 甚至會引發(fā)幼兒間無意義的爭辯。幼兒爭辯到最后沒有結(jié)果還是會請教老師, 最后順從教師。這樣, 幼兒的創(chuàng)造力沒有得到發(fā)揮, 原本教師想發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的目的沒有達到。然而現(xiàn)在部分教師對于幼兒美術(shù)作品的指導, 大多注重作品中事物的真實表現(xiàn), 總是以幼兒畫的像不像為主要標準[2]。
3 幼兒美術(shù)教育發(fā)展的價值和意義
3.1 幼兒美術(shù)教育發(fā)展的價值
1) 美術(shù)教育的情感價值體現(xiàn), 主要以美術(shù)作品及美術(shù)創(chuàng)作的過程中最大程度的展現(xiàn), 通過觀察美術(shù)作品的內(nèi)容、形式, 從而感受畫家的精神思想, 及從中獲得的情感體驗和道德教育, 對于幼兒基本道德情感有了明確的判斷標準。2) 美術(shù)教育有助于幼兒右腦機能的開發(fā), 因為右腦在人體機能中主要有儲存和加工形象信息的功能, 控制著形象思維能力及創(chuàng)造力的形成。而繪畫過程中, 大腦的兩半球通過不停的.運轉(zhuǎn), 促進了兩腦的協(xié)調(diào)配合, 大大促進了幼兒的智力發(fā)育。3) 美術(shù)教育對于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貢獻最大, 創(chuàng)作使美術(shù)作品留存于世, 同時成為各學科領(lǐng)域都關(guān)注的內(nèi)容, 以及科學家和藝術(shù)家互相啟發(fā)、互相學習的平臺, 在繪畫創(chuàng)作的過程中, 不僅陶治了情操, 而且不斷加快了創(chuàng)新創(chuàng)造的步伐。4) 幼兒早期美術(shù)教育價值, 還體現(xiàn)在對于繪畫基礎(chǔ)知識及技能的掌握, 這是建筑、設(shè)計等領(lǐng)域都所需要的技能, 即便以后不能成為專業(yè)的人才, 也可以對以后的學習和工作也起到了幫助和支撐作用。
3.2 幼兒美術(shù)教育發(fā)展的意義
1) 有助于凈化幼兒心靈, 幼兒的世界是五彩斑斕的, 通過繪畫的方式將他們見到的動物、人物以及大自然表現(xiàn)出來, 有利于將幼兒的內(nèi)心情感和認知利用最自由的表達方式展示出來, 成為了幼兒與自然、環(huán)境等等交流的渠道, 也使家長更加掌握了幼兒的思想變化。幼兒在繪畫中, 容易發(fā)泄自身的各種情緒, 同時感受到了大自然的美好, 充分釋放了幼兒的童真。2) 有助于幼兒觀察能力的提高, 在進行繪畫時, 往往要先對事物進行仔細的觀察, 辨別出物體的大小、顏色以及形狀等, 通過引導幼兒進行美術(shù)繪畫, 必然就鍛煉了幼兒的腦、眼、手等器官的綜合運用能力, 同時也逐漸培養(yǎng)了幼兒的注意力集中和耐心, 對于幼兒的健康成長及觀察能力的提升具有重要意義。3) 有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力, 幼兒在畫畫時, 往往會對他們看到的事物進行夸張的表現(xiàn), 由于年齡尚小, 對于自己的繪畫成果并沒有評價意識, 心理上都存在滿滿的自信和快樂感, 希望身邊的人都給予贊揚, 所以通過畫畫有助于幼兒的展示自我個性能力, 在自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作的過程中, 進一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作潛能和創(chuàng)新能力。4) 有助于幼兒求知欲的增加, 幼兒本身的知識面就窄, 他們的想象能力有限, 在繪畫過程中, 為了解決各種各樣的困惑, 就會促使幼兒的好奇心被加強, 這樣當幼兒們?nèi)辗e月累的知識或者是通過請教老師、家長得到的答案后, 被應(yīng)用到美術(shù)繪畫中時, 幼兒會覺得很有意義, 相應(yīng)地培養(yǎng)了他們良好的學習習慣和能力。
4 結(jié)論
幼兒時期是人生中一個非常重要的階段, 因為這個時期是性格養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的開始階段, 在這個時期中, 幼兒的思想以及認識都會發(fā)生很大的變化, 所以說幼兒時期的教育尤為的重要。在幼兒美術(shù)教育的過程中, 要摒棄傳統(tǒng)的強制性思維, 多在教學活動中注入引導、鼓勵、獎賞的元素, 從而幫助幼兒完成學習和能力的培養(yǎng)。要引導幼兒去找尋和發(fā)現(xiàn)在他們身邊的正能量, 要讓他們具備審美的能力, 依靠聯(lián)想和創(chuàng)造去建立人性美、事物美的和諧環(huán)境[3]。要以培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力為目標, 最終帶動幼兒在思維和能力方面的全面發(fā)展。
參考文獻
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