兒童美術(shù)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的兒童美術(shù)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兒童美術(shù)教學(xué)論文 篇1
摘要：兒童美術(shù)教學(xué)的根本意義在于通過(guò)創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)兒童良好個(gè)性品質(zhì)的形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文從因人施教、素材獲取、正確評(píng)價(jià)三方面闡述了對(duì)兒童美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 感受 觀察 創(chuàng)造
兒童美術(shù)教學(xué)的根本意義在于通過(guò)創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)兒童良好個(gè)性品質(zhì)的形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)同時(shí)也是一種情感教育，是對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育的一種有效途徑。
一、因人施教
兒童之間個(gè)體差異性較大，掌握不同學(xué)生的不同感受和個(gè)性特征是進(jìn)行兒童美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。按不同感受和個(gè)性特征，可以把小學(xué)生分為以下幾種類(lèi)型。
外向型：這類(lèi)學(xué)生對(duì)事物感受敏銳、思維活躍，能創(chuàng)作出出乎意料的美術(shù)作品。
內(nèi)向型：這類(lèi)學(xué)生對(duì)事物的感受深刻并能創(chuàng)作出有自己見(jiàn)解和想法的作品。
乖巧性：這類(lèi)學(xué)生對(duì)事物的感受較局限，具有較好的造型能力，但創(chuàng)作的作品一般較呆板。
針對(duì)不同感受和個(gè)性特征的學(xué)生，要求教學(xué)具有多樣性。教師在教學(xué)中要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，不能只將概念化的知識(shí)按部就班地傳授給學(xué)生。作為一名美術(shù)教師，需要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身的美術(shù)修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生多元化的需求。兒童時(shí)代是一個(gè)充滿(mǎn)奇思妙想、勾勒七彩夢(mèng)幻的時(shí)代。填充式的、程序化的教學(xué)只能無(wú)情抹殺學(xué)生的天性，束縛天才的翅膀。兒童畫(huà)的表現(xiàn)應(yīng)該更具有個(gè)性色彩，通過(guò)繪畫(huà)形式來(lái)表達(dá)無(wú)盡夢(mèng)想，只有這樣，學(xué)生情感的真實(shí)表現(xiàn)才是有價(jià)值和有意義的。
兒童美術(shù)教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的感受空間。教師無(wú)法帶著學(xué)生去畫(huà)，也無(wú)法切身體驗(yàn)到學(xué)生對(duì)事物的感受和思維，只能引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺�。不同學(xué)生對(duì)事物的感受是不同的，應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時(shí)，找到他們想要表現(xiàn)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式把自己的情感表達(dá)出來(lái)。
二、素材獲取
兒童正是有了美的感受才能把對(duì)美的追求與情感表露出來(lái)。教師要善于運(yùn)用感官原則使學(xué)生充分感知美。在兒童美術(shù)教學(xué)中，教師的作用是幫助和引導(dǎo)，而不是掌控。有了方向的引導(dǎo)，同時(shí)具備了教學(xué)的方式方法，接下來(lái)的重要環(huán)節(jié)便是兒童繪畫(huà)內(nèi)容素材獲取的問(wèn)題了。
藝術(shù)源于生活而高于生活。兒童繪畫(huà)教學(xué)的素材同樣離不開(kāi)生活。生活中處處有藝術(shù)。從視覺(jué)上，我們看到蔚藍(lán)海洋之寬闊，小河流水之細(xì)膩，花兒盛開(kāi)之美麗，春風(fēng)拂柳之溫馨；從聽(tīng)覺(jué)上，我們聽(tīng)到驚濤拍岸，高山流水，鳥(niǎo)兒爭(zhēng)鳴；從嗅覺(jué)上，我們嗅到花兒的清香；從味覺(jué)上，我們嘗到酸甜苦辣；從肢體上，我們感覺(jué)到冷熱溫涼，粗糙光滑�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從中感悟出美好，感受到藝術(shù)無(wú)處不在。
自然、生活給藝術(shù)提供了肥沃的土壤，而藝術(shù)盡情地表現(xiàn)自然、表現(xiàn)生活，并使生活更加豐富多彩。我們?cè)谧匀�、生活中體驗(yàn)到花兒的開(kāi)放、鳥(niǎo)兒的歌唱、江河的奔騰、高山的聳立，通過(guò)認(rèn)知，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生感悟：花兒為誰(shuí)開(kāi)放？鳥(niǎo)兒為誰(shuí)歌唱？江河為誰(shuí)奔騰？高山為誰(shuí)聳立？從而抒發(fā)對(duì)自然、生活的美好情感。
基于此，教師教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生去觀察、去表現(xiàn)。做到細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。平時(shí)多注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。在創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生把自己的.內(nèi)心情感表現(xiàn)出來(lái)。兒童繪畫(huà)一定要保留童真、童趣，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生畫(huà)出與常規(guī)畫(huà)面不同的畫(huà)作。
三、正確評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)作品一定要摒棄傳統(tǒng)的固有評(píng)價(jià)模式。從童趣去評(píng)價(jià)，兒童畫(huà)作品沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分。兒童畫(huà)中表現(xiàn)性的、感受性的感知是最有價(jià)值的。可以從故事情節(jié)去評(píng)價(jià)，也可以從畫(huà)面的構(gòu)成以及色彩的豐富性去評(píng)價(jià)。不要舍棄個(gè)性盲目去追隨他人，主題和思想一定要有自己的感知，那才是優(yōu)秀作品�？梢哉f(shuō)，兒童畫(huà)是孩子自己的“腦電圖”，通過(guò)畫(huà)面，我們可以窺視出學(xué)生的性格類(lèi)型和思維狀況，那些線(xiàn)條和造型顯示著學(xué)生的個(gè)性、情緒、氣質(zhì)及對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)水平和興趣愛(ài)好的趨向。
有心理學(xué)家在研究工作中，讓每個(gè)孩子畫(huà)一幅畫(huà)。他們從畫(huà)面分析看出：有高度自尊心的孩子，畫(huà)面生氣勃勃、幽默、自然，富于感情，形象高大，線(xiàn)條生動(dòng)，色彩濃艷。可以說(shuō)，畫(huà)中人就是他們自己。有中度自尊心的孩子，畫(huà)面有些拘謹(jǐn)，形象不大方，重修飾，不自然。自尊心較弱的孩子，畫(huà)面呆板，形象拘束渺小，缺乏想象力。我們了解了孩子的感受和個(gè)性特征，就便于進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，教育出有健全性格的人。
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