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淺談小學(xué)美術(shù)課的審美教學(xué)論文
美育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而美術(shù)教學(xué)是實(shí)施美育的重要方面。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，以形感人，以情動(dòng)人，陶冶情操，啟迪智慧，提高美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展。因此，堅(jiān)持以美育人，整體優(yōu)化，進(jìn)行審美教育，這是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。
一、 美育是美術(shù)課的靈魂
美術(shù)是研究美、創(chuàng)造美的，美術(shù)不美，就失去了靈魂。法國(guó)美學(xué)家萊辛說(shuō)：“美就是古代藝術(shù)家的法律�！睙o(wú)論繪畫、雕塑還是建筑，藝術(shù)家都必須根據(jù)美的法則創(chuàng)造出美的可視形象，通過(guò)美的可視形象，才可以表達(dá)內(nèi)在的思想感情的美。美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論所畫的對(duì)象是什么，所表現(xiàn)的內(nèi)容和用以表現(xiàn)的形式、手法，以及范畫、教具、供參考的欣賞作品，以至教師的語(yǔ)言等等，都必須是美的。因此，美術(shù)課在美育中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的造型藝術(shù)美的感受，評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)造美的興趣和能力的任務(wù)，這是其他學(xué)科都無(wú)法代替的，這就是美術(shù)課的重要特點(diǎn)。
二、審美教育的主要途徑
美育，即審美教育。因此，我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課進(jìn)行審美教育的主要途徑有：
1、充分展示造型藝術(shù)作品的美，激勵(lì)學(xué)生做美的發(fā)現(xiàn)者，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
造型藝術(shù)作品是經(jīng)過(guò)美術(shù)家對(duì)自然形象的美進(jìn)行過(guò)濾、加工、改選而創(chuàng)造出來(lái)的。它的藝術(shù)美比社會(huì)生活的自然的美更集中、更純粹、更典型。也就是說(shuō)，它的審美因素得到最鮮明、最生動(dòng)、最集中的體現(xiàn)。因此，與欣賞社會(huì)生活美和自然美相比，欣賞藝術(shù)作品的美是審美教育中最有力的手段，這就說(shuō)明美術(shù)欣賞課的重要性。人們認(rèn)識(shí)美是從感知開始的，通過(guò)感知而從表象。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞教材中選用的優(yōu)秀作品，缺少感知，缺少發(fā)現(xiàn)，這就要我們提高學(xué)生的眼力，慧眼審美。
2、提高學(xué)生的欣賞能力，要以美引真。也就是提高學(xué)生正確地識(shí)辨真善美和假惡丑。
我們要在美術(shù)作品中和少年兒童之間架起一道互相聯(lián)系的橋梁。通過(guò)審美教育，使少年兒童的審美鑒賞力得到鍛煉，感覺(jué)和領(lǐng)悟到美術(shù)作品的美；進(jìn)而發(fā)展美的奧秘，即美的規(guī)律后，從而使藝術(shù)美為少年兒童所掌握，轉(zhuǎn)化為精神力量。但它不同于德育的說(shuō)教，它是形象教育，美學(xué)家認(rèn)為審美教育是抽象的“真”化，為具體可視的形象或生動(dòng)的模式，使學(xué)生在感受和諧、對(duì)稱、富于有節(jié)奏的形象和模式時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入了“真”。
3、審美教育的最高層次是創(chuàng)造美。教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在用符合學(xué)生實(shí)際的各種不同的材料和工具，繪制出少年兒童自己的藝術(shù)作品來(lái)表達(dá)美。
要告訴學(xué)生，“美就是生活”，讓學(xué)生從日常生活中尋找美，并在具有感受美、欣賞美能力的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)造激情，用自己的畫筆去描繪林林總總的畫面，美其名曰的物質(zhì)，人和事件，把創(chuàng)造美的能力表達(dá)出來(lái)。教材中的添畫、記憶畫、想象畫、幻想畫、故事畫；高年級(jí)的命題畫、創(chuàng)作畫以及應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)制作等是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最好的課題。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中要善于啟發(fā)，善于鼓勵(lì)，要與寫生、臨摹、工藝教學(xué)交替進(jìn)行，使想象力、創(chuàng)造與藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)技能互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)，同步提高，才能收到美育的效果。
三、整體優(yōu)化，寓美于樂(lè)
如何使小學(xué)美術(shù)課的審美教育進(jìn)行整體優(yōu)化呢，各地學(xué)校條件設(shè)施不一，優(yōu)化程度也就不一。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1、提高教師的師德修養(yǎng)和審美修養(yǎng)。
在審美教育中，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師的師德風(fēng)貌和言行神態(tài)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。因此，美術(shù)教師在思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、行為舉止、穿著儀表、教學(xué)方法等方面都要體現(xiàn)美，使老師的形象以及他在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種審美的效應(yīng)，都能促使學(xué)生追求自然之美、科學(xué)之美和藝術(shù)之美。美術(shù)教師對(duì)自己所都的學(xué)科和學(xué)生傾注以深愛(ài)，要用真摯的愛(ài)在學(xué)生心中樹立起自己美感的形象。特別是要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，要重視師生之間情感的雙向交流，努力使教學(xué)之間的人際關(guān)系達(dá)到和諧的境界，努力用自己的情感態(tài)度支影響、感染、喚起學(xué)生的審美情感，激勵(lì)他們主動(dòng)求知；努力用鮮明、優(yōu)美生動(dòng)的富于啟發(fā)性的語(yǔ)言去吸引學(xué)生，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)得到美的享受。
2、選擇合適的審美教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。
根據(jù)兒童的生理、心理特征和審美心理，運(yùn)用感情直觀、創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的審美情景，是一種較理想的教學(xué)手段。而采用這種教學(xué)手段，目前常用的運(yùn)用電教媒體或電教媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的優(yōu)化組合。如掛圖、范畫、燈片、錄音、錄相、電視、電影和電子計(jì)算機(jī)等有機(jī)組合，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)欣賞美的藝術(shù)作品和創(chuàng)造美的作品的審美教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)眼、手、腦等器官等多方位的調(diào)動(dòng)，以激起兒童的審美情感和體驗(yàn)，引起他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使他們?cè)谝粋�(gè)優(yōu)美、和諧、協(xié)調(diào)、自愿和愉快的情景中接受教育，獵取知識(shí)，開拓思路，進(jìn)行美的創(chuàng)造。
實(shí)踐證明，采用審美優(yōu)化的課堂教學(xué)，是符合當(dāng)前實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求的。因?yàn)樗粌H體現(xiàn)了時(shí)代賦予的教育的要求，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面和諧的發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，而且為它使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，使課堂教學(xué)達(dá)到寓教于美，寓教于樂(lè)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、開展多種課外活動(dòng)，使審美教育豐富多彩，生動(dòng)活潑。
小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)不受時(shí)間、空間和設(shè)備的限制，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的各種美術(shù)書法、攝影及工藝制作等造型藝術(shù)的欣賞、臨摹學(xué)習(xí)、制作和創(chuàng)作的廣闊天地里來(lái)感受美。因此，它是審美教育這個(gè)整體工程的一個(gè)重要的組成部分，我們應(yīng)該緊緊地抓住不放。學(xué)校辦好美術(shù)書法班、主辦美術(shù)書法作品展覽的競(jìng)賽，組織參加社會(huì)的美術(shù)書法活動(dòng)來(lái)拓展美育天地，使學(xué)生課內(nèi)課外，校內(nèi)校外多渠道、多方位、多科形式地得到美的啟示、美的教育和美的熏陶，從而步入美的鑒賞和美的創(chuàng)造的崇高境界。
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