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開(kāi)發(fā)小學(xué)教育專業(yè)校園實(shí)用美術(shù)校本課程的探索論文
摘要：根據(jù)校本課程的開(kāi)發(fā)的政策，校園實(shí)用美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的特色是“以校為本”、“以生為本”。通過(guò)分析校本課程開(kāi)發(fā)的情境，擬定校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，制定校本課程的具體操作方案，進(jìn)行校本課程的實(shí)施，校本課程方案的修訂與完善等一系列程序，在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)小學(xué)教育專業(yè)校園實(shí)用美術(shù)校本課程，從美術(shù)方面提升小學(xué)教育專業(yè)師范生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；校園實(shí)用美術(shù)；校本課程；探索與實(shí)踐
一、關(guān)于“校園實(shí)用美術(shù)”
實(shí)用美術(shù)也稱“應(yīng)用美術(shù)”，指具有社會(huì)實(shí)用意義、反映生活應(yīng)用目的的美術(shù)，用于衣、食、住、行、用等生活領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)和藝術(shù)加工并結(jié)合生產(chǎn)的美術(shù)。以實(shí)用為主要目的，并不限于物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，還包括各種以實(shí)用為目的的美術(shù)設(shè)計(jì)。校園實(shí)用美術(shù)，是直接服務(wù)于幼兒園、中小學(xué)和大學(xué)校園的美術(shù)，利用美術(shù)技能為各學(xué)科教學(xué)服務(wù)和宣傳美化校園的美術(shù)與設(shè)計(jì)。校園實(shí)用美術(shù)是專門(mén)用于校園的美術(shù)與設(shè)計(jì)。
二、校本課程的開(kāi)發(fā)的政策依據(jù)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了三級(jí)課程的重要概念，將原來(lái)國(guó)家過(guò)于集中的課程決策權(quán)分配一部分給地方和學(xué)校參與課程開(kāi)發(fā)，形成國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程并行組成的課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)高等師范院校提出了明確的要求：“應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法�！毙１菊n程是“以校為本”相對(duì)于國(guó)家課程、地方課程而言的特色課程�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“促進(jìn)高校辦出特色，發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色�！备咝Ｓ虚_(kāi)發(fā)校本課程為基礎(chǔ)教育服務(wù)的權(quán)利和義務(wù)，這為開(kāi)發(fā)校園實(shí)用美術(shù)課程成為湖南第一師范學(xué)院的校本課程提供了政策依據(jù)。
三、校園實(shí)用美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)“以校為本”的特色
學(xué)院要辦出自己的特色，一定要在校本課程開(kāi)發(fā)上下功夫，美術(shù)校本課程的建設(shè)應(yīng)“以校為本”作為校本課程開(kāi)發(fā)的原則。只有這樣，才能取得學(xué)院管理層的支持和幫助，使美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)得以借助學(xué)院的管理手段，實(shí)現(xiàn)以學(xué)院為課程策源地和實(shí)施依托的美術(shù)課程的結(jié)構(gòu)統(tǒng)整。使得校園實(shí)用美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)一方面能夠獲取和利用優(yōu)勢(shì)資源條件，以突顯學(xué)校的辦學(xué)特色，另一方面使其真正成為國(guó)家和地方課程的有效補(bǔ)充。
湖南第一師范學(xué)院源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，前身是南宋時(shí)期張栻創(chuàng)辦的長(zhǎng)沙城南書(shū)院，2008年初升格為普通高等本科院校，并更為現(xiàn)名，素有“千年學(xué)府、百年師范”的美譽(yù)。秉承百年師范教育傳統(tǒng)、創(chuàng)新小學(xué)教師教育模式，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)教師是我院在小學(xué)教師教育方面的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色。我院的小學(xué)教育專業(yè)緊扣農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)際，于2010年6月被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。小學(xué)教育專業(yè)構(gòu)建了“綜合培養(yǎng)，分向發(fā)展”的培養(yǎng)模式，規(guī)定了“一專二能三藝四技五證”的培養(yǎng)要求，其中“三藝”即具備識(shí)譜視唱、少兒舞蹈和教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)三項(xiàng)藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)就是校園實(shí)用美術(shù)校本課程中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。
四、校園實(shí)用美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)“以生為本”的特色
校園實(shí)用美術(shù)課程的教學(xué)對(duì)象是初中起點(diǎn)六年制本科層次小學(xué)教育專業(yè)的師范生。為了更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，省教育廳從2010年開(kāi)始啟動(dòng)并實(shí)施初中起點(diǎn)六年制本科層次小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學(xué)院獨(dú)家承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》小學(xué)階段課程設(shè)置的要求，實(shí)行分專業(yè)培養(yǎng)，為湖南省縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)且具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師和小學(xué)教育帶頭人。2010年9月，已面向全省招收了1400余名初中畢業(yè)生，前兩年綜合培養(yǎng)，后四年分專業(yè)培養(yǎng)。校園實(shí)用美術(shù)課程是處于綜合培養(yǎng)階段的校本課程。
初招起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生年齡偏小，女生較多，自我管理的能力相對(duì)較弱。他們來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，受應(yīng)試教育的影響等諸多原因，其教師職業(yè)綜合技能幾乎為零，但他們勤奮好學(xué)，可塑性強(qiáng)。如何在兩年內(nèi)訓(xùn)練好沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)師范生的實(shí)用美術(shù)技能，是擺在小教部美術(shù)教師面前的重要研究課題。目前，我國(guó)高校很少有人研究小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)改革，與教育部對(duì)師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求是不相適應(yīng)的，也是造成當(dāng)前高師小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能低下的主要原因。本人以初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生為校本課程的教學(xué)對(duì)象，開(kāi)發(fā)校園實(shí)用美術(shù)校本課程，培養(yǎng)初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生的實(shí)用美術(shù)技能，并付諸實(shí)踐。
五、在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)校園實(shí)用美術(shù)校本教程
校本課程開(kāi)發(fā)專家斯基爾貝克（skilbeck）認(rèn)為，校本課程開(kāi)發(fā)一般要經(jīng)歷以下五個(gè)階段：①分析校本課程開(kāi)發(fā)的情境→②擬定校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)→③制定校本課程的具體操作方案→④進(jìn)行校本課程的實(shí)施→⑤校本課程方案的修訂與完善。
�。ㄒ唬┣榫撤治鍪情_(kāi)發(fā)校本課程不可或缺的前提條件。
校本課程的開(kāi)發(fā)在實(shí)施情境的分析上，僅限于學(xué)校內(nèi)部和周邊的資源條件與課程實(shí)施環(huán)境的分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須兼顧源自國(guó)家、地方的課程理念及相關(guān)的政策導(dǎo)向。校園實(shí)用美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)能順應(yīng)時(shí)代潮流，兼顧“以校為本”、“以生為本”，符合校本課程開(kāi)發(fā)的條件。
（二）擬定適合的目標(biāo)是校本課程開(kāi)發(fā)重要的環(huán)節(jié)。
開(kāi)發(fā)校園實(shí)用美術(shù)校本課程的目標(biāo)，是培養(yǎng)能夠利用實(shí)用美術(shù)技能為小學(xué)教學(xué)服務(wù)和宣傳美化校園的高素質(zhì)小學(xué)教師。美術(shù)所特有的直觀造型功能在小學(xué)各科教學(xué)中有特殊的輔助工具作用，是其它學(xué)科所無(wú)法比擬的。校園實(shí)用美術(shù)可以豐富各科教學(xué)的表現(xiàn)力，優(yōu)化教學(xué)效果；可以美化校園環(huán)境，豐富校園文化生活。因此，加強(qiáng)校園實(shí)用美術(shù)教學(xué)，全面提高小學(xué)教育專業(yè)教師美化校園的能力和輔助各科直觀教學(xué)的能力，對(duì)于提高師范生的綜合素質(zhì)具有積極的作用。
�。ㄈ┲贫ㄐ１菊n程的具體操作方案，自主編寫(xiě)相關(guān)教材或教案。
筆者曾于2008年主編了湖南省五年制�？茖哟谓處熃逃盗薪滩闹弧缎W(xué)實(shí)用美術(shù)》，設(shè)置平面手工、立體手工、校園報(bào)刊設(shè)計(jì)、校園平面設(shè)計(jì)、教學(xué)用具設(shè)計(jì)、校園環(huán)境布置、校園舞臺(tái)美術(shù)與展示設(shè)計(jì)等八個(gè)章節(jié)。教材由湖南省五年制�？茖哟无r(nóng)村定向師范生使用了三年，普遍反映實(shí)踐操作性較強(qiáng)。從2011年起，在原有教材的基礎(chǔ)上，不斷完善編寫(xiě)體系，還與時(shí)俱進(jìn)增加了校園實(shí)用計(jì)算機(jī)美術(shù)與網(wǎng)絡(luò)美術(shù)等內(nèi)容，編寫(xiě)既能立足師范美術(shù)技能培養(yǎng)，又能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的本科層次教師教育系列教材之一《校園實(shí)用美術(shù)》。本教材分為三個(gè)部分、八個(gè)章節(jié)。第一部分的編寫(xiě)目標(biāo)是強(qiáng)化師范生的基本美術(shù)技能訓(xùn)練，包括字體設(shè)計(jì)、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、墻報(bào)、校園海報(bào)等內(nèi)容。第二部分的編寫(xiě)目標(biāo)是運(yùn)用多種工具材料和表現(xiàn)技法，設(shè)計(jì)制作與兒童美術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用美術(shù)，包括紙藝創(chuàng)意手工、綜合材料創(chuàng)意手工、重彩畫(huà)、創(chuàng)意版畫(huà)、瀝粉裝飾畫(huà)、銅絲沙畫(huà)等特殊技法裝飾畫(huà)。第三部分的編寫(xiě)目標(biāo)是綜合運(yùn)用各種傳統(tǒng)與現(xiàn)代化手段，美化校園與服務(wù)教學(xué)，包括校園與教室環(huán)境布置、校園舞臺(tái)美術(shù)、校園會(huì)展設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用、電腦美術(shù)在校園活動(dòng)中的運(yùn)用、電腦美術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育等內(nèi)容。
（四）將校園實(shí)用美術(shù)校本課程付諸實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。
通過(guò)開(kāi)發(fā)校園實(shí)用美術(shù)校本課程，編寫(xiě)《校園實(shí)用美術(shù)》教材，并通過(guò)美術(shù)教師認(rèn)真實(shí)施校本課程教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
1。加強(qiáng)校園實(shí)用美術(shù)技能訓(xùn)練，滿足校園文化建設(shè)的需求。
賞心悅目的校園環(huán)境能給人美的熏陶和愛(ài)的啟迪，美的刺激能增進(jìn)兒童的創(chuàng)造力，學(xué)校環(huán)境的布置本身即構(gòu)成一種潛在課程。校園為教育的場(chǎng)所，它的環(huán)境布置也會(huì)間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中起點(diǎn)六年制本科小學(xué)教師將致力于營(yíng)造濃郁的書(shū)香味，將校園文化滲透到學(xué)校的各個(gè)角落，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。
2。加強(qiáng)校園實(shí)用美術(shù)技能訓(xùn)練，滿足各學(xué)科直觀教學(xué)的需求。
直觀教學(xué)可以將學(xué)生帶入情境，縮短學(xué)生同教材的距離。使用直觀的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生注意力，使他們快樂(lè)地得到知識(shí)，有助于理解教材內(nèi)容，提高審美素養(yǎng)。直觀手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。
3。美術(shù)技能求實(shí)用，教學(xué)方法求靈活。
校園實(shí)用美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能在小學(xué)的應(yīng)用功能，以實(shí)用為目的。本課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)師范生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓師范生靈活運(yùn)用不同工具材料的使用和設(shè)計(jì)制作方法，為在未來(lái)工作崗位上美化校園環(huán)境和優(yōu)化課堂教學(xué)，掌握扎實(shí)的校園實(shí)用美術(shù)基本功。
4。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
校園實(shí)用美術(shù)校本課程要面向?qū)W生的生活和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成敏銳的洞察力和樂(lè)于探究的精神，鼓勵(lì)想象、創(chuàng)造和勇于實(shí)踐，用美術(shù)及其與其它學(xué)科相聯(lián)系的方法表達(dá)與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)美術(shù)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┬@實(shí)用美術(shù)校本課程的修訂與完善
教材經(jīng)過(guò)教近一年的使用，發(fā)現(xiàn)校園實(shí)用美術(shù)校本教材和校本課程還存在一定的缺陷。如過(guò)多強(qiáng)調(diào)實(shí)用美術(shù)作品的制作步驟，導(dǎo)致編寫(xiě)內(nèi)容的文化內(nèi)涵不足；校園實(shí)用美術(shù)作品質(zhì)量要求偏高，師范生在實(shí)用美術(shù)技能的訓(xùn)練上要花很多時(shí)間和精力，對(duì)其他教師技能的訓(xùn)練有所抑制；校園實(shí)用電腦美術(shù)由于受硬件設(shè)備的限制，只適合小部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且愛(ài)好美術(shù)的師范生學(xué)習(xí)，尚不能普及等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，亟待進(jìn)一步修改和完善小學(xué)教育專業(yè)校園實(shí)用美術(shù)校本課程。
在校本課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題上，觀念的厘定與實(shí)踐的推求都或多或少帶有一定實(shí)驗(yàn)的意味。愿廣大高校美術(shù)教育界同仁給我們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，傳經(jīng)送寶，把湖南第一師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的校園實(shí)用美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)推向更高的水平。
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