美術(shù)欣賞教學(xué)一二三的論文

　　【摘要】在全面發(fā)展的素質(zhì)教育精神指導(dǎo)下，美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步受到重視。美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是實(shí)施審美教育和愛(ài)國(guó)主義教育的主要內(nèi)容和途徑。因此，美術(shù)教師要正確認(rèn)識(shí)欣賞課，了解美術(shù)欣賞課的內(nèi)容與形式，克服欣賞教學(xué)的誤區(qū)，弄清欣賞教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題，掌握正確的欣賞教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)欣賞；欣賞內(nèi)容與形式；欣賞教學(xué)誤區(qū)；注意問(wèn)題；欣賞教學(xué)方法

　　很多人認(rèn)為美術(shù)欣賞就是看看畫(huà)罷了，其實(shí)并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。 美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育中有重要的作用。美術(shù)教師要重視美術(shù)教學(xué)。美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域、開(kāi)闊眼界，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力，陶冶思想情操，提高精神境界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用 。因此，美術(shù)教師要重視欣賞教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)欣賞課，把欣賞教學(xué)同其它美術(shù)教學(xué)一樣認(rèn)真對(duì)待。

　　1 小學(xué)美術(shù)欣賞課的內(nèi)容與形式

　　隨著“大美術(shù)觀”的形成，美術(shù)欣賞課的內(nèi)容也隨之?dāng)U大到人類發(fā)展史的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)時(shí)期，可謂包羅萬(wàn)象�，F(xiàn)在的美術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分，尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的審美文化素質(zhì)。目前小學(xué)美術(shù)欣賞的內(nèi)容也都選擇最具代表性的作品。如：中國(guó)古代繪畫(huà)，陶瓷，雕塑，像陜西臨潼秦始皇陵兵馬俑，萬(wàn)里長(zhǎng)城等。外國(guó)的有埃及金字塔，古希臘神廟，羅馬角斗場(chǎng)，埃菲爾鐵塔等為主要內(nèi)容。

　　不論是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的美術(shù)作品，根據(jù)他們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)不同又可分為專題美術(shù)欣賞、隨堂美術(shù)欣賞和參觀欣賞三種形式。

　　專題欣賞是利用整節(jié)課時(shí)，圍繞某一個(gè)階段或某一美術(shù)種類進(jìn)行全面的介紹、賞析，使學(xué)生較系統(tǒng)、較深入地了解有關(guān)這一類美術(shù)類別作品的特點(diǎn)、相關(guān)的文化背景及欣賞方法，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。如：人教版第十冊(cè)第一課《外國(guó)繪畫(huà)作品欣賞》就屬于專題美術(shù)欣賞。

　　隨堂美術(shù)欣賞是從某一技法的角度進(jìn)行的示范性美術(shù)欣賞，使學(xué)生較直觀地了解這一美術(shù)種類的特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧。為提高教學(xué)，教師應(yīng)將此欣賞滲透于日常教學(xué)全過(guò)程。

　　參觀欣賞是組織學(xué)生參觀美術(shù)展、博物館、訪問(wèn)美術(shù)家并看其表演，或參觀城市建筑等的活動(dòng)。依據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，可選擇不同的參觀點(diǎn)。當(dāng)然參觀欣賞還要依據(jù)具體條件結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇。

　　2 小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的誤區(qū)

　　由于種種原因，美術(shù)教師并不都能正確掌握欣賞教學(xué)的方法，在目前的教學(xué)中存在很多誤區(qū)。

　　2.1 以作品的社會(huì)影響代替美術(shù)作品欣賞。一些著名的作品產(chǎn)生于某一特定的歷史時(shí)期，也確實(shí)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生過(guò)一定的影響而流芳千古，但這些作品之所以能成為舉世杰作更是由于它的藝術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美統(tǒng)一。而某些教師卻忽視作品的藝術(shù)價(jià)值，大談作品的社會(huì)價(jià)值，這是不對(duì)的，這不能算是真正的美術(shù)欣賞。

　　2.2 以“文學(xué)性解釋”代替美術(shù)作品欣賞。在一些主題性美術(shù)作品中包含著一定的故事情節(jié)和主題思想，教師就將其內(nèi)容講得頭頭是道，而忽視其藝術(shù)因素，這也不是真正的美術(shù)欣賞。

　　2.3 以美術(shù)家的介紹代替美術(shù)欣賞。有些教師僅僅介紹美術(shù)家的生平、傳說(shuō)、軼事等，這樣學(xué)生聽(tīng)的津津有味，但卻并未涉及具體的'美術(shù)作品，這也不是真正的美術(shù)欣賞。

　　綜上所述，美術(shù)教師對(duì)于抽象作品、風(fēng)景畫(huà)等沒(méi)有明確主題和內(nèi)容、以形式美為主的作品時(shí)，就會(huì)陷入不知如何欣賞的困境中。因此，美術(shù)教師要抓住欣賞要點(diǎn)。在欣賞作品時(shí)，把藝術(shù)價(jià)值同社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，把作品的故事情節(jié)和主題同作品的美術(shù)語(yǔ)言、形式風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，對(duì)美術(shù)家的介紹應(yīng)融入具體的美術(shù)作品欣賞之中，使美術(shù)家的個(gè)性品質(zhì)與作品風(fēng)格、題材有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到全面真正的欣賞。

　　3 美術(shù)欣賞教學(xué)需要注意的問(wèn)題

　　美術(shù)作品欣賞教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是欣賞，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是賞析。因此，美術(shù)作品欣賞課是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的一系列審美活動(dòng)，是師生共同互動(dòng)的過(guò)程。其中教師應(yīng)當(dāng)注意：

　　3.1 教師是溝通學(xué)生與美術(shù)作品之間的橋梁。對(duì)于美術(shù)作品的形式應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自己的感受，作品所表現(xiàn)的事物也可以讓學(xué)生觀察和分析，對(duì)于作品的主題和背景可讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解，這樣能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然由于條件的限制，教師可提供相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生去查閱。教師要明確在欣賞課中自己的任務(wù)：“引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感受、分析，并提供必要的知識(shí)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。”

　　3.2 教師要引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的真實(shí)情感。在欣賞時(shí)教師不能對(duì)作品作過(guò)多的評(píng)述，更不能帶太濃重的情感色彩，而應(yīng)該比較客觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感受和分析，通過(guò)討論引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，從而產(chǎn)生真切的審美體驗(yàn)。

　　3.3 教師要設(shè)計(jì)好一系列問(wèn)題。欣賞作品不是被動(dòng)的接受，它與欣賞者的思想感情和生活經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思維，要求教師根據(jù)欣賞的美術(shù)作品特點(diǎn)和學(xué)生能力特點(diǎn)，事先設(shè)計(jì)好一系列有趣的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答和討論，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

　　3.4 常言道：“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特�！苯處熞�尊重學(xué)生對(duì)作品的看法。由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力有限，有些看法也許十分幼稚、膚淺或不全面，但只要是學(xué)生的真實(shí)感受，教師就應(yīng)該給予尊重和認(rèn)可。教師可對(duì)學(xué)生感受作一些提示或補(bǔ)充，但絕對(duì)不能將自己或?qū)＜业挠^點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。要讓學(xué)生知道對(duì)美術(shù)作品的理解無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　眾所周知：教學(xué)活動(dòng)不是單一的，是師生共同的活動(dòng)。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也要注意，認(rèn)真仔細(xì)敏銳地觀察作品，收集信息，必要時(shí)還要作好筆記，要針對(duì)教師的提問(wèn)，聯(lián)系生活真誠(chéng)發(fā)表看法，要敢于堅(jiān)持真理，大膽提問(wèn)，積極參加討論，也要尊重他人的意見(jiàn)并從中吸取合理因素，逐步學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的正確合理評(píng)價(jià)。

　　4 小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法

　　由于小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)有限，我們可以采用由表及里，由感性到理性，從形式到內(nèi)容去欣賞一件美術(shù)作品。對(duì)于一件美術(shù)作品該如何欣賞呢？我認(rèn)為有四點(diǎn)：

　　4.1 對(duì)畫(huà)面直觀形象的欣賞，也就是畫(huà)面給人的視覺(jué)印象。教師可要求學(xué)生用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)描述。如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》給人一種神秘愉悅之感。董希文的《開(kāi)國(guó)大典》給人一種喜慶、激動(dòng)、莊嚴(yán)的感覺(jué)。對(duì)于小學(xué)生教師可以出示幾個(gè)詞語(yǔ)供學(xué)生選擇表達(dá)感受。（如愉快、幽默、莊嚴(yán)、輕松等）。

　　4.2 藝術(shù)風(fēng)格的欣賞，可以從藝術(shù)角度來(lái)探討。它包括畫(huà)面的點(diǎn)、線、面、構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法等美術(shù)語(yǔ)言的處理，以及對(duì)比均衡、節(jié)奏虛實(shí)等構(gòu)成關(guān)系的的運(yùn)用，主要指繪畫(huà)的技巧。如齊白石的《蝦》。畫(huà)家采用國(guó)畫(huà)水墨技法，通過(guò)線條的干濕、濃淡、疾徐寥寥幾筆便將蝦在水中嬉戲的情趣表現(xiàn)的淋漓盡致。

　　4.3 與作品相關(guān)內(nèi)容的介紹，包括作品的時(shí)代背景，作者的個(gè)性閱歷以及創(chuàng)作觀念等。如介紹達(dá)芬奇的畫(huà)時(shí)，教師可向?qū)W生講述達(dá)芬奇畫(huà)蛋的故事，以及他刻苦研究透視學(xué)、解剖學(xué)的有趣事例。在介紹法國(guó)畫(huà)家莫奈的畫(huà)時(shí)，可以講他為了畫(huà)好白楊樹(shù)，曾自己掏錢(qián)買(mǎi)了一片白楊樹(shù)林以便很好的觀察。這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

　　4.4 作品主題思想的挖掘。任何作品的形象背后總蘊(yùn)藏著某種意義，或者是作者的思想和感情。這是讓欣賞進(jìn)入深一層的必經(jīng)之路，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究作品，從作品中尋找感悟。如徐悲鴻的《八駿圖》，作者絕不是單單表現(xiàn)馬，而主要是謳歌勇往直前戰(zhàn)斗不息的大無(wú)畏精神。

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