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中班幼兒美術(shù)教學中生活化與活動化應(yīng)用論文

時間:2021-04-25 12:25:52 美術(shù)論文 我要投稿

中班幼兒美術(shù)教學中生活化與活動化應(yīng)用論文

  摘要:生活化、游戲化美術(shù)教育對于中班幼兒的成長具有重要意義。把幼兒生活中常見的、熟悉和感興趣的內(nèi)容、材料充實到美術(shù)教學中,有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感,讓幼兒在輕松愉悅的美術(shù)活動中感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美。生活化的活動材料、游戲化的活動形式,有助于幼兒的自我表達,體驗滿足感和成就感,有助于幼兒個性化的發(fā)展。

中班幼兒美術(shù)教學中生活化與活動化應(yīng)用論文

  關(guān)鍵詞:美術(shù)教學;生活化;游戲化

  《3~6歲學前兒童學習與發(fā)展指南》指出:“幼兒能在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征!币虼,教師應(yīng)遵循中班幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點,充分創(chuàng)造條件和機會,從美術(shù)教學活動入手,以幼兒的生活經(jīng)驗和審美需要為基礎(chǔ),有目的、有計劃地開展游戲化的教學內(nèi)容,通過游戲化的教學策略來激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣,讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、熱愛美,從而使幼兒成為樂“玩”、會“玩”的“玩”美兒童。

  一、立足幼兒經(jīng)驗,選擇生活化、游戲化的美術(shù)活動內(nèi)容

  蘇霍姆林斯基認為:“源于生活的教育是最無痕的教育!币簿褪钦f生活是教育取之不盡、用之不竭的源泉,要讓幼兒在生活中去學習,去探索。因此,美術(shù)活動的內(nèi)容應(yīng)從孩子的實際經(jīng)驗出發(fā),選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗有一定聯(lián)系,但又要有適度拓展的內(nèi)容,使他們與現(xiàn)實相互遷移,探索、積累新經(jīng)驗,表現(xiàn)新的認識和感受。

  中班幼兒已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗,因此,教師在選擇美術(shù)活動內(nèi)容時應(yīng)選擇幼兒熟悉、感興趣的內(nèi)容。如在“三八”婦女節(jié)教育主題活動中,教師問幼兒明天是誰的節(jié)日,孩子們異口同聲回答“媽媽和奶奶的節(jié)日”,教師接著就說:“孩子們你們愛不愛自己的媽媽和奶奶,今天回家就去抱抱、親親她們,仔細看看你最愛的人臉上有什么特別的地方!蓖ㄟ^孩子們對身邊最熟悉的人物的觀察,第二天的活動孩子們一下提起了興趣,拿起筆就畫,他們畫的媽媽有的穿裙子、有的穿褲子,還有長頭發(fā)、短頭發(fā)等;畫奶奶的也有特征:臉上有皺紋,頭發(fā)是卷發(fā)的,手拄拐杖的。幼兒還用油畫棒涂了色,顏色搭配極為恰當,每一位幼兒的畫都有不同特征和創(chuàng)意。教學內(nèi)容來源于他們熟悉的生活,畫的內(nèi)容是他們印象最深、最熟悉的人。所以,幼兒才能做到心中有物,筆下才能有畫。讓幼兒以生活中的人事物為切點,在生活中親身去感受美術(shù)創(chuàng)作,激發(fā)他們對美術(shù)的學習興趣,為幼兒奠定良好的創(chuàng)作基礎(chǔ)。

  二、利用生活資源,挖掘生活化、游戲化的美術(shù)活動材料

  《綱要》指出:“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動!蔽覀冊噲D從幼兒身邊熟悉的材料入手,最大限度地挖掘和利用生活中的各種材料來開展美術(shù)教學活動,激發(fā)他們展開稚嫩的想象翅膀,創(chuàng)造出他們心中的美。如在《我愛祖國》主題活動中,我們利用各式各樣、五顏六色的包裝袋、塑料袋、裝飾品、舊花布等廢舊材料,經(jīng)過設(shè)計與巧妙結(jié)合,制作成了各種民族服飾;利用瓜子殼、花生殼、開心果殼等材料,打扮拼湊制作成“中國地圖”。又如在“魚”的主題表現(xiàn)中,有的幼兒用貝殼裝飾成美麗的魚,有的用舊報紙編出魚,有的在竹筒上畫出魚。在幼兒與材料的作用中,幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣,不僅畫得形態(tài)各異,表情、動作都非常生動、有趣。

  美術(shù)區(qū)域游戲是幼兒自由選擇的活動。幼兒不受材料的限制,盡情發(fā)揮,創(chuàng)造性地利用掛歷紙、包裝紙、報紙、竹圈、棕櫚葉、樹枝等生活材料自制“時裝”。游戲時,幼兒穿上這些富有特色的服裝,配上音樂即興表演,擺出各種優(yōu)美而富有童趣的造型,充分表達了他們對美的感受和體驗。

  三、創(chuàng)設(shè)游戲情境,探索生活化、游戲化的美術(shù)活動方法

  美術(shù)教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習方式和特點,注重綜合性、趣味性,寓教育于生活、游戲之中。以游戲為手段,創(chuàng)設(shè)出一定的情景,將活動內(nèi)容融入到游戲中去的教學方式可以讓孩子在寬松、自由的氛圍中提升幼兒活動的樂趣。因此,在中班美術(shù)活動《最帶勁的拉拉隊員》中,為了讓幼兒真實體驗到拉拉隊員熱情、激動的心情和夸張的面部變化,教師設(shè)計了現(xiàn)場比賽掰手腕的環(huán)節(jié),請幼兒喊加油,并用相機拍攝下他們激動、夸張的面部表情,進一步觀察和比較喊加油時臉上五官的變化,同時,談一談做拉拉隊員的`體會,喚起了幼兒真實的情感體驗,最終,幼兒大膽表現(xiàn)和展示了風格各異、變化多端的作品。

  四、挖掘幼兒潛能,提倡生活化、游戲化的美術(shù)活動形式

  生活化的美術(shù)教學形式是多樣性的,靈活性的,教師可以根據(jù)幼兒個體差異提供不同層次的材料,讓幼兒進行自主選擇、自由結(jié)伴進入活動區(qū),使其在寬松、愉快的教學活動中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維,發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。如在中班《樹葉變變變》美術(shù)活動中,教師提前讓幼兒做準備,秋天一到,組織家長一起把活動場地移至公園,讓幼兒在郊外感受秋天,觀察自然界萬物的變化,并收集各種不同的樹葉,讓家長引導幼兒把他們收集的樹葉按某一特征分類放在一起,對它們并用書壓一壓,到組織《樹葉變變變》美術(shù)活動中讓幼兒帶葉子進行創(chuàng)意粘貼畫。幼兒相互合作,自主創(chuàng)作,他們的作品各有特色,有的用槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴;有的用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶;有的幼兒利用樹葉粘貼海底世界和美麗的秋天情境畫。

  陶行知先生說過,“生活教育是以生活為中心之教育。”生活就是很好的教材,游戲是幼兒學習和生活的重要內(nèi)容。我相信立足于生活化、游戲化的幼兒園美術(shù)教學,讓教育回歸生活,把游戲還給孩子,讓孩子置身于快樂的生活和游戲之中,學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

  參考文獻

  [1]李菲!稖\談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略》,美術(shù)教育研究

  [2]陳建華。《對幼兒園課程生活化游戲化的思考》,幼兒教育

  [3]孔起英!队變簣@美術(shù)教育》,人民教育出版社

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