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生物課堂教學中使用多媒體應注意的問題論文
摘要:隨著多媒體技術迅速發(fā)展,多媒體教學越來越受到各科教師的重視。合理運用多媒體教學手段,能為學生創(chuàng)造最佳的的學習環(huán)境,優(yōu)化課堂教學的整個過程,促進學生綜合分析問題能力的提高。如何合理恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學呢?
關鍵詞:多媒體;生物課堂;教學;合理運用
適時、恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學,以形象、具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學,使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化,使學生的思維活躍,興趣盎然,有助于學生發(fā)揮學習的主動性,積極思考,更好地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。相反,不恰當?shù)恼n件使用卻會起到事倍功半的反作用�，F(xiàn)就生物課堂教學過程的各個環(huán)節(jié)談談使用多媒體應注意的幾個問題。
一、課堂復習回顧階段
作為一節(jié)課的開始,老師總是習慣于先復習上一節(jié)課所講的內(nèi)容,這樣既檢測了學生的掌握情況,同時為學習新的內(nèi)容做了鋪墊,利于學生理解前后所學知識的聯(lián)系。剛開始上課,學生在課間十分鐘的活動后情緒高漲,注意力很難一下子就集中到學習上來,怎樣吸引學生的注意力,平靜其情緒,使他們迅速投入到學習中來,是每位教師都要面臨的問題。心理學研究表明:凡是有鮮艷色彩的對象都容易引起人們的注意,多媒體課件生動、形象、富有趣味性、引人入勝,無疑是吸引學生注意力的非常有效的一種手段。但所選題材應盡量與本節(jié)課內(nèi)容相關聯(lián),切忌花里胡哨,沒有實質(zhì)性的東西。將學生帶回課堂中后,多媒體呈現(xiàn)上節(jié)課的整體知識框架,使學生一目了然。
二、新課導入階段
對于新的知識學生是否有興趣去學,最關鍵的是導入階段,看能否引起學生的學習興趣。學生只有對所學內(nèi)容具有濃厚的興趣,才會愉快地去接受它、學習它,即使遇到困難也會努力克服它。因此,在教學中教師應該善于激發(fā)學生的學習興趣,并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。在每堂課的導入階段,教師應該根據(jù)學生的心理特點,呈現(xiàn)逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態(tài)的動畫等等,展示出教學的情景,使教學過程變得形象、生動、活潑,調(diào)動學生的觀察力和想象力,從感官上給學生以強烈的、有意識的刺激,使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣和“要學習”的沖動,積極地參與到學習活動中來。但圖像、動畫不必太繁雜,避免學生不能從欣賞中轉移到重點知識的學習和掌握階段。
三、新課講解階段
針對生物學科的特點,對一些比較抽象的、無法用肉眼觀察到的東西,比如細胞的結構、DNA的分子結構、基因的表達過程等知識的講解,需要在合適的時間展示其內(nèi)部結構或動畫的過程演示,這樣更加有利于學生的理解和接受。在該階段的課件設計應當更具有趣味性和生動性,畢竟學生的有意注意持續(xù)時間不長,新知識的學習過程中長時間集中注意力會使學生疲憊不堪。因此,在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉換的規(guī)律,把兩者交融在學生的認識活動中,維持學生的注意力,使學生始終保持旺盛的精力。要使學生不疲勞,我們必須利用多媒體的優(yōu)勢,將學習活動安排的有張有弛、變化多樣,盡量杜絕造成注意渙散的機會,使學生快樂地完成學習任務,輕輕松松鞏固所學的知識。
四、課堂小結階段
該階段的多媒體課件一定要更加形象生動,富有真實感,具有較強的實用性。結合生活中的實例,展示本節(jié)課所學知識在生產(chǎn)生活實踐中的應用,呈現(xiàn)相關的圖片實例,讓學生用所學知識解釋,最終讓學生有一定的成就感,同時樹立學習的自信心,同時激發(fā)學生更加強烈的求知欲,把疲憊都拋在腦后,使學生整堂課都積極參與思考,給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。
當然,我們應該認識到,多媒體知識課堂教學的助手,絕對不能走極端,一味地依賴于它,在課堂教學的不同環(huán)節(jié),根據(jù)課堂內(nèi)容恰當、合理地使用多媒體,最終達到事半功倍的效果。
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