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小組合作學(xué)習(xí)中的困惑與對(duì)策
隨著新課改理念的逐漸普及，它給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的氣息，也給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的激情與活力，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛空前的熱烈，學(xué)生在這樣的課堂氣氛下，數(shù)學(xué)思維活躍了、開(kāi)拓了，算法多樣化的意識(shí)加強(qiáng)了。同時(shí)對(duì)老師駕馭課堂的要求更高了，在新課改理念的倡導(dǎo)下，我積極投身到課堂教學(xué)的探索中。但在欣喜之余,有時(shí)不得不對(duì)課堂上小組合作討論進(jìn)行反思。
課堂上只要是小組討論，學(xué)生個(gè)個(gè)嘴巴都在動(dòng)，看似場(chǎng)面非常熱鬧，好像在合作討論，但仔細(xì)觀察，有的學(xué)生趁機(jī)還做其它的事，根本沒(méi)有耐心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，那如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中？
有時(shí)我讓每一組選一個(gè)學(xué)生代表發(fā)言，他站起來(lái)所說(shuō)得是他自己的觀點(diǎn)和想法，根本不是他小組合作討論過(guò)的觀點(diǎn)和想法，那如何讓學(xué)生根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言？
有的小組總是個(gè)別學(xué)生在唱獨(dú)角戲，只要這個(gè)學(xué)生一說(shuō)出自己的想法，其他學(xué)生就跟著說(shuō)，根本不用討論，像這樣意見(jiàn)高度統(tǒng)一是不是好事？
在小組討論中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的一幕，如：上人民幣這課時(shí)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，如果你買鉛筆盒，要7元錢，而你只有5元錢，錢不夠怎么辦？這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我可以和賣東西的人還價(jià)”。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“超市里怎么能還價(jià)？我覺(jué)得打電話叫媽媽送兩元錢來(lái)就行了”。這時(shí)第一個(gè)學(xué)生又說(shuō)：“打電話也要錢，送兩元夠嗎？你還是組長(zhǎng)？他倆你一句我一句誰(shuí)也不服誰(shuí)。后來(lái)我說(shuō)；“你倆都是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子，你倆想出的方法都很好”。他倆總算平息下來(lái)了，但是下課他倆又爭(zhēng)論起來(lái)了。學(xué)生出現(xiàn)分歧時(shí)，有時(shí)會(huì)借題發(fā)揮，擴(kuò)大到對(duì)人的看法，甚至演變成對(duì)別人的人身攻擊，傷了同學(xué)之間的感情，這并非是他有意而為，這也不是爭(zhēng)論之過(guò)，像這種顯現(xiàn)的現(xiàn)象，在老師的覺(jué)察之中，還能彌補(bǔ)，如果是隱現(xiàn)的怎么辦？
綜觀上述一些問(wèn)題，究其根源，我認(rèn)為癥結(jié)應(yīng)在于小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)精神實(shí)質(zhì)把握欠佳，注重表面化、形式化，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。那么怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展起來(lái)，我做了如下的嘗試。
一是學(xué)生按4－6人一小組做在一起，每組指派一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織討論和紀(jì)律提醒，有時(shí)還需記錄。二是以小組為單位，學(xué)生暢所欲言，共同討論。三是學(xué)
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