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實(shí)施合作與交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) -小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又一粗淺的認(rèn)識(shí)
作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)生，是具有豐富個(gè)性的能動(dòng)主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。不同的學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生不同的理解和建構(gòu)。而通過合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更豐富、更全面。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了集體合作學(xué)習(xí)以外，“小組合作學(xué)習(xí)”越來越受到重視�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是指在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦自主探索和合作交流的過程，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行合作與交流的基礎(chǔ)和前提。一個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是這個(gè)班級(jí)的縮影。學(xué)習(xí)小組的組建要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、智力狀況、個(gè)性特征、能力大小、家庭背景等各方面因素。小組人數(shù)一般4-6人，組建時(shí)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)。以4人小組為例，應(yīng)有１名優(yōu)等生，２名中等生，１名學(xué)困生。組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作，組間同質(zhì)有利于各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)協(xié)助各小組明確個(gè)人責(zé)任：誰是小組長(zhǎng)，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)，誰負(fù)責(zé)檢查等。當(dāng)然，對(duì)于每個(gè)同學(xué)擔(dān)任的角色不是固定不變的，教師可根據(jù)實(shí)際需要實(shí)行輪換，使不同層面的學(xué)生得到鍛煉。這樣做既便于同伴間的合作，又利于組內(nèi)的公平競(jìng)爭(zhēng)，真正起到相互學(xué)習(xí)、討論、交流的效果。
教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是直接參與者。教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來組織學(xué)生合作討論。如：學(xué)生思考陷入困境；問題解法多樣，尋求最佳解法；學(xué)生的意見不一致時(shí)。教師在出示討論題后，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；在學(xué)生進(jìn)行合作討論、操作時(shí)，教師要行間巡視，及時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)調(diào)控。各小組討論后，由組長(zhǎng)向全班匯報(bào)合作結(jié)果。
實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生的自主意識(shí)、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。
【實(shí)施合作與交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) -小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又一粗淺的認(rèn)識(shí)】相關(guān)文章：
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