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淺悟情境創(chuàng)設(shè)三步曲及教學(xué)功
摘 要：構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在良好的情境中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且容易遷移到新的問題情境中去。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題 教學(xué)過(guò)程 情境 創(chuàng)設(shè) 21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代要求學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中起著特殊的作用。馬克思說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教育具有創(chuàng)造之本型，數(shù)學(xué)是人類自由的創(chuàng)造物�！边@句話明確了數(shù)學(xué)教育的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)教育過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題，而問題又產(chǎn)生于情境。最終，教師在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)良好的問題情境、情緒情境、教室情境，就成為整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心了。下面就此談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中自己創(chuàng)設(shè)情境的做法： 一、飲水思源，從筑基開始，提出問題，預(yù)設(shè)情境我在上初一數(shù)學(xué)《一元一次方程的應(yīng)用》習(xí)題課的過(guò)程中，從資料上選取了這樣一道應(yīng)用題：
�。�*）一列快車長(zhǎng) 180m，時(shí)速為72km， 一列慢車長(zhǎng)220m，時(shí)速為48km，問：
�。�1）兩車相向而行，從車頭相遇到車尾剛好相離需要多少時(shí)間？
�。�2）兩車同向而行，慢車在前，快車從追上慢車車尾開始到剛好與慢車完全錯(cuò)開需要多少時(shí)間？
這是一道雙動(dòng)態(tài)的典型應(yīng)用題，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生是很難弄清題意獲得正確、完整的解析過(guò)程的。但本人在教學(xué)過(guò)程中事先并沒有直接給出原題（*），而是將（*）中的題目條件變改，出示給學(xué)生的是下題：
�。ā鳎┮涣谢疖囬L(zhǎng)180m，時(shí)速為72km
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